고등학교 화법과 언어 · 성취기준 전체 · 2022 개정 교육과정
[12화언01-07] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12화언01-07] 다양한 유형의 담화와 매체를 대상으로 언어의 공공성을 이해하고 평가한다.
성취기준 해설
[12화언01-07]이 성취기준은 현대 사회의 급변하는 언어 환경에서 공적 담화와 매체를 대상으로 언어의 공공성을 이해하고 평가할 수 있는 능력을 기르기 위해 설정하였다. 다양한 매체가 발달한 오늘날의 의사소통 상황에서는 개인이 생산한 담화가 음성 언어, 문자 언어, 복합양식 등의 형식으로 불특정 다수에게 전달되는 경우가 많음을 고려하여, 표현의 정확성, 적절성, 공정성, 존중과 배려의 언어 등을 중심으로 실제 담화와 매체 자료 속에서 공공성을 이해하고 평가하며 자신이 사용하는 언어에 책임감을 가진다.
쉽게 풀어 보면
기사, 공공 안내문, 누리 소통망 게시물처럼 불특정 다수에게 전달되는 담화를 정확성, 적절성, 공정성, 존중과 배려라는 기준으로 살펴보고 평가하는 성취기준이에요. 내가 쓴 말이 공적으로 퍼질 때 생기는 책임을 깨닫는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
공공의 언어 점검표
- 언어의 공공성을 평가하는 기준인 정확성, 적절성, 공정성, 존중과 배려의 뜻을 각각 한 문장으로 쓰세요.
- 지하철 안내문의 '스크린도어'를 누구나 이해할 수 있는 우리말로 바꾸고, 외국어를 쉬운 말로 바꾸어야 하는 까닭을 적절성 기준으로 설명하세요.
- '벙어리장갑'을 '손모아장갑'으로 바꿔 부르자는 제안이 어떤 공공성 기준과 관련되는지 쓰세요.
- 같은 사건을 다룬 두 기사 제목을 비교하여 한쪽 입장만 부각하는 표현을 찾고 공정성 측면에서 평가해 보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 학생들이 일상에서 본 공공 안내문 가운데 이해하기 어려웠던 문구를 떠올려 말하게 하며 공공 언어의 필요성을 생각해요.
- 전개 1: 네 가지 공공성 기준을 정리하고, 카드 뉴스, 지자체 안내문, 기사 제목 자료에 기준별 점수를 매기는 점검표를 함께 만들어요.
- 전개 2: 모둠별로 실제 매체 자료 하나를 골라 점검표로 평가하고, 문제가 된 표현을 다듬은 수정안을 제시해요.
- 정리: 내가 최근에 쓴 게시물이나 댓글 하나를 떠올려 공공성 기준에 비추어 스스로 점검하는 짧은 성찰 글을 써요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
어느 기관의 누리집 공지문에 어려운 한자어와 외국어가 많고, 특정 집단을 낮추어 보는 표현이 한 군데 들어 있어요. 이 공지문을 언어의 공공성 기준 가운데 두 가지 이상을 들어 평가하고 바람직한 수정 방향을 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 적절성과 존중과 배려 등 두 가지 이상의 기준을 정확히 적용해 문제 표현을 짚고, 불특정 다수가 읽는 공적 담화라는 특성과 연결하여 구체적인 수정 방향을 제시함 |
| 중 | 공공성 기준을 적용해 문제를 지적했으나 기준 하나만 다루거나 수정 방향이 추상적임 |
| 하 | 표현이 어렵다는 인상만 제시하고 공공성 기준과 연결한 평가를 하지 못함 |
세특 기재 예시 예시
언어의 공공성 평가 활동에서 지역 행사 안내 카드 뉴스를 정확성, 적절성, 공정성, 존중과 배려 기준으로 분석함. 외국어 표현이 많아 어르신 독자가 이해하기 어렵다는 점과 특정 연령층을 낮추어 부르는 표현을 찾아 쉬운 우리말과 중립적 표현으로 바꾼 수정안을 제시함. 자신의 댓글 사용 습관도 같은 기준으로 돌아보는 성찰을 보임.
이 예시는 183자, 나이스 기준 447Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
학생들은 공공성을 공무원이나 기자에게만 해당하는 문제로 여기기 쉬워요. 누리 소통망에 올린 개인의 글도 불특정 다수에게 퍼지는 순간 공적 담화가 된다는 점을 실제 게시물의 확산 사례로 이야기하고, 자신의 언어에 대한 책임으로 연결해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 학습자의 일상생활과 학습 상황에 적합한 내용이나 주제를 바탕으로 화법과 언어 활동이 이루어지도록 지도한다. 이를 위해 학교생활과 일상생활에서 자주 일어나는 화법에 활용된 언어 자원을 분석하고 표현 효과를 고려하여 적절한 언어 자원을 사용하는 능력을 기를 수 있도록 다양하고 실제적인 맥락을 제공하도록 한다. 그리고 학교생활에서 수행되는 공적 화법에서는 더욱 정제되고 구조화된 언어 사용과 성찰이 요구된다는 점을 고려하여 지도한다.
- 화법 수행과 관련된 성취기준 지도 시에 발표나 연설을 위한 원고 또는 토론을 위한 입론 등을 작성하는 단계, 실제로 담화를 수행하는 단계, 담화 수행을 성찰하는 단계 등에서 언어 자원을 분석하거나 활용하고 성찰하도록 지도할 수 있다. 예를 들어, ‘화법과 언어’의 토론 관련 성취기준 지도 시에는 반대 신문 토론의 절차를 안내하고 학습자가 직접 토론에 참여하게 함으로써 논증에 대한 검토가 이루어지도록 하되, 토론을 구성하고 실행하는 과정에서 주장의 강도, 논증의 논리적 관계 등을 나타내는 데에 언어적 표현을 효과적으로 활용할 수 있다. 이때 담화의 맥락과 구조 관련 성취기준과 연계하여, 담화 유형, 맥락, 구조에 따라 어휘와 문법 요소가 어떻게 달라지며 선택되는지를 분석하도록 하고, 표현 의도와 효과를 고려하여 어휘와 문법 요소를 활용하도록 지도한다.
- 화법과 언어 활동을 통하여 국어생활을 성찰하고 개선하며, 다양성을 존중하고 상호 배려하는 협력적 의사소통 문화를 형성하는 태도를 함양하도록 지도한다. 이를 위해 공동체의 문제 해결을 위한 의사소통의 기회를 제공하여 맥락을 고려한 정제된 언어 사용이 의사소통에 기여하는 바를 경험할 수 있도록 한다. 특히 주제와 관련된 문제를 분석하고 협력적으로 문제를 해결하는 토의 담화, 논증의 타당성, 신뢰성, 공정성에 대해 반대 신문을 하는 토론 담화, 쟁점과 서로의 이해관계를 고려하여 상호 만족할 수 있는 대안을 마련하는 협상 담화를 실천하여 민주적 의사소통 능력을 기르도록 지도한다.
- 국어에 대한 이해 수준 및 사회·문화적 배경이 서로 다른 학습자를 고려하여 지도한다. 화법과 언어 활동을 위한 자료를 선택하거나 생산하는 활동을 할 때에 글이나 담화의 내용 및 주제가 인권을 존중하고 있는지, 사회·문화적 배경이 다양한 학습자를 고려하고 있는지 검토한다. 또한 국어를 구사하는 데 익숙하지 않은 학습자나 음성 언어를 활용하는 데 불편을 겪는 학습자 및 배움이 느린 학습자 등도 능동적이고 적극적으로 소통에 참여할 수 있도록 자료의 상황 맥락을 조정하거나 학습 안내를 세분화하여 지도한다. 나아가 개별 학습자의 사회·문화적 배경을 담화 맥락으로 활용하여 다양한 언어 공동체의 담화 관습에 대한 이해를 바탕으로 화법과 언어 실천 및 성찰 과정에서 다양성을 존중하는 문화를 형성할 수 있도록 지도한다.
- 디지털 기술 발달에 따라 온라인 공간을 화법과 언어의 수업 공간으로 활용하고, 온라인 공간에서 생산되는 글과 담화를 언어 자료로 활용할 수 있다. 디지털 기술을 활용한 화상 회의 시스템, 메타버스 등을 활용하여 화법 교육에서 다루고자 하는 대화, 발표, 연설, 토의, 토론, 협상 등의 담화를 수행하고, 온라인 상황에서 매체를 활용할 때의 언어 사용과 관련되는 발음, 어휘, 문장, 담화 등을 분석하여 설명하고 적절하게 활용할 수 있다. 이를 통해 학습자가 화법과 언어의 사용 공간 확대에 따라 온라인 상황에서의 바람직한 의사소통 문화 형성과 관련된 태도를 기르도록 지도한다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.