고등학교 화법과 언어 · 성취기준 전체 · 2022 개정 교육과정
[12화언01-11] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12화언01-11] 토의에서 주제와 관련된 다양한 자료를 통해 공동체의 문제를 분석하고 합리적으로 해결한다.
성취기준 해설
[12화언01-11]이 성취기준은 의사소통 행위가 공동체의 발전에 기여할 수 있음을 이해하고 토의를 통하여 공동체의 문제를 해결하는 능력을 기르기 위해 설정하였다.
쉽게 풀어 보면
학교나 지역 공동체가 함께 풀어야 할 문제를 토의 주제로 정하고, 설문, 통계, 면담, 문헌 같은 다양한 자료를 탐색해 문제의 원인과 영향을 분석한 뒤 합리적인 해결 방안을 함께 마련하는 성취기준이에요. 자료에 근거한 분석이 대안의 질을 좌우한다는 점이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
자료로 푸는 우리 동네 문제
- 토의와 토론의 목적과 진행 방식의 차이를 두 가지 이상 쓰세요.
- '등굣길 학교 앞 횡단보도의 안전 문제'를 토의할 때 필요한 자료의 종류를 세 가지 들고, 각각 어떤 정보를 얻을 수 있는지 쓰세요.
- 설문 조사 결과를 토의 자료로 쓸 때 응답자 수와 질문 문항을 확인해야 하는 까닭을 설명하세요.
- 여러 해결 방안을 실현 가능성, 효과, 비용 기준으로 비교하는 평가표를 만들어 하나의 방안을 선택해 보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 학생들이 학교생활에서 불편을 느끼는 문제를 붙임쪽지에 적게 하고 비슷한 것끼리 묶어 토의 주제 후보를 정해요.
- 전개 1: 주제별 모둠을 꾸려 설문, 관계자 면담, 공공 자료 등을 조사하고, 자료의 출처와 신뢰성을 함께 기록해요.
- 전개 2: 원탁 토의로 문제의 원인을 분석하고 해결 방안을 제시한 뒤 평가 기준표에 따라 대안을 비교하며 의견을 조정해요.
- 정리: 모둠이 합의한 해결 방안을 건의서 형식으로 정리하고, 토의 과정에서 의견이 바뀐 순간과 그 계기를 돌아봐요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
학교 도서관 이용률이 낮다는 문제를 토의한다고 할 때, 문제의 원인을 분석하기 위해 수집할 자료와 그 활용 방법을 제시하고, 자료 분석을 바탕으로 한 해결 방안과 그 방안을 선택한 판단 기준을 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 원인 분석에 알맞은 자료를 두 종류 이상 제시하고 신뢰성 점검 방법까지 밝혔으며, 분석 결과와 논리적으로 이어지는 해결 방안을 명확한 판단 기준으로 정당화함 |
| 중 | 자료와 해결 방안을 제시했으나 자료 분석과 방안 사이의 연결이 약하거나 판단 기준이 모호함 |
| 하 | 자료 수집 계획 없이 해결 방안만 제시하거나 방안이 문제 원인과 관련이 적음 |
세특 기재 예시 예시
공동체 문제 해결 토의에서 학교 앞 횡단보도 안전 문제를 맡아 등교 시간대 보행자 흐름을 직접 관찰하고 학생 설문을 설계하여 자료를 수집함. 설문 문항이 특정 답을 유도하지 않도록 표현을 수정하는 신중함을 보임. 원탁 토의에서 모둠원들의 대안을 실현 가능성과 비용 기준으로 비교하는 평가표를 제안하여 합의 도출에 기여함.
이 예시는 179자, 나이스 기준 443Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
학생들은 토의를 자기 의견을 관철하는 자리로 여기거나 다수결로 빨리 결정하는 것이 효율적이라고 생각하기 쉬워요. 토의는 공동의 문제를 해결하기 위해 자료를 함께 검토하며 최선의 대안을 찾는 과정이라는 점을 토론과 비교해 분명히 해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 학습자의 일상생활과 학습 상황에 적합한 내용이나 주제를 바탕으로 화법과 언어 활동이 이루어지도록 지도한다. 이를 위해 학교생활과 일상생활에서 자주 일어나는 화법에 활용된 언어 자원을 분석하고 표현 효과를 고려하여 적절한 언어 자원을 사용하는 능력을 기를 수 있도록 다양하고 실제적인 맥락을 제공하도록 한다. 그리고 학교생활에서 수행되는 공적 화법에서는 더욱 정제되고 구조화된 언어 사용과 성찰이 요구된다는 점을 고려하여 지도한다.
- 화법 수행과 관련된 성취기준 지도 시에 발표나 연설을 위한 원고 또는 토론을 위한 입론 등을 작성하는 단계, 실제로 담화를 수행하는 단계, 담화 수행을 성찰하는 단계 등에서 언어 자원을 분석하거나 활용하고 성찰하도록 지도할 수 있다. 예를 들어, ‘화법과 언어’의 토론 관련 성취기준 지도 시에는 반대 신문 토론의 절차를 안내하고 학습자가 직접 토론에 참여하게 함으로써 논증에 대한 검토가 이루어지도록 하되, 토론을 구성하고 실행하는 과정에서 주장의 강도, 논증의 논리적 관계 등을 나타내는 데에 언어적 표현을 효과적으로 활용할 수 있다. 이때 담화의 맥락과 구조 관련 성취기준과 연계하여, 담화 유형, 맥락, 구조에 따라 어휘와 문법 요소가 어떻게 달라지며 선택되는지를 분석하도록 하고, 표현 의도와 효과를 고려하여 어휘와 문법 요소를 활용하도록 지도한다.
- 화법과 언어 활동을 통하여 국어생활을 성찰하고 개선하며, 다양성을 존중하고 상호 배려하는 협력적 의사소통 문화를 형성하는 태도를 함양하도록 지도한다. 이를 위해 공동체의 문제 해결을 위한 의사소통의 기회를 제공하여 맥락을 고려한 정제된 언어 사용이 의사소통에 기여하는 바를 경험할 수 있도록 한다. 특히 주제와 관련된 문제를 분석하고 협력적으로 문제를 해결하는 토의 담화, 논증의 타당성, 신뢰성, 공정성에 대해 반대 신문을 하는 토론 담화, 쟁점과 서로의 이해관계를 고려하여 상호 만족할 수 있는 대안을 마련하는 협상 담화를 실천하여 민주적 의사소통 능력을 기르도록 지도한다.
- 국어에 대한 이해 수준 및 사회·문화적 배경이 서로 다른 학습자를 고려하여 지도한다. 화법과 언어 활동을 위한 자료를 선택하거나 생산하는 활동을 할 때에 글이나 담화의 내용 및 주제가 인권을 존중하고 있는지, 사회·문화적 배경이 다양한 학습자를 고려하고 있는지 검토한다. 또한 국어를 구사하는 데 익숙하지 않은 학습자나 음성 언어를 활용하는 데 불편을 겪는 학습자 및 배움이 느린 학습자 등도 능동적이고 적극적으로 소통에 참여할 수 있도록 자료의 상황 맥락을 조정하거나 학습 안내를 세분화하여 지도한다. 나아가 개별 학습자의 사회·문화적 배경을 담화 맥락으로 활용하여 다양한 언어 공동체의 담화 관습에 대한 이해를 바탕으로 화법과 언어 실천 및 성찰 과정에서 다양성을 존중하는 문화를 형성할 수 있도록 지도한다.
- 디지털 기술 발달에 따라 온라인 공간을 화법과 언어의 수업 공간으로 활용하고, 온라인 공간에서 생산되는 글과 담화를 언어 자료로 활용할 수 있다. 디지털 기술을 활용한 화상 회의 시스템, 메타버스 등을 활용하여 화법 교육에서 다루고자 하는 대화, 발표, 연설, 토의, 토론, 협상 등의 담화를 수행하고, 온라인 상황에서 매체를 활용할 때의 언어 사용과 관련되는 발음, 어휘, 문장, 담화 등을 분석하여 설명하고 적절하게 활용할 수 있다. 이를 통해 학습자가 화법과 언어의 사용 공간 확대에 따라 온라인 상황에서의 바람직한 의사소통 문화 형성과 관련된 태도를 기르도록 지도한다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.