초등학교 3~4학년 과학 · 물질 · 2022 개정 교육과정
[4과10-03] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[4과10-03] 물의 상태 변화를 이용하여 물을 얻을 수 있는 장치를 설계하고 만들 수 있다.
쉽게 풀어 보면
흙탕물이나 소금물을 증발시킨 뒤 차가운 면에 응결시켜 깨끗한 물을 모으는 장치를 설계하고 만들어 보는 성취기준이에요. 앞에서 배운 증발과 응결을 장치의 어디에서 일어나게 할지 그림에 표시하게 하면 원리와 만들기가 자연스럽게 이어져요.
학습지 문항 예시 예시
물을 모으는 장치 설계도 그리기
- 큰 그릇에 소금물을 담고 가운데에 빈 컵을 놓은 뒤 랩을 씌웠어요. 햇볕에 두면 빈 컵에 물이 모이는 까닭을 쓰세요.
- 랩 가운데에 작은 돌을 올려놓는 까닭은 무엇일지 쓰세요.
- 장치에서 증발이 일어나는 곳과 응결이 일어나는 곳을 그림에 표시하세요.
- 물을 더 많이 모으려면 장치를 어떻게 바꾸면 좋을지 한 가지 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 마실 물이 부족한 섬이나 사막에서 물을 얻는 방법을 사진으로 보며 어떤 상태 변화를 쓸 수 있을지 생각해요.
- 전개 1: 큰 그릇, 컵, 랩, 돌을 이용한 기본 장치를 보고 증발과 응결이 일어나는 곳을 함께 찾아요.
- 전개 2: 모둠별로 그릇 색, 랩의 기울기 등을 바꾼 장치를 설계하고 만들어 햇볕이 드는 창가에 놓아요.
- 정리: 다음 날 모인 물의 양을 확인할 방법을 정하고, 모은 물은 실험용이라 마시지 않는다는 약속을 함께 적어요.
평가 문항과 채점 기준 예시
물의 상태 변화를 이용해 소금물에서 물을 얻는 장치를 설계도로 그리고, 증발과 응결이 어디에서 일어나는지 표시하여 설명해 보시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 증발이 일어나는 곳과 응결이 일어나는 곳을 바르게 표시하고, 모인 물방울이 컵으로 떨어지게 하는 구조까지 설명함 |
| 중 | 장치를 그리고 증발이나 응결 중 한 가지 과정만 바르게 표시함 |
| 하 | 장치 모양은 그렸으나 물이 모이는 과정을 상태 변화와 관련지어 말하지 못함 |
평어(성취수준 및 특기사항) 예시 예시
잘함
증발과 응결을 함께 이용해 그릇에 담긴 흙탕물을 비닐로 덮고 햇빛에 두어 맑은 물방울을 모으는 장치를 설계하고, 물이 더 잘 모이도록 비닐의 기울기를 바꾸어 개선함.
보통
물의 증발과 응결을 이용하여 물을 얻는 장치를 모둠과 함께 설계하고 만들어, 비닐 안쪽에 물방울이 맺히는 과정을 관찰하여 설명함.
노력요함
물을 얻는 장치 만들기에서 맡은 재료를 준비하고 조립에 참여하며, 교사의 안내로 비닐에 맺힌 물방울이 수증기가 응결한 것임을 알게 됨.
평어에는 수업 활동을 나열하지 말고 학생의 성취 과정과 특성을 써요. 쓰면 안 되는 표현은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
소금물 장치로 모은 물에도 소금이 섞여 있을 거라고 생각하는 학생이 많아요. 증발할 때 물만 수증기가 되어 빠져나간다는 것을 그릇에 남은 하얀 알갱이와 비교해 보여 주되, 모은 물을 맛보지는 않도록 지도해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 초등학교 5∼6학년군 ‘지층과 화석’, 중학교 1∼3학년군 ‘지권의 변화’와 연계된다.
- 휴화산이나 활화산과 같은 화산의 상태에 대해서는 다루지 않으며, 화산과 화산이 아닌 산을 비교하여 화산의 의미를 살펴볼 수 있다.
- 학생들이 화산 활동과 지진을 직접 관찰하기 어려우므로, 화산 활동이나 지진과 관련된 영상을 스마트 기기로 조사하는 활동이 필요하다.
- 화산 활동을 모형실험으로 지도하는 경우 안전사고가 발생하지 않도록 유의하며, 실제 화산 활동과 모형실험의 공통점과 차이점을 비교할 수 있다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.