중학교 기술·가정 · 생활환경과 지속가능한 선택 · 2022 개정 교육과정
[9기가02-06] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[9기가02-06] 지속가능성을 고려하여 의복 마련 계획을 세우고, 이를 창의적이고 친환경적인 의생활에 적용한다.
성취기준 해설
[9기가02-06]이 성취기준은 패스트 패션과 같은 현대 사회의 의생활 문제를 분석하여 의복 구매 시 디자인, 가격 등의 개인적 요구뿐 아니라 자신의 선택이 사회, 환경에 미치는 영향까지도 고려해야 함을 성찰한다. 나아가 3R(Reduce, Reuse, Re(Up)cycle)을 일상생활에서 실천하는 방안을 탐색하여 실천하도록 한다.
쉽게 풀어 보면
패스트 패션처럼 옷을 빨리 사고 버리는 소비가 사회와 환경에 미치는 영향을 분석하고, 꼭 필요한 옷만 마련하는 계획을 세우며 3R(Reduce, Reuse, Re(Up)cycle)을 창의적이고 친환경적인 의생활에 적용하는 성취기준이에요. 디자인과 가격뿐 아니라 내 선택의 영향까지 생각하는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
지속가능한 의복 마련과 3R
- 패스트 패션이 환경과 사회에 미치는 영향을 생산, 소비, 폐기 단계별로 한 가지씩 쓰세요.
- 가상의 옷장 목록(반팔 티셔츠 8벌, 청바지 4벌, 겨울 외투 1벌, 운동화 3켤레)을 보고 새로 마련할 필요가 있는 옷과 없는 옷을 판단하세요.
- 옷을 살 때 디자인과 가격 외에 품질, 소재, 오래 입을 수 있는지를 확인하는 방법을 쓰세요.
- Reduce, Reuse, Re(Up)cycle의 의미를 각각 설명하고 의생활에서 실천할 수 있는 예를 하나씩 쓰세요.
- 작아진 티셔츠를 업사이클링하여 만들 수 있는 생활용품을 구상하고 필요한 재료와 과정을 적어 보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 버려진 옷이 어디로 가는지 보여 주는 자료를 보며 패스트 패션의 문제를 생각해요.
- 전개 1: 가상의 옷장 목록을 점검해 필요한 옷과 불필요한 옷을 구분하고, 디자인·가격·품질·환경 영향을 고려한 의복 마련 계획을 세워요.
- 전개 2: 3R 실천 사례를 조사하고, 헌 옷이나 남는 천을 활용해 손바느질로 파우치나 컵받침 같은 업사이클링 소품을 만들어요.
- 정리: 바늘과 가위 안전 수칙을 지켰는지 점검하고, 작품과 함께 나의 3R 실천 약속을 발표해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
패스트 패션이 사회와 환경에 미치는 문제를 두 가지 이상 분석하고, 가상의 옷장 목록을 바탕으로 지속가능성을 고려한 의복 마련 계획을 세운 뒤, 3R을 적용한 실천 방안을 각각 한 가지씩 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 패스트 패션의 문제를 두 가지 이상 근거와 함께 분석하고, 필요성과 지속가능성을 기준으로 한 구체적 마련 계획과 3R 각각의 실천 방안을 제시함 |
| 중 | 문제와 계획을 제시했으나 분석이 단순하거나, 3R 중 일부의 실천 방안이 빠지거나 막연함 |
| 하 | 패스트 패션의 문제를 설명하지 못하고 구매 목록만 나열하거나 3R을 구분하지 못함 |
세특 기재 예시 예시
지속가능한 의생활 수업에서 패스트 패션의 문제를 생산 단계의 물 사용과 폐기 단계의 의류 쓰레기로 나누어 분석함. 가상의 옷장 목록을 점검하여 이미 충분한 옷은 사지 않고 꼭 필요한 옷만 품질과 소재를 따져 고르는 계획을 세움. 헌 티셔츠로 손바느질 파우치를 만들며 바늘 안전 수칙을 지켰고, 3R 실천 약속을 구체적으로 발표함.
이 예시는 184자, 나이스 기준 446Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
헌 옷을 의류 수거함에 넣으면 모두 재활용되므로 많이 사도 괜찮다고 생각하는 학생이 있어요. 수거된 옷도 일부는 다시 쓰이지 못하고 폐기될 수 있으므로, 3R 가운데 덜 사는 Reduce가 가장 먼저라는 점을 강조해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 생활자원 관리와 관련하여 기후위기 사례 탐구 활동을 통해 의식주 자원관리의 결과가 기후위기와 관련 있음을 분석할 수 있다. 일상생활 속 작은 선택들이 누적되어 현재의 결과를 초래하였음을 강조하여, 순환과정을 고려한 의식주 자원관리가 중요함을 인식할 수 있도록 한다.
- 식품의 선택, 관리, 보관과 관련하여 평소 자신이 즐겨 먹는 식품의 선택, 관리, 보관 방 법을 조사하여 실생활에 적용해 보는 과정을 통해 교실 속 배움을 삶과 연결한다. 가공식품 속에 들어있는 원재료, 식품첨가물, 영양성분에 대한 정보 등을 제공하는 앱을 활용하면 광범위한 식품을 체계적으로 비교·분석할 수 있으며, 이러한 과정을 통해 ‘식품 문해력 (food literacy)’을 함양하여 건강한 식생활을 영위할 수 있도록 한다.
- 지속가능성을 고려한 식사 계획 및 조리와 관련하여 과학, 사회, 도덕, 국어 등의 교과와 협업하여 융합 수업(주제 중심 프로젝트 수업)을 진행할 수 있다. 예를 들어, 채식을 주 제로 하는 융합 수업에서 가정과는 원재료, 식품첨가물, 영양성분에 대한 분석 및 조리법 개발, 과학과는 육식과 기후의 관계 분석, 사회과는 육식과 관련된 세계 분쟁 조사, 도덕 과는 음식에 대한 윤리적 성찰 활동, 국어과는 자신의 식생활을 돌아보는 글쓰기 등을 진 행한다면 실제적 문제를 해결하는데 필요한 문제 해결력, 비판적 사고 능력, 창의적 사고 력 함양에 도움이 될 것이다.
- 주생활 부분에서는 기술 영역과 협업하여 융합 수업을 진행할 수 있다. 예를 들어, 공간의 쾌적성이 향상될 수 있는 제품 개발 아이디어 제안하기, 메타버스를 활용한 친환경 주거 단지 만들기 등의 주제통합 프로젝트를 진행하여 디지털 환경과 접목된 다양한 삶을 경 험할 수 있도록 한다.
- 의생활 부분에서는 기술 영역 및 미술 등의 교과와 협업하여 3D 프린팅, 폐의류를 이용한 생활소품 디자인 등을 실습하여 지속가능한 의생활 실천 방안을 탐색할 수 있도록 한다.
- 의식주 생활자원의 생산 및 폐기과정 추론과 관련하여 학생 개개인별로 자신이 가장 관심 있는 주제를 하나 선택하여 그 일생을 추적 조사하는 프로젝트 수업을 진행할 수 있다. 이때 토의·토론, 보고서 발표, 논술 등 학생 중심 교수·학습 방법을 활용하도록 한다.
- 소비생활 부분은 실천적 문제해결 과정을 통해 문제점이 무엇인지 정의하고 대안을 모색한 후, 건강한 광고 만들기 디지털 캠페인을 진행하는 등의 실천으로 이어지게 지도할 수 있다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.