초등학교 3~4학년 과학 · 물질 · 2022 개정 교육과정
[4과15-03] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[4과15-03] 일상생활에서 이용되는 기체의 종류와 성질을 조사하고, 여러 가지 기체에 대해 흥미를 느낄 수 있다.
쉽게 풀어 보면
과자 봉지 속 질소, 풍선을 띄우는 헬륨, 물질이 타는 것을 돕는 산소, 탄산음료의 이산화 탄소처럼 생활에서 쓰이는 기체를 조사하고 성질과 쓰임을 연결해 보는 성취기준이에요. 보이지 않는 기체가 우리 생활 곳곳에서 쓰이고 있다는 데 흥미를 느끼게 하는 것이 목표예요.
학습지 문항 예시 예시
생활 속 기체 조사 카드
- 과자 봉지 안에 질소를 넣는 까닭을 한 가지 쓰세요.
- 놀이공원에서 파는 풍선이 하늘로 떠오르는 것은 어떤 기체를 넣었기 때문인지 쓰세요.
- 산소가 쓰이는 곳을 두 가지 쓰세요.
- 탄산음료를 열 때 나오는 거품은 어떤 기체인지 쓰고, 이 기체가 쓰이는 다른 예를 하나 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 과자 봉지를 흔들어 보며 봉지 속에 무엇이 들어 있는지, 왜 빵빵하게 만들었는지 추측해요.
- 전개 1: 산소, 이산화 탄소, 질소, 헬륨 가운데 하나를 모둠별로 맡아 책과 자료에서 성질과 쓰임을 찾아요.
- 전개 2: 맡은 기체를 '나는 ○○이에요'로 시작하는 자기소개 카드로 만들어 쓰임 그림을 붙여요.
- 정리: 기체 자기소개를 발표하고 가장 놀라웠던 쓰임을 한 가지씩 골라 이야기해요.
평가 문항과 채점 기준 예시
생활에서 쓰이는 기체 한 가지를 골라 그 기체의 성질과 쓰임을 조사하고, 성질과 쓰임이 어떻게 연결되는지 친구들 앞에서 설명해 보시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 기체의 성질과 쓰임을 정확히 조사하고, 그 성질 때문에 그렇게 쓰인다는 연결을 예와 함께 분명하게 설명함 |
| 중 | 기체의 쓰임은 바르게 조사했으나 성질과 쓰임을 연결하는 설명이 부족함 |
| 하 | 기체 이름만 말하거나 쓰임을 다른 기체와 헷갈려 설명함 |
평어(성취수준 및 특기사항) 예시 예시
잘함
산소는 숨쉬기와 물질이 타는 데, 질소는 과자 봉지 충전에, 이산화 탄소는 소화기와 탄산음료에, 헬륨은 풍선에 쓰인다는 것을 조사하여 기체의 성질과 쓰임을 연결해 정리함.
보통
일상생활에서 이용되는 산소, 이산화 탄소 등 기체의 쓰임을 조사하여 발표하고, 친구들의 발표를 들으며 여러 기체에 흥미를 보임.
노력요함
하늘로 떠오르는 헬륨 풍선에 관심을 보이며 조사 활동에 참여하고, 교사가 제시한 자료를 바탕으로 산소가 숨을 쉬는 데 필요하다는 쓰임을 정리함.
평어에는 수업 활동을 나열하지 말고 학생의 성취 과정과 특성을 써요. 쓰면 안 되는 표현은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
헬륨 풍선이 뜨니까 모든 기체가 공기보다 가볍다고 생각하거나, 산소가 직접 불에 타는 연료라고 오해하는 학생이 있어요. 산소는 다른 물질이 타도록 돕는 기체라는 점과 기체마다 무게와 쓰임이 다르다는 점을 카드로 비교해 보여 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 초등학교 5∼6학년군 ‘날씨와 우리 생활’, 중학교 1∼3학년군 ‘날씨와 기후변화’, ‘재해·재난과 안전’과 연계된다.
- 기후라는 용어를 설명하는 데 중점을 두기보다는 기후변화의 사례를 주로 다룬다.
- 기후변화에 대응하는 방법은 기후변화로 인한 자연환경의 변화를 인간이 완화하는 방안, 혹은 변화에 적응하는 방안으로 생각해볼 수 있으나, 이를 구분하여 지도하지 않도록 한다.
- 기후변화가 우리 생활과 환경에 끼치는 영향을 학습하면서 지나친 불안감이나 무기력함을 느끼기보다는 기후위기를 해결하기 위한 진취적인 실천 의지를 다지도록 한다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.