고등학교 화법과 언어 · 성취기준 전체 · 2022 개정 교육과정
[12화언01-06] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12화언01-06] 담화의 구조를 고려하여 적절한 어휘와 문장으로 응집성 있는 담화를 구성한다.
쉽게 풀어 보면
담화가 문제-해결, 원인-결과, 비교-대조 같은 구조를 지닌다는 점을 고려하여 지시 표현, 접속 표현, 대용 표현 등을 알맞게 써서 앞뒤가 긴밀하게 이어지는 담화를 만드는 성취기준이에요. 문장 하나하나가 맞아도 연결 장치가 어긋나면 담화 전체가 흐트러진다는 점이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
문장과 문장을 잇는 장치
- 응집성과 통일성의 차이를 설명하고, 응집성을 높이는 언어적 장치를 세 가지 이상 쓰세요.
- '급식 잔반이 늘었다. 그래서 학생들은 메뉴에 만족한다.'에서 접속 표현이 어색한 까닭을 쓰고 알맞게 고치세요.
- 한 단락에서 '이', '그', '이러한'이 가리키는 대상을 화살표로 표시하고, 가리키는 대상이 모호한 곳을 찾아 고쳐 보세요.
- 원인-결과 구조로 쓴 짧은 글을 문제-해결 구조로 바꿔 쓰고, 이때 새로 필요한 연결 표현이 무엇인지 정리해 보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 문장 순서를 뒤섞은 짧은 글을 나눠 주고 원래 순서를 맞히게 한 뒤, 어떤 단서를 보고 순서를 정했는지 이야기 나눠요.
- 전개 1: 지시 표현, 대용 표현, 접속 표현, 어휘의 반복, 생략이 응집성을 만드는 방식을 예문으로 확인하고 각각의 기능을 표에 적어요.
- 전개 2: 학교 문제를 다룬 건의문 초고를 담화 구조에 맞게 단락을 재배열하고, 연결 표현을 보완해 응집성 있는 글로 고쳐 써요.
- 정리: 고쳐 쓰기 전후의 글을 비교하여 가장 큰 차이를 만든 연결 장치 하나를 골라 그 효과를 발표해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
제시된 건의문 초고에는 지시 표현이 가리키는 대상이 불분명한 곳과 앞뒤 내용과 맞지 않는 접속 표현이 있어요. 문제가 되는 부분을 찾아 고치고, 고친 표현이 담화의 구조와 응집성을 어떻게 개선하는지 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 지시 표현과 접속 표현의 오류를 모두 찾아 알맞게 고치고, 고친 표현이 문장 간 의미 관계를 분명히 하여 담화 구조를 드러내는 과정을 구체적으로 설명함 |
| 중 | 오류 가운데 일부만 찾아 고치거나 고친 결과가 응집성을 높이는 까닭에 대한 설명이 부족함 |
| 하 | 오류를 찾지 못하거나 고친 표현이 오히려 문장 간 연결을 어색하게 만듦 |
세특 기재 예시 예시
응집성 있는 담화 구성 활동에서 학교 매점 운영 시간 건의문을 문제-원인-해결 구조로 재배열함. 앞 문장과 의미 관계가 맞지 않던 '그래서'를 '그런데'로 바꾸고, 가리키는 대상이 모호하던 '이것'을 구체적인 명사로 대체하여 글의 흐름을 분명하게 다듬음. 응집성과 통일성의 차이를 자신이 고친 글을 예로 들어 설명함.
이 예시는 177자, 나이스 기준 425Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
학생들은 접속 표현을 많이 넣을수록 글이 잘 연결된다고 생각하기 쉬워요. 앞뒤 문장의 의미 관계에 맞지 않는 접속 표현은 오히려 흐름을 깨뜨리며, 지시 표현이나 어휘 반복만으로도 충분히 이어질 수 있다는 점을 고쳐 쓰기 비교로 보여 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 학습자의 일상생활과 학습 상황에 적합한 내용이나 주제를 바탕으로 화법과 언어 활동이 이루어지도록 지도한다. 이를 위해 학교생활과 일상생활에서 자주 일어나는 화법에 활용된 언어 자원을 분석하고 표현 효과를 고려하여 적절한 언어 자원을 사용하는 능력을 기를 수 있도록 다양하고 실제적인 맥락을 제공하도록 한다. 그리고 학교생활에서 수행되는 공적 화법에서는 더욱 정제되고 구조화된 언어 사용과 성찰이 요구된다는 점을 고려하여 지도한다.
- 화법 수행과 관련된 성취기준 지도 시에 발표나 연설을 위한 원고 또는 토론을 위한 입론 등을 작성하는 단계, 실제로 담화를 수행하는 단계, 담화 수행을 성찰하는 단계 등에서 언어 자원을 분석하거나 활용하고 성찰하도록 지도할 수 있다. 예를 들어, ‘화법과 언어’의 토론 관련 성취기준 지도 시에는 반대 신문 토론의 절차를 안내하고 학습자가 직접 토론에 참여하게 함으로써 논증에 대한 검토가 이루어지도록 하되, 토론을 구성하고 실행하는 과정에서 주장의 강도, 논증의 논리적 관계 등을 나타내는 데에 언어적 표현을 효과적으로 활용할 수 있다. 이때 담화의 맥락과 구조 관련 성취기준과 연계하여, 담화 유형, 맥락, 구조에 따라 어휘와 문법 요소가 어떻게 달라지며 선택되는지를 분석하도록 하고, 표현 의도와 효과를 고려하여 어휘와 문법 요소를 활용하도록 지도한다.
- 화법과 언어 활동을 통하여 국어생활을 성찰하고 개선하며, 다양성을 존중하고 상호 배려하는 협력적 의사소통 문화를 형성하는 태도를 함양하도록 지도한다. 이를 위해 공동체의 문제 해결을 위한 의사소통의 기회를 제공하여 맥락을 고려한 정제된 언어 사용이 의사소통에 기여하는 바를 경험할 수 있도록 한다. 특히 주제와 관련된 문제를 분석하고 협력적으로 문제를 해결하는 토의 담화, 논증의 타당성, 신뢰성, 공정성에 대해 반대 신문을 하는 토론 담화, 쟁점과 서로의 이해관계를 고려하여 상호 만족할 수 있는 대안을 마련하는 협상 담화를 실천하여 민주적 의사소통 능력을 기르도록 지도한다.
- 국어에 대한 이해 수준 및 사회·문화적 배경이 서로 다른 학습자를 고려하여 지도한다. 화법과 언어 활동을 위한 자료를 선택하거나 생산하는 활동을 할 때에 글이나 담화의 내용 및 주제가 인권을 존중하고 있는지, 사회·문화적 배경이 다양한 학습자를 고려하고 있는지 검토한다. 또한 국어를 구사하는 데 익숙하지 않은 학습자나 음성 언어를 활용하는 데 불편을 겪는 학습자 및 배움이 느린 학습자 등도 능동적이고 적극적으로 소통에 참여할 수 있도록 자료의 상황 맥락을 조정하거나 학습 안내를 세분화하여 지도한다. 나아가 개별 학습자의 사회·문화적 배경을 담화 맥락으로 활용하여 다양한 언어 공동체의 담화 관습에 대한 이해를 바탕으로 화법과 언어 실천 및 성찰 과정에서 다양성을 존중하는 문화를 형성할 수 있도록 지도한다.
- 디지털 기술 발달에 따라 온라인 공간을 화법과 언어의 수업 공간으로 활용하고, 온라인 공간에서 생산되는 글과 담화를 언어 자료로 활용할 수 있다. 디지털 기술을 활용한 화상 회의 시스템, 메타버스 등을 활용하여 화법 교육에서 다루고자 하는 대화, 발표, 연설, 토의, 토론, 협상 등의 담화를 수행하고, 온라인 상황에서 매체를 활용할 때의 언어 사용과 관련되는 발음, 어휘, 문장, 담화 등을 분석하여 설명하고 적절하게 활용할 수 있다. 이를 통해 학습자가 화법과 언어의 사용 공간 확대에 따라 온라인 상황에서의 바람직한 의사소통 문화 형성과 관련된 태도를 기르도록 지도한다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.