고등학교 화법과 언어 · 성취기준 전체 · 2022 개정 교육과정
[12화언01-10] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12화언01-10] 화자의 공신력을 이해하고 효과적인 설득 전략을 활용하여 연설한다.
성취기준 해설
[12화언01-10]이 성취기준은 이성적 설득 전략, 감성적 설득 전략과 함께 화자의 공신력을 활용한 설득 전략도 청중의 태도 변화를 이끌어 내기에 효과적인 설득 전략임을 이해하고, 연설을 통해 설득력 있게 말하는 능력을 기르기 위해 설정하였다. 화자의 성품, 평판, 전문성 등이 연설에서 화자의 공신력을 구성하는 요소이며, 솔직하고 수용적인 태도나 적극성과 자신감이 드러나는 태도 또한 화자의 공신력에 영향을 미침을 이해하고, 다양한 설득 전략의 효과적인 활용 방법을 학습한다.
쉽게 풀어 보면
이성적 설득, 감성적 설득과 함께 화자의 성품, 평판, 전문성, 태도로 이루어진 공신력이 청중의 태도 변화를 이끈다는 점을 이해하고, 여러 설득 전략을 어울리게 활용해 연설하는 성취기준이에요. 공신력이 연설 전에 고정되지 않고 연설하는 동안에도 쌓이거나 무너진다는 점이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
믿음을 얻는 연설의 조건
- 아리스토텔레스가 말한 설득의 세 요소인 에토스, 로고스, 파토스를 이 단원의 용어인 공신력, 이성적 설득, 감성적 설득과 짝지어 쓰세요.
- 화자의 공신력을 구성하는 요소를 세 가지 이상 쓰고, 각 요소가 연설에서 드러나는 방식을 예로 들어 설명하세요.
- 연설 도중 자신의 주장에 불리한 자료를 솔직하게 인정하는 것이 공신력에 어떤 영향을 줄 수 있는지 서술하세요.
- 학생회장 선거 연설문 두 편을 읽고 각 연설에서 주로 사용한 설득 전략을 분석해 비교해 보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: '같은 말이라도 누가 하느냐에 따라 믿음이 달라질까'라는 질문을 던지고 학생들이 경험한 사례를 들어 봐요.
- 전개 1: 공신력의 구성 요소와 초기, 파생, 종결 공신력의 개념을 정리하고 연설 전후로 공신력이 달라지는 사례를 분석해요.
- 전개 2: 학교 공동체에 필요한 변화를 주제로 3분 연설문을 쓰되 이성적, 감성적, 공신력 전략이 각각 어디에 쓰였는지 색으로 표시해요.
- 정리: 연설을 발표한 뒤 청중이 공신력을 느낀 순간과 그 까닭을 쪽지로 전하고 연설자는 이를 바탕으로 성찰해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
청소년의 수면 시간 확보를 위해 등교 시간을 늦추자는 연설을 한다고 할 때, 화자의 공신력을 높이는 전략을 성품, 전문성, 태도의 측면에서 하나 이상 제시하고, 이를 이성적·감성적 설득 전략과 어떻게 결합할지 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 공신력 구성 요소에 맞는 구체적인 전략을 제시하고, 신뢰할 만한 근거를 활용한 이성적 설득과 청중의 경험을 건드리는 감성적 설득이 공신력과 서로 보완되는 방식을 논리적으로 설명함 |
| 중 | 공신력 전략과 다른 설득 전략을 제시했으나 결합 방식에 대한 설명이 부족하거나 일부 전략이 주제와 어울리지 않음 |
| 하 | 설득 전략의 이름만 나열하고 공신력을 높이는 구체적인 방법을 제시하지 못함 |
세특 기재 예시 예시
설득 연설 단원에서 급식 잔반 줄이기를 주제로 연설문을 작성하며 직접 조사한 학급 잔반 기록을 근거로 제시하여 이성적 설득을 구성함. 자신도 편식 습관이 있었음을 솔직하게 밝혀 청중과의 거리를 좁히는 방식으로 공신력을 높이려는 전략을 사용함. 연설 뒤 청중 피드백을 분석하여 파생 공신력의 변화 과정을 설명함.
이 예시는 173자, 나이스 기준 429Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
학생들은 공신력을 유명하거나 지위가 높은 사람만 가지는 고정된 자격으로 여기기 쉬워요. 연설 전의 초기 공신력이 낮더라도 연설 중 성실한 근거 제시, 솔직하고 수용적인 태도로 파생 공신력을 높일 수 있다는 점을 학생 연설 사례로 보여 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 학습자의 일상생활과 학습 상황에 적합한 내용이나 주제를 바탕으로 화법과 언어 활동이 이루어지도록 지도한다. 이를 위해 학교생활과 일상생활에서 자주 일어나는 화법에 활용된 언어 자원을 분석하고 표현 효과를 고려하여 적절한 언어 자원을 사용하는 능력을 기를 수 있도록 다양하고 실제적인 맥락을 제공하도록 한다. 그리고 학교생활에서 수행되는 공적 화법에서는 더욱 정제되고 구조화된 언어 사용과 성찰이 요구된다는 점을 고려하여 지도한다.
- 화법 수행과 관련된 성취기준 지도 시에 발표나 연설을 위한 원고 또는 토론을 위한 입론 등을 작성하는 단계, 실제로 담화를 수행하는 단계, 담화 수행을 성찰하는 단계 등에서 언어 자원을 분석하거나 활용하고 성찰하도록 지도할 수 있다. 예를 들어, ‘화법과 언어’의 토론 관련 성취기준 지도 시에는 반대 신문 토론의 절차를 안내하고 학습자가 직접 토론에 참여하게 함으로써 논증에 대한 검토가 이루어지도록 하되, 토론을 구성하고 실행하는 과정에서 주장의 강도, 논증의 논리적 관계 등을 나타내는 데에 언어적 표현을 효과적으로 활용할 수 있다. 이때 담화의 맥락과 구조 관련 성취기준과 연계하여, 담화 유형, 맥락, 구조에 따라 어휘와 문법 요소가 어떻게 달라지며 선택되는지를 분석하도록 하고, 표현 의도와 효과를 고려하여 어휘와 문법 요소를 활용하도록 지도한다.
- 화법과 언어 활동을 통하여 국어생활을 성찰하고 개선하며, 다양성을 존중하고 상호 배려하는 협력적 의사소통 문화를 형성하는 태도를 함양하도록 지도한다. 이를 위해 공동체의 문제 해결을 위한 의사소통의 기회를 제공하여 맥락을 고려한 정제된 언어 사용이 의사소통에 기여하는 바를 경험할 수 있도록 한다. 특히 주제와 관련된 문제를 분석하고 협력적으로 문제를 해결하는 토의 담화, 논증의 타당성, 신뢰성, 공정성에 대해 반대 신문을 하는 토론 담화, 쟁점과 서로의 이해관계를 고려하여 상호 만족할 수 있는 대안을 마련하는 협상 담화를 실천하여 민주적 의사소통 능력을 기르도록 지도한다.
- 국어에 대한 이해 수준 및 사회·문화적 배경이 서로 다른 학습자를 고려하여 지도한다. 화법과 언어 활동을 위한 자료를 선택하거나 생산하는 활동을 할 때에 글이나 담화의 내용 및 주제가 인권을 존중하고 있는지, 사회·문화적 배경이 다양한 학습자를 고려하고 있는지 검토한다. 또한 국어를 구사하는 데 익숙하지 않은 학습자나 음성 언어를 활용하는 데 불편을 겪는 학습자 및 배움이 느린 학습자 등도 능동적이고 적극적으로 소통에 참여할 수 있도록 자료의 상황 맥락을 조정하거나 학습 안내를 세분화하여 지도한다. 나아가 개별 학습자의 사회·문화적 배경을 담화 맥락으로 활용하여 다양한 언어 공동체의 담화 관습에 대한 이해를 바탕으로 화법과 언어 실천 및 성찰 과정에서 다양성을 존중하는 문화를 형성할 수 있도록 지도한다.
- 디지털 기술 발달에 따라 온라인 공간을 화법과 언어의 수업 공간으로 활용하고, 온라인 공간에서 생산되는 글과 담화를 언어 자료로 활용할 수 있다. 디지털 기술을 활용한 화상 회의 시스템, 메타버스 등을 활용하여 화법 교육에서 다루고자 하는 대화, 발표, 연설, 토의, 토론, 협상 등의 담화를 수행하고, 온라인 상황에서 매체를 활용할 때의 언어 사용과 관련되는 발음, 어휘, 문장, 담화 등을 분석하여 설명하고 적절하게 활용할 수 있다. 이를 통해 학습자가 화법과 언어의 사용 공간 확대에 따라 온라인 상황에서의 바람직한 의사소통 문화 형성과 관련된 태도를 기르도록 지도한다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.