초등학교 3~4학년 과학 평어 예시 (성취기준 51개, 수준별)

책상과 의자, 가방 등 무게가 다른 물체를 밀고 당겨 보며 무거운 물체일수록 더 큰 힘이 든다는 것을 몸으로 느끼고, 문을 열거나 수레를 끄는 생활 장면에서도 같은 현상을 찾아 근거를 들어 설명함.

가벼운 의자와 무거운 책상을 차례로 밀고 당겨 보며 드는 힘의 크기가 다르다는 것을 알아차리고, 관찰한 느낌을 '더 힘들다', '쉽다'와 같은 말로 비교하여 기록함.

물체를 밀고 당기는 활동에 즐겁게 참여하며, 교사가 제시한 두 물체를 비교해 보는 과정에서 무거운 물체를 움직일 때 힘이 더 든다는 점을 말로 표현하게 됨.

수평잡기 활동에서 받침점으로부터 같은 거리에 두 물체를 올려 기울어지는 쪽이 더 무겁다는 것을 판단하고, 무거운 물체를 받침점 가까이 옮기면 수평이 맞는 까닭을 실험 결과로 설명함.

나무판자 수평잡기에서 두 물체를 받침점으로부터 같은 거리에 놓아야 무게를 공정하게 비교할 수 있음을 알고, 기울어진 방향을 보고 어느 물체가 더 무거운지 바르게 판단함.

모둠 친구와 함께 수평잡기 장치에 물체를 올려 보며 기울어진 쪽이 더 무겁다는 것을 확인하고, 교사의 질문에 답하며 같은 거리에 놓아야 한다는 점을 차츰 이해해 감.

손으로 들어 비교한 결과가 사람마다 다를 수 있어 저울이 필요하다는 점을 스스로 설명하고, 용수철저울과 전자저울로 학용품의 무게를 g 단위로 재어 순서대로 정리하며 측정값 차이의 원인까지 살펴봄.

용수철저울의 눈금을 눈높이에 맞추어 읽는 방법을 익혀 여러 물체의 무게를 g 단위로 재고, 측정 결과를 표로 정리하여 무게를 비교함.

용수철저울에 물체를 매달면 용수철이 늘어난다는 것을 관찰하고, 교사와 함께 눈금 읽는 연습을 반복하며 전자저울의 숫자를 보고 더 무거운 물체를 고를 수 있게 됨.

지레로 물체를 들 때 받침점을 물체 쪽으로 옮길수록 힘이 덜 든다는 것을 비교하고, 빗면의 기울기를 바꿔 용수철저울 눈금을 측정한 뒤 병따개, 경사로 등 생활 속 도구 사례를 조사해 친구들에게 소개함.

지레와 빗면을 이용해 물체를 들어 올리는 실험에서 도구를 쓸 때 드는 힘이 줄어드는 것을 확인하고, 가위나 계단 옆 경사로처럼 주변에서 쓰이는 도구를 찾아 발표함.

빗면 실험에서 물체를 그냥 들 때와 빗면을 따라 끌어올릴 때 용수철저울 눈금이 다르다는 것을 친구와 함께 확인하고, 교사가 보여 준 사진을 보며 생활 속 도구를 한두 가지 찾아냄.

소리굽쇠를 친 뒤 물에 대어 물이 튀는 모습과 북 위 좁쌀이 튀어 오르는 모습을 관찰하고, 소리가 나는 물체는 떨림이 있으며 떨림을 멈추면 소리도 그친다는 것을 손으로 확인하여 설명함.

목에 손을 대고 소리를 내거나 소리굽쇠를 치고 만져 보는 활동에서 떨림을 느끼고, 소리가 나는 물체에는 떨림이 있다는 것을 관찰 결과를 들어 말함.

여러 악기로 소리를 내는 활동에 흥미를 보이며, 교사의 안내에 따라 소리 나는 북에 손을 얹어 보고 떨림이 있다는 것을 느낌으로 표현함.

북을 치는 세기를 바꾸어 큰 소리와 작은 소리를 내고, 실로폰 음판과 빨대 길이를 비교하며 짧을수록 높은 소리가 난다는 규칙을 찾아 원하는 높낮이의 소리를 만들어 연주함.

작은북을 세게 치면 큰 소리, 약하게 치면 작은 소리가 나는 것을 확인하고, 실로폰의 짧은 음판과 긴 음판을 쳐 보며 소리의 높낮이를 구분함.

소리의 세기와 높낮이를 처음에는 헷갈려 하나, 교사가 북과 실로폰으로 하나씩 들려준 예시를 따라 해 보며 큰 소리와 높은 소리를 점차 구분하게 됨.

실 전화기와 책상에 귀를 대고 듣는 활동으로 소리가 실, 나무 같은 고체를 통해서도 전달됨을 관찰하고, 교실 의자 다리에 덮개를 씌우는 등 소음을 줄이는 방법을 제안하여 실천함.

실 전화기로 친구의 목소리를 들어 보며 소리가 실을 따라 전달된다는 것을 관찰하고, 복도에서 뛰지 않기처럼 생활 속 소음을 줄이는 방법을 찾아 지키려고 노력함.

실 전화기 놀이에 즐겁게 참여하며 실이 팽팽할 때 소리가 잘 들린다는 것을 확인하고, 친구들과 정한 소음 줄이기 약속을 교사의 격려 속에 차츰 지켜 나감.

자석에 여러 물체를 대어 보며 철로 된 물체만 붙는다는 것을 찾아내고, 알루미늄 캔과 철 캔을 비교하거나 얇은 플라스틱판을 사이에 두고도 클립이 끌려오는 것을 보며 자석의 힘의 특징을 정리함.

클립, 동전, 지우개 등을 자석에 가까이 가져가 붙는 물체와 붙지 않는 물체로 분류하고, 자석이 철로 된 물체를 끌어당긴다는 특징을 말함.

자석에 물체를 대어 보는 활동에 적극적으로 참여하며, 교사와 함께 붙는 물체를 살펴보는 과정에서 철로 된 물체가 자석에 붙는다는 공통점을 찾아냄.

막대자석 두 개를 가까이하여 다른 극끼리는 끌어당기고 같은 극끼리는 밀어내는 것을 관찰하고, 극 표시가 지워진 자석의 극을 나침반 바늘이 가리키는 방향으로 찾아내어 설명함.

두 자석을 여러 방향으로 가까이 가져가 보며 같은 극끼리는 밀어내고 다른 극끼리는 끌어당긴다는 것을 확인하고, 그 결과를 그림으로 정리함.

자석끼리 밀어내는 느낌을 신기해하며 관찰에 참여하고, 교사가 N극과 S극 표시를 짚어 주자 같은 극을 맞대면 밀어낸다는 사실을 말로 표현하게 됨.

자석이 철을 끌어당기는 성질과 극 사이의 힘을 함께 활용하여 교실 클립 정리함과 자석 필통 뚜껑을 설계하고, 시제품을 시험해 본 뒤 붙는 힘이 약한 부분은 자석 위치를 바꾸어 보완함.

자석이 철로 된 물체에 붙는 성질을 이용해 냉장고 메모꽂이처럼 생활을 편리하게 하는 물건을 설계하고, 설계도에 자석을 쓴 까닭을 적어 발표함.

모둠의 자석 장치 설계 활동에서 맡은 부분을 성실히 그리며, 교사의 질문을 통해 자석이 붙는 성질이 장치의 어디에 쓰이는지 한 가지를 설명하게 됨.

여러 동물 사진을 관찰하여 '다리가 있는가', '날개가 있는가'처럼 누가 보아도 같은 결과가 나오는 기준을 스스로 세우고, 두 단계 이상으로 나누어 분류한 뒤 기준이 적절한지 친구와 함께 점검함.

동물의 생김새를 관찰하여 다리 유무, 사는 곳과 같은 분류 기준을 정하고, 그 기준에 따라 동물 카드를 바르게 나누어 표로 정리함.

동물 카드를 관찰하며 생김새의 특징을 하나씩 말하고, '귀여운 것'처럼 사람마다 다른 기준 대신 '날개가 있는 것'과 같은 기준을 교사와 함께 찾아 분류해 봄.

사막, 극지방, 물속 등 서식지별 동물을 조사하여 북극곰의 두꺼운 털과 지방층, 오리의 물갈퀴처럼 생김새와 생활 방식이 사는 환경과 어떻게 관련되는지 여러 사례로 비교해 설명함.

물속에 사는 물고기의 지느러미와 아가미, 땅속에 사는 두더지의 앞발처럼 동물의 생김새가 사는 곳과 관련이 있음을 조사한 자료를 바탕으로 설명함.

여러 환경에 사는 동물을 조사하는 활동에 참여하며, 교사가 제시한 그림 자료를 보고 물고기가 물속에서 지느러미로 헤엄친다는 점을 사는 곳과 연결하여 말함.

문어 빨판의 생김새에서 착안해 미끄러운 타일에 잘 붙는 욕실용 걸이를 설계하고, 모둠 토의에서 친구들의 의견을 받아들여 설계를 수정하며 동물의 특징이 어떻게 쓰였는지 조리 있게 설명함.

오리의 물갈퀴가 물을 밀어내는 특징을 이용한 물놀이용품을 모둠과 함께 설계하고, 맡은 역할을 해내며 친구들과 의견을 나누어 설계도를 완성함.

동물의 특징을 활용한 생활용품 사례를 살펴보는 활동에 흥미를 보이며, 모둠 친구의 아이디어에 자신의 생각을 한 가지 보태어 설계도 꾸미기에 참여함.

학교 화단에서 모은 여러 잎을 관찰하여 잎의 모양, 가장자리의 톱니 유무, 잎맥 모양 등 분명한 기준을 세워 분류하고, 다른 모둠과 기준이 달라도 결과를 비교하며 각 기준의 장점을 설명함.

여러 가지 식물의 잎을 돋보기로 관찰하고 잎의 가장자리가 매끈한지 톱니 모양인지와 같은 기준을 정하여 잎을 바르게 분류함.

잎을 관찰하며 모양과 색깔의 차이를 말하고, 교사가 제시한 '가장자리가 톱니 모양인가' 기준에 따라 잎을 두 무리로 나누는 활동을 해냄.

선인장이 굵은 줄기에 물을 저장하고 잎이 가시 모양인 점, 부레옥잠이 잎자루의 공기주머니로 물에 뜨는 점을 조사하여 식물의 생김새와 생활 방식이 사는 환경과 관련됨을 사례별로 비교함.

들, 사막, 물 등 서로 다른 환경에 사는 식물을 조사하여 선인장의 굵은 줄기처럼 식물의 생김새가 사는 곳과 관련이 있음을 설명함.

부레옥잠의 잎자루를 직접 눌러 보며 공기가 들어 있다는 것을 관찰하고, 교사의 안내로 이 생김새가 물에 떠서 사는 것과 관련된다는 점을 알게 됨.

도꼬마리 열매의 갈고리가 옷에 붙는 특징이 찍찍이에 쓰였다는 사례를 바탕으로, 연잎이 물방울을 튕겨내는 특징을 살린 우산을 설계하고 친구의 질문에 답하며 설계를 보완함.

단풍나무 열매가 빙글빙글 돌며 떨어지는 모습을 관찰하고 이를 활용한 장난감을 모둠과 함께 설계하며, 자기 생각을 친구들과 차례대로 나누어 의견을 모음.

도꼬마리 열매를 만져 보며 갈고리 모양을 관찰하고, 모둠 설계 활동에서 친구들과 함께 이 특징을 쓸 수 있는 물건을 떠올려 그림으로 나타냄.

배추흰나비를 기르며 알, 애벌레, 번데기, 어른벌레로 변하는 과정을 날짜별로 관찰하고, 크기와 색, 움직임의 변화를 그림과 글로 자세히 기록하여 단계마다 달라진 점을 비교해 정리함.

교실에서 기르는 배추흰나비의 한살이를 꾸준히 관찰하여 알, 애벌레, 번데기, 어른벌레의 모습을 관찰 일지에 그림과 글로 나타냄.

배추흰나비 애벌레에게 먹이를 주며 관찰에 즐겁게 참여하고, 교사가 제시한 관찰 일지 틀을 활용하여 단계별 모습을 그림으로 그리고 짧은 글을 덧붙여 씀.

강낭콩이 자라는 데 물이 필요한지 알아보는 실험에서 물의 양만 다르게 하고 화분 크기, 흙, 햇빛은 같게 하는 까닭을 설명하며 실험을 설계하고, 결과를 바탕으로 햇빛 조건 실험까지 이어서 계획함.

식물이 자라는 데 필요한 조건을 알아보기 위해 다르게 할 조건과 같게 할 조건을 구분하여 실험을 설계하고, 물을 준 화분과 주지 않은 화분의 변화를 꾸준히 관찰하여 기록함.

강낭콩 화분에 물을 주며 관찰하는 활동에 성실히 참여하고, 교사와 함께 실험 계획표를 채우며 물을 준 화분과 주지 않은 화분만 달라야 한다는 점을 이해해 감.

배추흰나비와 잠자리처럼 번데기 단계를 거치는 동물과 거치지 않는 동물, 벼와 감나무처럼 한해살이와 여러해살이 식물을 조사하여 한살이 유형을 비교하는 자료를 만들고 친구들에게 알기 쉽게 소개함.

여러 생물의 한살이 과정을 조사하여 식물을 한해살이와 여러해살이로 나누고, 그 차이를 소개하는 자료를 모둠과 함께 만들어 발표함.

생물의 한살이를 조사하는 활동에서 친구와 함께 자료를 찾고, 교사의 도움을 받아 강낭콩은 한 해 만에 한살이를 마친다는 점을 그림 자료에 정리함.

뚜껑을 닫은 용기 속 빵 곰팡이를 돋보기와 실체 현미경으로 관찰하고 해캄을 광학 현미경으로 살펴보며, 균류와 원생생물의 생김새와 사는 곳의 차이를 비교하여 정확한 용어로 설명함.

버섯과 곰팡이를 관찰하여 균류는 가는 실 모양으로 이루어져 있고 따뜻하고 축축한 곳에서 잘 자란다는 특징을 말하며, 해캄이 연못 같은 물에 산다는 것을 설명함.

관찰 용기를 열지 않는 안전 수칙을 잘 지키며 곰팡이를 돋보기로 살펴보고, 교사의 안내를 받아 현미경 초점을 맞추며 해캄의 모습을 그림으로 나타냄.

균류와 세균이 된장, 김치를 만드는 데 쓰이고 죽은 생물을 분해하는 이로운 점과 음식을 상하게 하거나 질병을 일으키는 해로운 점을 함께 조사하여 균형 있게 발표함.

균류·원생생물·세균이 우리 생활에 주는 이로운 영향과 해로운 영향을 조사하고, 김치와 상한 음식처럼 생활 속 예를 들어 발표함.

곰팡이가 핀 빵 사진을 보며 해로운 영향을 먼저 떠올리고, 교사가 보여 준 된장과 요구르트 자료를 통해 이로운 영향도 있다는 것을 알게 되어 발표에 참여함.

푸른곰팡이에서 얻은 물질이 약으로 쓰인 사례와 세균을 이용해 분해가 잘되는 플라스틱을 만드는 사례를 조사하여, 생명과학이 생활에 쓰이는 모습을 알기 쉬운 카드뉴스로 만들어 공유함.

유산균을 이용한 요구르트처럼 균류나 세균을 활용한 생활 속 사례를 조사하여 소개 자료를 만들고, 친구들과 돌려 보며 내용을 나눔.

생명과학 활용 사례를 조사하는 활동에서 교사가 안내한 자료를 읽고 요구르트에 세균이 쓰인다는 사례 한 가지를 골라 그림과 짧은 글로 소개함.

학교 화단과 연못 사진에서 생태계 구성 요소를 찾아 생물 요소와 비생물 요소로 분류하고, 숲과 바다 생태계에서도 햇빛, 물, 흙, 온도가 생물에게 어떤 영향을 주는지 예를 들어 설명함.

숲 생태계를 조사하여 나무, 곤충, 새는 생물 요소로, 햇빛, 공기, 물, 흙은 비생물 요소로 바르게 분류하여 표에 정리함.

생태계 그림 속 구성 요소를 찾는 활동에 참여하며 처음에는 흙과 물을 어디에 넣을지 망설였으나, 살아 있는지를 묻는 교사의 질문을 단서로 비생물 요소를 구분하게 됨.

여러 먹이 사슬을 연결해 먹이그물로 나타내고, 한 생물이 줄어들어도 다른 먹이를 먹을 수 있어 먹이그물이 복잡할수록 생물이 살아가는 데 유리하다는 점을 그림을 짚으며 설명함.

숲에 사는 생물들의 먹고 먹히는 관계를 조사하여 먹이 사슬을 화살표로 바르게 나타내고, 여러 먹이 사슬이 얽힌 먹이그물을 모둠과 함께 완성함.

생물 카드를 이어 먹이 관계를 나타내는 활동에 참여하며, 교사와 함께 화살표 방향을 확인하는 과정을 거쳐 풀, 메뚜기, 개구리로 이어지는 먹이 사슬을 바르게 표현함.

공장 폐수와 쓰레기 매립 등 인간 활동이 물과 흙을 오염시켜 생물에게 미치는 영향을 사례로 조사하고, 학급 토의에서 실천 가능한 보전 방법을 제안하여 분리배출 점검표를 만들어 꾸준히 실천함.

대기오염, 수질오염 사례를 조사하여 생태계가 받는 영향을 말하고, 토의를 통해 정한 일회용품 줄이기를 생활 속에서 실천함.

오염된 강 사진을 보며 생물이 살기 어려워진다는 점을 이야기하고, 친구들과 정한 쓰레기 줄이기 약속을 교사의 격려를 받으며 꾸준히 지켜 나감.

나무, 철, 유리, 플라스틱으로 된 물체를 두드려 보고 물에 넣어 보며 단단함, 물에 뜨는 정도 등 성질을 비교하고, 같은 컵이라도 쓰임에 따라 다른 물질로 만드는 까닭을 성질과 연결해 설명함.

여러 가지 물체를 관찰하여 나무, 철, 플라스틱 등 이루고 있는 물질의 종류에 따라 분류하고, 각 물질의 단단함과 휘는 정도를 비교함.

교실 속 물체를 만져 보며 물질의 느낌을 말로 표현하고, 교사가 제시한 물질 이름 카드를 활용하여 물체를 나무와 플라스틱 등으로 나누어 봄.

나무토막, 물, 공기를 여러 그릇에 옮겨 보며 고체는 모양과 부피가 일정하고, 액체는 모양은 바뀌어도 부피가 일정하며, 기체는 그릇을 가득 채운다는 점을 비교하여 주변 물질에 적용해 분류함.

물을 모양이 다른 그릇에 옮겨 담아 보며 액체는 그릇에 따라 모양이 변하지만 부피는 변하지 않음을 관찰하고, 고체와 액체, 기체의 성질 차이를 정리함.

고체와 액체를 그릇에 옮겨 담는 활동에 참여하며 모양이 변하는지 관찰하고, 교사의 안내로 공기가 든 비닐봉지를 눌러 보며 기체도 공간을 차지한다는 것을 느낌.

고무의 잘 늘어나는 성질과 플라스틱의 가벼움을 함께 활용해 교실에서 쓸 연필꽂이를 설계하고, 각 부분에 그 물질을 고른 까닭을 성질과 연결하여 설명하며 시험 사용 후 설계를 고침.

물질의 성질을 생각하여 쓰임새 있는 물체를 설계하고, 설계도에 사용한 물질과 그 물질을 고른 까닭을 적어 친구들에게 소개함.

물체 설계 활동에서 만들고 싶은 물건을 그림으로 나타내고, 교사의 질문에 답하며 물에 젖지 않게 하려고 플라스틱을 고른다는 식으로 물질을 고른 까닭을 한 가지 말함.

물이 얼음, 물, 수증기의 세 가지 상태로 변할 수 있음을 알고, 냉동실의 얼음, 마르는 빨래, 차가운 음료 컵 겉면의 물방울 등 주변 현상을 상태 변화와 바르게 연결하여 예를 들어 설명함.

물이 얼음이나 수증기로 상태가 변할 수 있다는 것을 알고, 얼음이 녹는 모습이나 젖은 빨래가 마르는 모습처럼 우리 주변에서 예를 찾아 말함.

얼음이 녹아 물이 되는 모습을 관찰하며 상태가 변한다는 것에 흥미를 보이고, 교사가 보여 준 사진 자료를 보고 생활 속 물의 상태 변화 예를 한 가지 찾아냄.

물이 얼 때 물기둥 높이가 높아지고 얼음이 녹을 때 낮아지는 것을 관찰해 부피 변화를 설명하며, 증발과 끓음을 비교해 물이 수증기로 변한다는 공통점과 속에서 기포가 생기는 차이를 정리함.

시험관 속 물이 얼 때와 얼음이 녹을 때 물기둥의 높이를 표시하여 부피 변화를 관찰하고, 차가운 컵 표면에 물방울이 맺히는 응결 현상을 관찰하여 기록함.

가열 실험에서 보안경을 쓰고 안전 수칙을 잘 지키며 물이 끓는 모습을 관찰하고, 교사와 함께 물기둥 높이를 표시해 보며 얼음이 녹으면 부피가 줄어든다는 것을 확인함.

증발과 응결을 함께 이용해 그릇에 담긴 흙탕물을 비닐로 덮고 햇빛에 두어 맑은 물방울을 모으는 장치를 설계하고, 물이 더 잘 모이도록 비닐의 기울기를 바꾸어 개선함.

물의 증발과 응결을 이용하여 물을 얻는 장치를 모둠과 함께 설계하고 만들어, 비닐 안쪽에 물방울이 맺히는 과정을 관찰하여 설명함.

물을 얻는 장치 만들기에서 맡은 재료를 준비하고 조립에 참여하며, 교사의 안내로 비닐에 맺힌 물방울이 수증기가 응결한 것임을 알게 됨.

페트병에 공기 주입 마개로 공기를 넣기 전과 후의 무게를 전자저울로 재어 비교하고, 공기를 넣을수록 무게가 늘어나는 결과를 근거로 기체도 무게가 있음을 논리적으로 설명함.

공기를 넣은 페트병과 넣기 전 페트병의 무게를 전자저울로 비교하여 공기를 넣은 뒤 무게가 늘어난 결과를 확인하고, 기체에도 무게가 있음을 말함.

공기 주입 마개를 여러 번 눌러 보는 실험에 즐겁게 참여하며, 교사와 함께 저울에 나타난 숫자를 비교하여 공기를 넣은 뒤 무게가 조금 늘어났다는 것을 확인함.

삼각 플라스크에 씌운 고무풍선이 뜨거운 물에서 부풀고 얼음물에서 오그라드는 것, 주사기 피스톤을 누르면 공기의 부피가 줄어드는 것을 관찰하고, 찌그러진 탁구공이 뜨거운 물에서 펴지는 예와 연결함.

주사기에 공기를 넣고 피스톤을 누르면 공기의 부피가 줄어들고, 온도를 높이면 공기의 부피가 늘어난다는 것을 관찰하여 우리 주변에서 예를 한 가지 찾음.

주사기 피스톤을 직접 눌러 보며 공기가 눌려 들어가는 느낌을 관찰하고, 교사의 질문에 답하며 따뜻한 물에 넣은 풍선이 부푸는 까닭을 온도와 연결해 보려고 함.

산소는 숨쉬기와 물질이 타는 데, 질소는 과자 봉지 충전에, 이산화 탄소는 소화기와 탄산음료에, 헬륨은 풍선에 쓰인다는 것을 조사하여 기체의 성질과 쓰임을 연결해 정리함.

일상생활에서 이용되는 산소, 이산화 탄소 등 기체의 쓰임을 조사하여 발표하고, 친구들의 발표를 들으며 여러 기체에 흥미를 보임.

하늘로 떠오르는 헬륨 풍선에 관심을 보이며 조사 활동에 참여하고, 교사가 제시한 자료를 바탕으로 산소가 숨을 쉬는 데 필요하다는 쓰임을 정리함.

풍선 속 공기가 빠져나가는 힘으로 움직이는 자동차를 설계하고 만든 뒤, 풍선 크기와 빨대 길이를 바꾸어 시험하며 더 멀리 가도록 장치를 개선한 과정을 기록하여 발표함.

기체의 성질을 이용한 장치를 모둠과 함께 설계하고 만들어, 풍선에서 공기가 빠져나가며 장치가 움직이는 모습을 확인하고 작동 원리를 말함.

풍선 자동차 만들기에 흥미를 가지고 참여하며, 처음에는 바퀴가 잘 굴러가지 않았으나 교사의 조언을 받아 바퀴축을 고쳐 장치를 움직이게 함.

지구가 공기로 둘러싸여 있어 생물이 숨 쉴 수 있음을 알고, 지구본과 지도를 살펴 바다가 육지보다 넓다는 것을 확인하며 육지와 바다의 모습과 특징을 기준을 세워 비교함.

지구가 대기로 둘러싸여 있다는 것을 알고, 지구본을 관찰하여 육지와 바다의 넓이와 모습을 비교한 결과를 표로 정리함.

지구본을 돌려 보며 육지와 바다를 색깔로 구분하고, 교사의 안내를 받아 바다가 차지하는 부분이 더 넓다는 것을 찾아냄.

바닷물과 수돗물을 접시에 조금씩 덜어 창가에 며칠 둔 뒤 바닷물에만 흰 알갱이가 남는 결과로 바닷물에 소금 등이 녹아 있음을 설명하고, 모래사장, 갯벌, 바위 절벽 등 바닷가 지형을 사진으로 조사해 비교함.

바닷물과 강물의 차이를 비교하여 바닷물에는 여러 물질이 녹아 있다는 것을 말하고, 바닷가에서 볼 수 있는 모래사장과 갯벌 같은 지형을 조사하여 발표함.

바닷물에 메추리알을 띄워 보는 실험을 흥미롭게 관찰하고, 교사가 준비한 사진을 보며 바닷가 지형 가운데 모래사장과 갯벌을 구분하여 이름을 말함.

밀물 때 바닷물 높이가 높아지고 썰물 때 낮아져 갯벌이 드러난다는 차이를 알고, 갯벌이 많은 생물의 터전이자 오염 물질을 걸러 주는 곳임을 근거로 들어 보전을 알리는 포스터를 만들어 설득함.

밀물과 썰물에 따라 바닷물의 높이가 달라짐을 설명하고, 갯벌에 사는 생물을 조사하여 갯벌을 보전해야 하는 까닭을 홍보 자료에 담음.

밀물과 썰물 때의 바닷가 사진을 비교하며 바닷물 높이의 차이를 찾아내고, 친구들과 함께 갯벌 보전 홍보물을 꾸미며 갯벌에 사는 생물 이름을 적어 넣음.

흙 언덕 모형에 물을 흘려 위쪽은 깎이고 아래쪽에 흙이 쌓이는 것을 관찰하고, 이를 강 상류의 좁고 깊은 골짜기, 하류의 넓은 평지와 모래 지형에 연결하여 침식, 운반, 퇴적 작용으로 설명함.

흐르는 물 모형 실험에서 흙이 깎이고 옮겨져 쌓이는 모습을 관찰하고, 강 상류와 하류 지형의 특징을 흐르는 물의 작용과 관련지어 말함.

흙 언덕에 물을 붓는 모형 실험에 즐겁게 참여하며 흙이 아래로 쓸려 내려가는 모습을 관찰하고, 교사와 함께 쌓인 흙을 강 하류의 모습과 비교해 봄.

화산을 땅속 마그마가 지표 밖으로 분출하여 생긴 지형으로 설명하고, 화산 가스, 용암, 화산재 등 분출물을 상태별로 정리하며, 화산 모형 실험 후 모형과 실제 화산의 다른 점도 짚어 말함.

화산 활동으로 나오는 화산 가스, 용암, 화산재와 같은 물질을 알고, 화산 모형 실험에서 분출하는 모습을 관찰하여 실제 화산과 비교해 기록함.

화산 모형 실험에 흥미를 가지고 참여하며, 교사가 보여 준 영상과 사진을 활용하여 화산에서 나오는 물질 가운데 용암과 화산재를 구분하게 됨.

현무암은 색이 어둡고 알갱이가 매우 작으며 구멍이 있는 것도 있고, 화강암은 밝은 바탕에 알갱이가 커서 눈에 보인다는 특징을 돋보기로 관찰하여 기준을 세워 분류하고 그 기준을 친구에게 설명함.

돋보기로 현무암과 화강암을 관찰하여 색깔과 알갱이 크기를 비교하고, 그 특징을 기준으로 두 암석을 바르게 분류함.

현무암과 화강암을 만져 보고 돋보기로 살펴보는 활동에 성실히 참여하며, 교사의 안내를 받아 색깔이 밝은 것과 어두운 것으로 두 암석을 나누어 봄.

화산재로 인한 피해와 온천, 지열 발전, 기름진 땅 같은 이로운 점을 함께 조사하고, 지진 대피 훈련에서 책상 아래로 몸을 보호한 뒤 흔들림이 멈추면 계단으로 운동장에 대피하는 순서를 정확히 실천함.

화산 활동과 지진이 우리 생활에 미치는 피해를 조사하여 발표하고, 지진 대피 훈련에서 머리를 보호하고 질서 있게 대피하는 방법을 실천함.

지진 대피 훈련에 진지하게 참여하며 친구들을 따라 책상 아래로 몸을 피하고, 교사가 안내한 대피 순서 카드를 보며 승강기 대신 계단을 이용해야 함을 알게 됨.

달 표면 사진에서 밝은 곳과 어두운 곳, 충돌 구덩이를 찾아 설명하고, 한 달 동안 저녁 하늘의 달을 관찰하여 초승달, 상현달, 보름달, 하현달, 그믐달 순으로 모양이 바뀌는 규칙을 기록함.

달의 모양을 일정 기간 관찰하여 기록하고, 달의 모양이 초승달에서 보름달로, 다시 그믐달로 바뀌며 약 한 달마다 되풀이된다는 것을 정리함.

집에서 본 달의 모양을 그림으로 그려 오는 활동에 꾸준히 참여하며, 교사와 함께 관찰 기록을 날짜순으로 늘어놓아 달의 모양이 점점 바뀐다는 것을 확인함.

태양계가 태양과 여덟 개의 행성, 위성 등으로 이루어짐을 알고, 표면이 단단한 행성과 그렇지 않은 행성, 고리가 뚜렷한 토성 등 행성의 겉모습 특징을 조사하여 기준을 세워 비교함.

태양계를 이루는 태양과 행성을 알고, 행성 하나를 골라 겉모습의 특징을 조사하여 소개하며 태양이 스스로 빛을 낸다는 점을 말함.

행성 사진 카드를 살펴보는 활동에 흥미를 보이며, 교사의 안내를 받아 태양계 행성의 이름을 순서대로 늘어놓고 고리가 있는 토성의 특징을 찾아냄.

별은 스스로 빛을 내는 천체이고 행성은 그렇지 않다는 차이를 설명하며, 북두칠성 국자 끝 두 별과 카시오페이아자리를 이용해 북극성을 찾는 방법을 성도에 표시하여 친구에게 안내함.

별이 스스로 빛을 내는 천체임을 알고, 북두칠성과 카시오페이아자리를 성도에서 찾은 뒤 이를 이용해 북극성의 위치를 찾아냄.

별자리 그림을 따라 그리는 활동에 즐겁게 참여하며, 교사가 성도에서 짚어 준 북두칠성 모양을 보고 국자 모양을 이용해 북극성 쪽을 가리키게 됨.

독감, 수두 등 생활 속 감염병 사례를 조사하여 증상과 전파 사례를 정리하고, 토의에서 예방접종이 개인뿐 아니라 주변 사람을 지키는 데에도 도움이 된다는 의견을 근거와 함께 제시함.

직접 겪거나 들어 본 감염병 사례를 이야기하고, 질병이 다른 사람에게 옮을 수 있다는 위험성에 대해 친구들과 의견을 나누는 토의에 적극적으로 참여함.

감염병 사례를 이야기하는 활동에서 감기에 걸렸던 경험을 떠올려 말하고, 친구들의 의견을 들으며 질병이 다른 사람에게 옮을 수 있다는 점을 알게 됨.

형광 물질과 자외선 손전등을 이용한 손 씻기 활동에서 씻지 않은 부분에 물질이 남는 것을 관찰하고, 접촉·비말·수인 감염 사례를 생활 습관과 연결하여 감염병이 퍼지는 과정을 설명함.

기침할 때 침방울이 퍼지는 비말 감염, 손을 통한 접촉 감염 등 감염 과정을 알아보고, 손 씻기와 같은 생활 습관이 감염병 유행과 관련이 있음을 말함.

손 씻기 확인 활동에 적극적으로 참여하며 손가락 사이에 남은 형광 물질을 보고 놀라워하고, 교사의 설명을 들으며 손을 통해 병이 옮을 수 있다는 점을 이해함.

비누로 30초 이상 손 씻기, 옷소매로 가리고 기침하기 등 예방 수칙의 까닭을 감염 과정과 연결해 설명하는 안내물을 만들어 공유하고, 점심시간 전 손 씻기를 스스로 꾸준히 실천함.

학급 친구들과 감염병 예방 수칙을 정리하여 공유하고, 손 씻기와 기침 예절을 생활 속에서 꾸준히 지키려고 노력함.

손 씻기 순서 그림을 보며 손등과 손가락 사이까지 씻는 방법을 익히고, 교사의 격려를 받으며 화장실 이용 뒤 손 씻기 습관을 차츰 몸에 익혀 감.

폭염, 가뭄, 홍수, 한파 등 기후변화 현상의 사례를 기온과 강수량 자료로 조사하고, 토의에서 자동차 이용과 숲 파괴 같은 인간 활동이 기후변화와 관련됨을 사례를 들어 주장함.

뉴스 자료에서 폭염이나 홍수 같은 기후변화 현상의 예를 찾고, 기후변화가 사람들의 생활 모습과 관련되어 있다는 토의에 자기 생각을 보태어 참여함.

기후변화 사진 자료를 보며 무더위와 큰비 같은 현상을 찾아 말하고, 교사의 질문에 답하며 사람의 생활이 기후와 관련된다는 생각을 한 가지 표현함.

그릇 속 찰흙 위에 올린 얼음과 물에 띄운 얼음을 녹이는 모형 실험에서 육지의 얼음이 녹을 때 물 높이가 더 높아지는 것을 확인하고, 이를 해안가 마을의 피해 예측과 연결하여 설명함.

기후변화 모형 실험의 결과를 관찰하여 기록하고, 기후변화가 농작물 피해, 물 부족 등 우리 생활과 환경에 미치는 영향을 예를 들어 설명함.

얼음이 녹는 모형 실험을 친구들과 함께 관찰하며 물 높이 변화를 표시하고, 교사의 안내로 기후변화가 동물의 사는 곳에 영향을 준다는 점을 말하게 됨.

기후변화 대응 방법을 조사하여 교실 전등 끄기, 급식 남기지 않기 등 실천 목록을 만들고, 한 달간 실천 기록표로 학급의 변화를 점검하며 친구들의 참여를 이끌어 냄.

에너지 절약, 대중교통 이용 등 기후변화 대응 방법을 조사하고, 쓰지 않는 전등 끄기와 분리배출을 생활 속에서 꾸준히 실천함.

기후변화 대응 방법을 찾는 활동에 참여하며 텀블러 사용하기를 실천 목표로 정하고, 교사와 함께 실천 기록표를 채우며 꾸준히 지켜 나가는 모습을 보임.