고등학교 화법과 언어 · 성취기준 전체 · 2022 개정 교육과정
[12화언01-15] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12화언01-15] 언어 공동체의 담화 관습을 이해하고, 다양성을 존중하는 의사소통 문화 형성에 기여하는 태도를 지닌다.
쉽게 풀어 보면
지역, 세대, 집단, 문화에 따라 인사, 호칭, 칭찬에 대한 반응 같은 담화 관습이 다르다는 점을 이해하고, 나와 다른 말하기 방식을 낮추지 않고 존중하는 의사소통 문화를 만들어 가는 태도를 기르는 성취기준이에요. 다름을 틀림으로 판단하지 않는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
공동체마다 다른 말하기 약속
- 담화 관습의 뜻을 쓰고, 우리 사회에서 '밥 먹었어요'가 식사 여부를 묻는 질문이 아니라 인사로 쓰이는 까닭을 설명하세요.
- 칭찬을 받았을 때 겸손하게 사양하는 반응과 고맙다고 받아들이는 반응이 각각 어떤 공동체의 가치와 관련되는지 생각해 쓰세요.
- 할머니 세대와 우리 세대가 같은 상황에서 쓰는 호칭이나 인사말을 면담으로 조사하여 차이를 정리해 보세요.
- 다른 나라에서 온 친구가 우리말 담화 관습 때문에 오해를 겪을 수 있는 상황을 하나 들고, 서로를 배려하는 대화 방법을 제안하세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 지역 방언으로 된 짧은 대화 장면을 들려주고 뜻을 짐작해 보게 한 뒤, 처음 들었을 때 느낀 인상을 솔직하게 나눠요.
- 전개 1: 인사, 호칭, 거절, 칭찬 응답 같은 담화 관습을 지역, 세대, 문화별로 비교하는 표를 만들고 각 관습에 담긴 가치를 추론해요.
- 전개 2: 가족이나 이웃 어른을 면담하여 세대별 말하기 방식의 차이를 조사하고, 그 차이가 갈등으로 번진 경험과 해결 방법을 공유해요.
- 정리: 다양성을 존중하는 학급 대화 약속을 함께 정하고 그것이 왜 필요한지 한 줄씩 덧붙여 게시해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
다른 지역에서 전학 온 친구의 방언을 두고 일부 학생이 흉내 내며 웃는 상황이 있었어요. 담화 관습과 언어 변이의 개념을 활용하여 이 상황의 문제점을 분석하고, 다양성을 존중하는 의사소통 문화를 만들기 위해 학급이 실천할 방안을 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 방언이 고유한 체계를 지닌 언어 변이이며 공동체의 담화 관습을 반영함을 근거로 문제점을 분석하고, 학급 구성원이 실제로 실천할 수 있는 구체적인 존중 방안을 제시함 |
| 중 | 방언을 존중해야 한다는 점은 제시했으나 담화 관습이나 언어 변이 개념의 활용이 부족하거나 방안이 막연함 |
| 하 | 상황의 문제점을 개념과 연결하지 못하고 단순한 예절 차원의 언급에 그침 |
세특 기재 예시 예시
담화 관습 탐구 활동에서 할머니 세대와 또래 세대의 인사말과 호칭을 면담으로 조사하여 세대마다 친밀감을 드러내는 방식이 다르다는 점을 표로 정리함. 방언을 고쳐야 할 말로 보던 기존 생각이 언어 변이에 대한 이해를 통해 바뀌었다는 점을 성찰함. 학급 대화 약속 정하기에서 상대의 말투를 흉내 내지 않기를 제안함.
이 예시는 174자, 나이스 기준 428Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
학생들은 표준어가 아닌 방언을 '틀린 말'이나 '교양 없는 말'로 여기는 경우가 많아요. 표준어는 공적 의사소통을 위해 정한 약속일 뿐이며, 방언도 고유한 음운과 어휘 체계를 갖춘 언어 변이이자 지역 공동체의 문화라는 점을 실제 방언 자료로 보여 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 학습자의 일상생활과 학습 상황에 적합한 내용이나 주제를 바탕으로 화법과 언어 활동이 이루어지도록 지도한다. 이를 위해 학교생활과 일상생활에서 자주 일어나는 화법에 활용된 언어 자원을 분석하고 표현 효과를 고려하여 적절한 언어 자원을 사용하는 능력을 기를 수 있도록 다양하고 실제적인 맥락을 제공하도록 한다. 그리고 학교생활에서 수행되는 공적 화법에서는 더욱 정제되고 구조화된 언어 사용과 성찰이 요구된다는 점을 고려하여 지도한다.
- 화법 수행과 관련된 성취기준 지도 시에 발표나 연설을 위한 원고 또는 토론을 위한 입론 등을 작성하는 단계, 실제로 담화를 수행하는 단계, 담화 수행을 성찰하는 단계 등에서 언어 자원을 분석하거나 활용하고 성찰하도록 지도할 수 있다. 예를 들어, ‘화법과 언어’의 토론 관련 성취기준 지도 시에는 반대 신문 토론의 절차를 안내하고 학습자가 직접 토론에 참여하게 함으로써 논증에 대한 검토가 이루어지도록 하되, 토론을 구성하고 실행하는 과정에서 주장의 강도, 논증의 논리적 관계 등을 나타내는 데에 언어적 표현을 효과적으로 활용할 수 있다. 이때 담화의 맥락과 구조 관련 성취기준과 연계하여, 담화 유형, 맥락, 구조에 따라 어휘와 문법 요소가 어떻게 달라지며 선택되는지를 분석하도록 하고, 표현 의도와 효과를 고려하여 어휘와 문법 요소를 활용하도록 지도한다.
- 화법과 언어 활동을 통하여 국어생활을 성찰하고 개선하며, 다양성을 존중하고 상호 배려하는 협력적 의사소통 문화를 형성하는 태도를 함양하도록 지도한다. 이를 위해 공동체의 문제 해결을 위한 의사소통의 기회를 제공하여 맥락을 고려한 정제된 언어 사용이 의사소통에 기여하는 바를 경험할 수 있도록 한다. 특히 주제와 관련된 문제를 분석하고 협력적으로 문제를 해결하는 토의 담화, 논증의 타당성, 신뢰성, 공정성에 대해 반대 신문을 하는 토론 담화, 쟁점과 서로의 이해관계를 고려하여 상호 만족할 수 있는 대안을 마련하는 협상 담화를 실천하여 민주적 의사소통 능력을 기르도록 지도한다.
- 국어에 대한 이해 수준 및 사회·문화적 배경이 서로 다른 학습자를 고려하여 지도한다. 화법과 언어 활동을 위한 자료를 선택하거나 생산하는 활동을 할 때에 글이나 담화의 내용 및 주제가 인권을 존중하고 있는지, 사회·문화적 배경이 다양한 학습자를 고려하고 있는지 검토한다. 또한 국어를 구사하는 데 익숙하지 않은 학습자나 음성 언어를 활용하는 데 불편을 겪는 학습자 및 배움이 느린 학습자 등도 능동적이고 적극적으로 소통에 참여할 수 있도록 자료의 상황 맥락을 조정하거나 학습 안내를 세분화하여 지도한다. 나아가 개별 학습자의 사회·문화적 배경을 담화 맥락으로 활용하여 다양한 언어 공동체의 담화 관습에 대한 이해를 바탕으로 화법과 언어 실천 및 성찰 과정에서 다양성을 존중하는 문화를 형성할 수 있도록 지도한다.
- 디지털 기술 발달에 따라 온라인 공간을 화법과 언어의 수업 공간으로 활용하고, 온라인 공간에서 생산되는 글과 담화를 언어 자료로 활용할 수 있다. 디지털 기술을 활용한 화상 회의 시스템, 메타버스 등을 활용하여 화법 교육에서 다루고자 하는 대화, 발표, 연설, 토의, 토론, 협상 등의 담화를 수행하고, 온라인 상황에서 매체를 활용할 때의 언어 사용과 관련되는 발음, 어휘, 문장, 담화 등을 분석하여 설명하고 적절하게 활용할 수 있다. 이를 통해 학습자가 화법과 언어의 사용 공간 확대에 따라 온라인 상황에서의 바람직한 의사소통 문화 형성과 관련된 태도를 기르도록 지도한다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.