초등학교 5~6학년 사회 · 세계의 자연환경 · 2022 개정 교육과정
[6사10-01] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[6사10-01] 세계의 여러 지역의 지형 경관을 살펴보고, 이를 통해 다양한 삶의 모습을 이해한다.
성취기준 해설
[6사10-01]은 세계적으로 유명한 산지, 하천, 해안 지역 등의 경관 특징과 그곳에서 살아가는 사람들의 생활 모습에서 세계 여러 지역의 다양성을 이해하도록 설정한 것이다. 여기서는 우리와 다른 지역의 생활 모습에 관심을 갖는 데 주안점을 둔다.
쉽게 풀어 보면
히말라야와 안데스 같은 높은 산지, 나일강과 메콩강 같은 큰 하천, 노르웨이 피오르 같은 해안 지형의 경관을 살펴보고, 그곳 사람들이 지형에 맞추어 어떻게 살아가는지 이해하는 성취기준이에요. 사진과 영상으로 낯선 지역의 생활을 들여다보며 우리와 다른 삶의 방식에 관심을 갖고 존중하는 마음을 기르는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
세계의 산, 강, 바닷가 사람들
- 안데스 산맥 높은 곳에 사는 사람들이 기르는 동물과 많이 기르는 작물을 사진에서 찾아 쓰세요.
- 나일강 주변에 아주 오래전부터 사람들이 모여 살며 농사를 지은 까닭을 쓰세요.
- 노르웨이 피오르 해안의 생김새를 설명하고, 이곳 사람들이 바다를 이용해 하는 일을 추측해 쓰세요.
- 메콩강에서 배에 물건을 싣고 사고파는 시장 사진을 보고, 강이 사람들의 생활에 주는 도움을 두 가지 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 세계 여러 곳의 산, 강, 해안 사진 여섯 장을 보여 주고 가 보고 싶은 곳을 골라 까닭을 말해요.
- 전개 1: 모둠별로 산지, 하천, 해안 가운데 하나를 맡아 경관 사진과 생활 영상을 보고 지형의 특징을 정리해요.
- 전개 2: 지형과 사람들의 집, 일, 음식이 어떻게 이어져 있는지 연결선 그림으로 표현해요.
- 정리: 모둠 발표를 들으며 우리 생활과 비슷한 점과 다른 점을 찾아 '세계 생활 지도'에 붙여요.
평가 문항과 채점 기준 예시
세계의 산지, 하천, 해안 지역 가운데 한 곳을 골라 그곳의 지형 경관을 설명하고, 그 지형 때문에 사람들의 생활(집, 일, 음식 등)이 어떤 모습인지 우리 생활과 비교하여 써 보시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 고른 지역의 지형 경관을 구체적으로 설명하고, 지형과 생활 모습의 관계를 근거를 들어 밝히며 우리 생활과의 차이를 존중하는 태도로 비교함 |
| 중 | 지형 경관과 생활 모습은 썼으나 둘 사이의 관계 설명이 부족하거나 비교가 단순함 |
| 하 | 지역 이름이나 지형의 이름만 쓰고 생활 모습과 연결하지 못함 |
평어(성취수준 및 특기사항) 예시 예시
잘함
히말라야 산지의 계단식 밭과 고산 생활, 나일강 유역의 농업, 노르웨이 피오르 해안의 어업과 관광 등 지형과 생활을 연결하여 분석함. 지형이 비슷한 우리나라 지역과 비교하며 자연환경에 적응하는 방식이 지역마다 다르다는 점을 설명함.
보통
세계의 유명한 산지, 하천, 해안 지역의 경관 사진을 살펴보고 그곳 사람들이 지형을 이용하여 농사를 짓거나 관광 산업을 하는 생활 모습을 조사하여 정리함.
노력요함
세계 여러 지역의 경관 사진을 보며 산, 강, 바다 가운데 어디인지 교사와 함께 분류함. 한 지역을 골라 그곳 사람들의 집이나 일하는 모습을 찾아보면서 다른 지역의 생활에 호기심을 보임.
평어에는 수업 활동을 나열하지 말고 학생의 성취 과정과 특성을 써요. 쓰면 안 되는 표현은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
다른 지역의 생활을 '불편하다', '뒤떨어졌다'고 판단하는 학생이 있어요. 높은 산에서 감자를 기르고 강에서 배를 타고 장을 보는 생활이 그 지형에 맞는 지혜라는 점을 함께 찾아보게 하고, 한 장의 사진으로 그 나라 전체를 판단하지 않도록 지도해요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 광활하고 경이로운 지형 경관이 나타나는 사례 지역을 중심으로 관광산업의 발달과 이에 따른 긍정적·부정적 영향을 균형적 시각으로 학습하도록 유의한다.
- 세계적으로 유명하거나 학생이 가보고 싶은 지형 경관 학습을 위해 텍스트 자료뿐만 아니라 지도나 시청각 자료(사진, 영상 등)의 활용도를 높임으로써 직접 경험하지 않은 곳에 대한 감각을 기를 수 있도록 한다.
- 학생들의 사고력 수준을 고려하여 기후 지역을 지나치게 세분하여 가르치지 않도록 주의한다. 기후 지역은 1차적으로 열대, 건조, 온대, 냉대, 한대, 고산 기후로 구분할 수 있다. 다만, 강수 패턴의 다양성으로 세분하는 열대 기후와 온대 기후는 각각 열대 우림, 열대 사바나와 서안 해양성, 지중해성 기후를 추가로 제시할 수 있다.
- 각종 이미지를 활용하여 기후 지역별 특징 표현하기, 기후 지역별 전형적인 경관 사진을 적도에서 극지방 순서로 배열하기 등의 활동으로 기후에 대한 이해를 평가할 수 있다.
- 사람들의 생활양식을 기후 조건과 연결 지어 생각함으로써, 우리와 다른 기후 환경에 적응하고, 이를 극복하면서 살아가는 사람들의 다양한 생활양식을 이해하는 데 중점을 둔다. 또한, 같은 기후 환경에서도 다양한 인간의 삶이 있다는 것을 파악하여 인간과 자연과의 관계를 다각적으로 인식하도록 한다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.