초등학교 5~6학년 사회 평어 예시 (성취기준 27개, 수준별)

우리나라 지형도에서 태백산맥 등 큰 산지가 동쪽에 치우친 것을 찾아 동쪽이 높고 서쪽이 낮은 지형 특징을 파악하고, 큰 하천 대부분이 서해와 남해로 흐르는 까닭을 이와 연결하여 설명함. 서해안의 갯벌과 동해안의 단조로운 해안선을 비교하며 지형에 따른 이용 모습까지 스스로 조사함.

지도에서 주요 산맥과 한강, 낙동강 등 큰 하천의 위치를 바르게 찾아 표시하고, 동해안보다 서해안과 남해안의 해안선이 복잡하다는 분포 특징을 자료를 근거로 정리함.

지형도의 색깔이 높낮이를 나타낸다는 것을 교사의 안내를 받아 이해한 뒤 우리나라의 큰 산지와 하천을 지도에서 찾아냄. 해안 지형 사진을 지도 위치와 짝 지으며 점차 바다마다 해안 모습이 다르다는 점을 알아 가고 있음.

독도가 동도와 서도 및 여러 바위섬으로 이루어지고 울릉도에서 맑은 날 보인다는 지리적 특성을 정리하고, 세종실록지리지와 대한제국 칙령 제41호 등 기록을 연도순으로 엮어 독도가 우리 영토인 근거를 논리적으로 설명함. 독도 주변 바다의 자원과 영해의 가치까지 연결하여 영토 주권의 의미를 발표함.

지도에서 독도의 위치를 찾고 화산섬으로서의 지형과 바다새 등 동식물의 특징을 정리하며, 옛 문헌에 독도가 기록되어 있다는 사실을 들어 독도가 우리 영토임을 자신의 말로 설명함.

울릉도와 독도의 위치를 지도에서 확인하고, 교사가 제시한 사진 자료를 보며 독도의 섬 모양과 사는 동식물을 찾아 적음. 옛 기록 자료를 함께 읽으며 독도를 지켜야 하는 까닭을 한 문장으로 표현하게 됨.

서울과 부산 등 여러 지역의 기후 그래프를 비교하여 여름에 강수가 집중되고 겨울에는 북서 계절풍의 영향으로 춥고 건조하다는 특징을 근거를 들어 설명함. 최근 늘어난 폭염과 집중 호우 기사를 기후변화와 연결하여 분석하고 학급에서 실천할 기후 행동을 구체적으로 제안함.

기후 그래프에서 계절별 기온과 강수량의 변화를 읽고 여름은 덥고 비가 많으며 겨울은 춥고 건조하다는 특징을 정리함. 기후변화로 폭염과 가뭄 같은 자연재해가 잦아지고 있음을 이해하고 에너지 절약 실천을 다짐함.

막대와 꺾은선이 각각 강수량과 기온을 나타낸다는 점을 교사의 도움으로 익힌 뒤 기후 그래프에서 가장 더운 달과 비가 많은 달을 찾아냄. 자연재해 사진을 보며 기후변화와의 관계를 짝과 이야기하는 데 점차 참여함.

인구 분포도와 통계에서 수도권에 우리나라 인구의 절반 정도가 모여 산다는 점을 찾아내고, 일자리와 교육 기회 집중이라는 원인과 주택·교통 문제, 농촌 인구 감소라는 결과를 인과 관계로 정리함. 공공기관 지방 이전 같은 국토 균형 발전 정책의 장단점을 비교하여 자기 의견을 근거 있게 제시함.

인구 분포도를 읽고 대도시와 수도권에 인구가 많고 산지가 많은 지역에 인구가 적다는 특징을 파악함. 인구 집중으로 생기는 교통 혼잡과 집값 상승 문제를 설명하고 모둠 토의에서 해결 방안을 함께 정리함.

점이나 색의 진하기로 인구가 많은 곳을 나타낸다는 것을 안내받은 뒤 인구 분포도에서 인구가 많은 지역을 찾아 표시함. 도시와 농촌의 생활 사진을 비교하며 인구가 한곳에 몰릴 때 생기는 불편을 하나씩 말해 보는 모습이 늘어남.

어린이 보호 구역 속도 제한, 학교 급식 위생 기준 등 생활 속 법을 찾아 법이 권리를 보호하고 질서를 유지하는 역할을 구분하여 설명함. 헌법에 담긴 평등권, 자유권, 사회권이 무상 의무 교육이나 점자 안내판 등으로 실현되는 사례를 조사해 기본권별로 분류하여 발표함.

교통 법규, 개인 정보 보호 같은 일상 사례를 통해 법이 사람들의 생활을 안전하게 지켜 준다는 의미를 이해함. 헌법에 인권이 규정되어 있음을 알고 의무 교육 같은 인권 보장 사례를 찾아 정리함.

등굣길 신호등과 횡단보도 사례를 함께 살펴보며 법이 우리를 보호해 준다는 점을 이해함. 교사가 제시한 사례 카드 중에서 인권이 지켜지는 장면을 골라내고 그 까닭을 짧게 말하게 됨.

신문 기사와 학교생활에서 외모 비하, 장애인 이동권 제한 등 인권 침해 사례를 찾아 침해된 권리가 무엇인지 분석하고, 개인·학교·사회 차원으로 나누어 해결 방안을 제시함. 학급 인권 수칙 만들기에서 친구들의 의견을 조정하며 실천 가능한 약속으로 다듬는 역할을 맡음.

별명 부르기, 차별적인 말 사용 등 생활 속 인권 침해 사례를 찾아 무엇이 문제인지 설명하고, 토론에서 상대를 존중하는 해결 방법을 제안함. 인권 보호 캠페인 문구 만들기에 성실하게 참여함.

그림 자료 속 상황에서 누군가가 불편함을 겪는 장면을 찾아 그 사람의 마음을 짐작하여 말함. 모둠 친구들과 해결 방법을 함께 정하는 과정에서 존중하는 말 한 가지를 골라 직접 실천해 봄.

주먹도끼, 빗살무늬 토기, 비파형 동검 등의 유물을 시대별로 분류하고, 뗀석기에서 간석기로의 변화와 농경의 시작을 근거로 이동 생활에서 정착 생활로 바뀐 과정을 추론함. 고인돌의 크기를 보고 많은 사람을 동원할 수 있는 지배자가 있었을 것이라고 해석하며 고조선의 등장과 연결함.

구석기·신석기·청동기 시대의 대표 유물 사진을 보고 각 도구의 쓰임을 짐작하여 당시 사람들이 사냥, 농사, 정착 생활을 했음을 설명함. 고조선의 8조법 내용을 읽고 당시 사회에 재산과 신분이 있었음을 찾아냄.

움집과 막집 그림을 비교하며 사람들이 사는 곳이 달라졌다는 점을 교사의 질문을 통해 알아냄. 유물 카드를 보며 도구의 생김새와 쓰임을 연결하는 활동을 반복하면서 시대별 생활의 차이를 조금씩 말하게 됨.

고구려 고분 벽화의 사냥 장면, 백제 금동대향로, 신라 금관 등을 비교하여 각 나라 사람들의 생활과 믿음을 추론하고, 삼국사기 기록과 함께 근거로 제시함. 발해의 온돌 유적과 기와 장식에서 고구려를 계승하려 한 생각을 읽어 내어 자료 해석의 폭을 넓힘.

삼국과 가야, 통일신라, 발해의 대표 유적과 유물을 조사하여 가야의 철 생산, 통일신라의 불국사와 석굴암에 담긴 불교 신앙 등 당시 사람들의 생각과 생활을 정리함.

고분 벽화 그림을 보며 옷차림, 사냥 모습 등 눈에 띄는 장면을 찾아 말하고, 교사의 안내를 받아 이를 당시 생활과 연결함. 유물 사진을 나라별로 분류하는 활동을 통해 고대 국가의 이름과 특징을 차츰 구별함.

벽란도를 통한 송·아라비아 상인과의 교류, 팔만대장경과 고려청자 등 여러 자료를 엮어 고려가 개방적이고 불교를 중시한 사회였음을 추론함. 아들과 딸이 재산을 고르게 나누어 받는 경우가 많았던 상속 관습을 조사하여 오늘날과 비교하며 고려 여성의 지위를 근거 있게 설명함.

상감 청자, 팔만대장경, 금속 활자 등 고려의 문화유산을 조사하고, 이를 통해 고려 사람들이 불교를 믿고 뛰어난 기술을 지녔음을 설명함. 벽란도 자료를 보고 외국과 활발히 교류했다는 사실을 정리함.

고려청자와 팔만대장경 사진을 살펴보며 만든 목적을 교사와 함께 이야기하고 고려 사람들의 생활 모습을 한 가지씩 찾아 적음. 주제 하나를 골라 자료를 찾는 과정에서 점차 스스로 질문을 만드는 모습을 보임.

삼강행실도와 향약, 서당 교육 자료를 분석하여 유교의 충과 효가 가정생활과 마을 규칙에 스며든 모습을 설명함. 조선 후기로 갈수록 제사와 족보가 중시되고 큰아들 중심의 상속이 자리 잡은 변화를 고려와 비교하여 정리함.

조선이 유교를 나라의 기본 이념으로 삼았음을 알고, 성균관과 서당의 교육, 제사, 삼강행실도 등의 사례를 통해 유교가 사람들의 생각과 생활에 미친 영향을 설명함.

서당 그림을 보며 아이들이 무엇을 배우는지 교사와 함께 살펴보고, 웃어른을 공경하는 예절이 유교와 관련 있음을 알게 됨. 오늘날 명절 풍습 가운데 유교와 이어지는 모습을 찾아보며 관심을 넓혀 가고 있음.

김홍도와 신윤복의 풍속화, 판소리와 한글 소설을 근거로 조선 후기 서민이 새로운 문화의 주인공으로 등장했음을 설명함. 개항 이후 전차, 전등, 철도 같은 근대 문물이 생활을 편리하게 한 면과 외세의 이권 침탈과 이어진 면을 함께 따져 보며 균형 있는 시각을 보임.

탈놀이, 판소리, 풍속화 등 조선 후기 서민 문화의 특징을 정리하고, 개항 이후 들어온 전기, 우편, 철도 같은 근대 문물로 사람들의 생활이 어떻게 달라졌는지 사례를 들어 설명함.

풍속화 속 인물들의 모습을 관찰하여 당시 사람들이 하던 일을 찾아내고, 교사의 안내를 받아 근대 문물 사진을 개항 이전과 이후로 나누어 봄. 달라진 점 한두 가지를 자신의 말로 정리하는 데 익숙해짐.

토지 조사 사업과 우리말 사용 금지, 강제 동원 등 일제의 식민 통치가 사람들의 생활을 어떻게 바꾸었는지 시기별로 정리함. 3·1 운동이 대한민국 임시 정부 수립으로 이어진 과정을 설명하고, 학생·여성 등 다양한 사람들의 저항 활동을 조사하여 독립운동의 의미를 깊이 있게 해석함.

일제가 우리 땅과 자원을 빼앗고 민족 문화를 없애려 한 사실을 알고, 1919년 3·1 운동과 독립운동가들의 활동을 조사하여 일제에 저항한 사람들의 노력을 설명함.

3·1 운동 사진과 이야기 자료를 교사와 함께 읽으며 당시 사람들이 독립을 바라며 만세를 불렀다는 사실을 이해함. 독립운동가 한 사람을 골라 한 일을 찾아 적으며 식민지 시기 생활에 대한 관심을 키워 감.

1945년 광복 이후 남북 분단 과정과 1950년 6·25 전쟁의 전개를 시간 순서로 정리하고, 피란민, 전쟁고아, 이산가족의 사례를 통해 전쟁이 연령과 계층에 따라 생활에 미친 영향을 구분하여 설명함. 이산가족 문제가 오늘날까지 이어지고 있음을 근거로 전쟁의 영향을 해석함.

8·15 광복으로 되찾은 기쁨과 6·25 전쟁으로 생긴 인명 피해, 이산가족, 국토 파괴 등을 사례로 정리하며 두 사건이 사람들의 생활을 크게 바꾸었음을 설명함.

광복을 맞은 사람들의 사진과 피란 행렬 사진을 비교하며 각 장면 속 사람들의 마음을 짐작해 봄. 교사가 정리한 연표를 활용하여 광복과 6·25 전쟁의 순서를 바르게 배열하게 됨.

이산가족의 아픔, 국방비 부담, 언어와 문화 차이 등 분단으로 생긴 문제를 여러 측면에서 분석함. 비무장 지대가 생태 공원과 평화 탐방 길로 바뀌어 가는 사례를 조사하고, 북한 친구에게 보내는 편지와 학급 통일 행사 계획처럼 학생이 실천할 수 있는 일을 구체적으로 제안함.

분단으로 이산가족이 생기고 남북 간 문화 차이가 커졌다는 문제를 이해하고, 비무장 지대나 판문점이 평화의 상징으로 활용되는 노력을 조사하여 평화 통일을 위해 할 수 있는 일을 정리함.

이산가족 상봉 영상을 보고 느낀 점을 이야기하며 분단으로 생긴 어려움을 하나씩 찾아냄. 남북한 말 비교 활동에 즐겁게 참여하면서 통일을 위해 할 수 있는 작은 실천을 교사와 함께 정해 봄.

4·19 혁명, 5·18 민주화 운동, 6월 민주 항쟁을 연결하여 시민의 노력으로 대통령 직선제와 표현의 자유가 넓어진 과정을 설명함. 경공업에서 중화학 공업으로의 변화, 도시화와 아파트 생활 확대 등 산업화의 사례를 생활 문화 변화와 짝지어 분석함.

민주화 운동으로 시민이 대표를 직접 뽑고 자유롭게 의견을 말할 수 있게 된 변화를 이해함. 산업화로 공장과 도시가 늘고 생활 모습이 달라진 사례를 사진 자료로 비교하여 정리함.

옛날과 오늘날의 거리, 집, 가전제품 사진을 비교하며 생활이 달라진 점을 찾아 말함. 민주화 운동에 대한 이야기 자료를 교사와 함께 읽고 사람들이 무엇을 바라며 참여했는지 한 가지씩 정리하게 됨.

보통·평등·직접·비밀 선거의 원칙이 각각 지켜지지 않을 때 생길 문제를 예로 들어 선거 원칙의 의미를 설명함. 전교 학생회 선거에서 후보의 공약을 실천 가능성과 필요성 기준으로 비교하는 표를 만들어 합리적으로 투표하는 방법을 친구들에게 소개함.

선거가 국민이 대표를 뽑아 주권을 행사하는 방법임을 이해하고 민주 선거의 네 가지 원칙을 사례와 연결하여 설명함. 학급 임원 선거에서 공약을 살펴보고 책임감 있게 투표에 참여함.

학급 임원 선거 과정을 되돌아보며 투표가 모두의 뜻을 모으는 방법임을 이해함. 선거 원칙 카드와 상황 그림을 교사의 도움을 받아 짝 지으며 비밀 선거와 평등 선거의 뜻을 차츰 구별함.

국회는 법을 만들고 예산을 심의하며, 정부는 법에 따라 나라 살림을 맡고, 법원은 재판을 한다는 역할을 구체적 사례로 구분함. 한 기관이 모든 권력을 가질 때 시민의 권리가 침해될 수 있음을 가상 상황으로 설명하며 권력 분립의 필요성을 논리적으로 제시함.

국회, 행정부, 법원이 하는 일을 뉴스 사례와 연결하여 정리하고, 세 기관이 서로 견제하고 균형을 이루어야 국민의 자유와 권리를 지킬 수 있다는 권력 분립의 이유를 설명함.

국회의사당, 정부 청사, 법원 사진을 보며 각 기관이 하는 일을 교사와 함께 정리함. 역할 카드 놀이를 반복하면서 법을 만드는 곳과 재판을 하는 곳을 점차 바르게 구분하게 됨.

같은 사건을 다룬 여러 기사의 제목과 사진을 비교하여 관점에 따라 내용이 달라지는 까닭을 분석하고, 출처와 작성 날짜, 근거 자료를 확인하는 기준을 세워 SNS 속 가짜 뉴스를 가려냄. 미디어가 여론을 형성하고 권력을 감시하는 역할을 민주주의와 연결하여 설명함.

신문, 방송, SNS가 정보를 전하고 여론을 만드는 역할을 한다는 것을 이해함. 출처를 확인하는 습관을 바탕으로 사실과 의견을 구분하며 기사를 읽고 올바른 미디어 이용 약속을 정리함.

교사가 제시한 기사 속 문장을 사실과 의견으로 나누는 활동을 하며 미디어 내용을 따져 읽는 방법을 익힘. 정보를 볼 때 누가 썼는지 확인하는 습관을 점차 들이고 있음.

지구본은 모양과 방향이 정확하지만 한눈에 보기 어렵고, 세계지도는 한눈에 보기 쉽지만 둥근 지구를 평면에 옮겨 면적이나 모양이 실제와 달라지는 부분이 있다는 장단점을 비교함. 적도와 본초 자오선을 기준으로 위도와 경도를 읽어 우리나라와 여러 도시의 위치를 정확하게 표현하고 디지털 지도로 확인함.

지구본, 세계지도, 디지털 영상 지도의 특징을 비교하여 정리하고, 위선과 경선의 의미를 이해하여 우리나라가 북반구와 동반구에 있음을 위도와 경도를 사용해 설명함.

지구본을 돌려 보며 적도와 북반구, 남반구를 교사와 함께 찾아냄. 위선과 경선이 만나는 점으로 위치를 나타내는 활동을 반복하면서 간단한 위치 찾기 문제를 해결하게 됨.

6대륙과 5대양의 위치를 지구본과 세계지도에서 정확히 찾고, 남북으로 긴 칠레, 장화 모양의 이탈리아, 섬나라인 일본 등 영토 모양의 특징을 비교하여 설명함. 국가의 면적과 바다 접근성이 생활과 교류에 미치는 영향까지 추론함.

세계지도에서 6대륙과 5대양의 이름과 위치를 바르게 찾고, 우리나라 주변 국가와 러시아, 캐나다처럼 영토가 넓은 나라를 찾아 위치와 영토의 특징을 정리함.

대륙 퍼즐과 세계지도를 활용하여 아시아, 아프리카 등 주요 대륙의 위치를 교사의 안내로 확인함. 관심 있는 나라 한 곳을 골라 어느 대륙에 있는지 찾아 적으며 세계 지리에 대한 관심을 넓혀 감.

히말라야 산지의 계단식 밭과 고산 생활, 나일강 유역의 농업, 노르웨이 피오르 해안의 어업과 관광 등 지형과 생활을 연결하여 분석함. 지형이 비슷한 우리나라 지역과 비교하며 자연환경에 적응하는 방식이 지역마다 다르다는 점을 설명함.

세계의 유명한 산지, 하천, 해안 지역의 경관 사진을 살펴보고 그곳 사람들이 지형을 이용하여 농사를 짓거나 관광 산업을 하는 생활 모습을 조사하여 정리함.

세계 여러 지역의 경관 사진을 보며 산, 강, 바다 가운데 어디인지 교사와 함께 분류함. 한 지역을 골라 그곳 사람들의 집이나 일하는 모습을 찾아보면서 다른 지역의 생활에 호기심을 보임.

여러 도시의 기후 그래프를 분석하여 열대, 건조, 온대, 냉대, 한대 기후를 구분하고 분포의 특징을 위도와 연결하여 설명함. 열대 지역의 고상 가옥, 건조 지역의 흙벽돌집과 오아시스 농업처럼 기후에 따른 의식주의 차이를 원인과 함께 정리함.

세계 기후 지도를 보고 주요 기후 지역의 분포를 파악하며, 덥고 비가 많은 지역과 건조한 지역의 집 모양과 옷차림을 비교하여 기후가 생활에 미치는 영향을 설명함.

더운 곳과 추운 곳의 생활 사진을 비교하며 옷차림과 집 모양이 다른 점을 찾아 말함. 교사와 함께 기후 지도의 색을 읽어 보며 적도 부근이 덥다는 점을 확인하고 기후와 생활을 연결해 봄.

가계는 노동을 제공하고 소득으로 소비하며 기업은 생산과 고용을 담당하는 관계를 흐름도로 나타내어 상호 의존성을 설명함. 최저 임금과 노동 조합 사례로 근로자의 권리를, 친환경 경영과 기부 사례로 기업의 사회적 책임을 조사하여 자유로운 경제 활동과의 균형을 따져 봄.

가계와 기업이 하는 일을 구분하고 서로 도움을 주고받는 관계임을 이해함. 근로자가 정당한 임금과 안전한 환경을 보장받아야 함과 기업이 이윤을 추구하면서도 사회적 책임을 다해야 함을 설명함.

가족이 물건을 사는 장면과 공장에서 물건을 만드는 장면을 비교하며 가계와 기업의 역할을 교사와 함께 정리함. 일하는 사람이 존중받아야 하는 까닭을 사례 속에서 찾아 말하게 됨.

국민 소득과 자동차 보급 대수 같은 통계 자료로 경제 성장이 생활을 풍요롭게 한 점을 확인하고, 환경 오염과 소득 격차 등 빠른 성장의 그늘도 함께 분석함. 토론에서 상대 의견의 근거를 존중하며 정부, 기업, 개인이 할 일을 나누어 해결 방안을 합리적으로 제시함.

경제 성장으로 생활이 편리해진 점과 환경 오염, 빈부 격차 같은 문제가 생긴 점을 자료에서 찾아 정리하고, 토론에 참여하여 문제를 줄이기 위한 방안을 제안함.

옛날과 오늘날 생활 모습을 비교한 그래프를 교사와 함께 읽으며 생활이 편리해진 점을 찾아냄. 공장 매연 사진 같은 자료를 보며 경제 성장으로 생긴 문제 하나를 골라 해결 방법을 생각해 봄.

반도체와 자동차를 수출하고 원유와 천연가스를 수입하는 우리나라 사례를 통해 나라마다 자원과 기술이 달라 무역이 일어남을 설명함. 무역이 나라 사이의 상호 의존과 경쟁을 함께 만든다는 점을 원산지 조사 결과와 연결하여 정리함.

집에 있는 물건의 원산지를 조사하여 수입 상품의 예를 찾고, 무역이 나라 사이에 물건과 서비스를 사고파는 것임을 이해함. 자원과 기술의 차이 때문에 무역이 일어난다는 이유를 설명함.

생활용품에 붙은 원산지 표시를 친구와 함께 찾아보며 다른 나라에서 들어온 물건이 많다는 점을 확인함. 교사의 안내를 받아 수출과 수입의 뜻을 구별하고 예를 하나씩 들게 됨.

세계 인구 분포도에서 아시아에 세계 인구의 절반 이상이 살고 있음을 확인하고, 인구가 많은 인도와 중국, 인구 밀도가 높은 방글라데시, 인구 밀도가 낮은 몽골과 캐나다를 비교하여 기후와 지형 같은 자연환경과 연결해 설명함.

세계 인구 분포도를 읽고 인구가 많이 모인 지역과 적은 지역을 구분하며, 인구수가 많은 나라와 인구 밀도가 높은 나라의 특징을 조사하여 정리함.

세계 인구 분포도의 점이 많이 모인 곳을 찾아 표시하고 교사의 안내를 받아 그곳이 어느 대륙인지 확인함. 인구가 많은 나라 한 곳을 골라 특징을 찾아보며 자료 읽기에 자신감을 얻어 감.

기후변화, 빈곤, 분쟁과 난민 문제가 서로 연결되어 있음을 사례로 분석하고, 지속가능발전목표와 국제기구, 비정부 기구의 노력을 조사함. 세계시민으로서 일회용품 줄이기와 공정 무역 제품 알리기 등 실천 계획을 세우고 학급에 제안하여 참여를 이끌어 냄.

환경 문제, 빈곤, 난민 등 지구촌 문제의 원인과 피해를 조사하여 정리하고, 지속가능한 미래를 위해 개인과 국가가 할 수 있는 해결 방안을 찾아 발표함.

지구촌 문제를 다룬 사진과 영상을 보며 어려움을 겪는 사람들의 모습을 찾아 말함. 교사와 함께 해결 방법을 살펴본 뒤 분리배출처럼 자신이 할 수 있는 일을 정해 꾸준히 실천하려는 모습을 보임.