고등학교 화법과 언어 · 성취기준 전체 · 2022 개정 교육과정
[12화언01-13] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12화언01-13] 상황에 맞는 협상 전략을 사용하여 서로 만족할 수 있는 대안을 찾아 의사 결정을 한다.
성취기준 해설
[12화언01-13]이 성취기준은 협상 실행 절차에 따라 상황에 맞는 전략을 사용하여 서로 다른 의견이나 주장을 조율하고 함께 만족할 만한 대안을 모색하는 의사 결정 능력을 기르기 위해 설정하였다. 협상 상황에 따라 다양한 협상 전략을 사용하는 과정에서 상대측 의견이나 제안을 받아들이기, 서로의 의견이나 제안이 다른 경우에 자신의 의견이나 제안을 전략적으로 조정하기, 협상 중 갈등이 생기는 경우에 타협하고 조정하여 상호 만족하는 대안 도출하기 등을 학습한다.
쉽게 풀어 보면
협상의 시작, 조정, 해결 단계에 따라 상대의 제안을 받아들이거나 자신의 제안을 전략적으로 조정하면서 양쪽이 모두 만족할 수 있는 대안을 찾아 의사 결정을 하는 성취기준이에요. 겉으로 드러난 입장보다 그 밑에 있는 서로의 이익과 관심을 파악하는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
함께 만족하는 대안 찾기
- 협상의 절차를 시작, 조정, 해결 단계로 나누어 각 단계에서 해야 할 일을 쓰세요.
- 두 동아리가 같은 시간대에 체육관을 쓰고 싶어 하는 상황에서 각 동아리의 입장과 그 밑에 있는 이익을 구분해 적어 보세요.
- 협상에서 한쪽이 양보할 때 상대에게도 다른 조건을 요구하는 교환 전략이 필요한 까닭을 설명하세요.
- 협상이 교착 상태에 빠졌을 때 제3의 대안을 만드는 방법을 사례를 들어 제안해 보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 오렌지 하나를 두고 다투던 두 사람이 사실은 한 명은 과육, 다른 한 명은 껍질이 필요했다는 이야기를 들려주며 입장과 이익의 차이를 생각해요.
- 전개 1: 협상 절차와 전략을 정리하고, 상대 제안 수용하기, 자기 제안 조정하기, 갈등 시 타협하기의 실제 표현을 예문으로 익혀요.
- 전개 2: 학교 축제 부스 위치와 예산 배분을 두고 학급 대표 역할을 맡아 모의 협상을 하고, 관찰자는 사용된 전략을 기록해요.
- 정리: 합의안이 양측의 이익을 얼마나 충족했는지 평가하고, 협상 과정에서 효과적이었던 말하기 전략을 정리해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
축제 예산을 두고 공연 동아리는 음향 장비 대여비를, 전시 동아리는 작품 재료비를 더 많이 요구하고 있어요. 두 동아리가 모두 만족할 수 있는 대안을 제시하고, 그 대안에 이르기까지 사용할 협상 전략을 협상 절차에 따라 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 두 동아리의 입장과 이익을 구분하여 파악하고, 시작·조정·해결 단계에 맞는 전략을 활용해 양측의 핵심 이익을 함께 충족하는 구체적인 대안을 제시함 |
| 중 | 대안과 협상 전략을 제시했으나 협상 절차와의 연결이 부족하거나 한쪽 이익에 치우친 대안을 제시함 |
| 하 | 예산을 똑같이 나누자는 식의 단순한 결론만 제시하고 협상 전략이나 절차를 설명하지 못함 |
세특 기재 예시 예시
모의 협상 활동에서 학급 대표를 맡아 축제 부스 위치를 두고 다른 학급과 의견이 맞서자 상대가 원하는 것이 넓은 공간보다 전기 사용이 가능한 자리라는 점을 질문으로 파악함. 이를 바탕으로 공간 배치를 바꾸는 대안을 제시하고 그 대가로 홍보 시간 조정을 요청하는 교환 전략을 사용함. 양측이 모두 받아들인 합의안을 이끌어 내어 협상의 과정을 성찰함.
이 예시는 194자, 나이스 기준 476Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
학생들은 협상을 이기고 지는 대결로 보아 양보를 곧 패배라고 생각하기 쉬워요. 서로의 이익을 확인하고 교환하면 둘 다 얻는 것이 커지는 대안이 생길 수 있다는 점을 모의 협상의 결과 비교로 체감하게 하고, 무조건 반반 나누기는 최선이 아닐 수 있다는 점도 짚어 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 학습자의 일상생활과 학습 상황에 적합한 내용이나 주제를 바탕으로 화법과 언어 활동이 이루어지도록 지도한다. 이를 위해 학교생활과 일상생활에서 자주 일어나는 화법에 활용된 언어 자원을 분석하고 표현 효과를 고려하여 적절한 언어 자원을 사용하는 능력을 기를 수 있도록 다양하고 실제적인 맥락을 제공하도록 한다. 그리고 학교생활에서 수행되는 공적 화법에서는 더욱 정제되고 구조화된 언어 사용과 성찰이 요구된다는 점을 고려하여 지도한다.
- 화법 수행과 관련된 성취기준 지도 시에 발표나 연설을 위한 원고 또는 토론을 위한 입론 등을 작성하는 단계, 실제로 담화를 수행하는 단계, 담화 수행을 성찰하는 단계 등에서 언어 자원을 분석하거나 활용하고 성찰하도록 지도할 수 있다. 예를 들어, ‘화법과 언어’의 토론 관련 성취기준 지도 시에는 반대 신문 토론의 절차를 안내하고 학습자가 직접 토론에 참여하게 함으로써 논증에 대한 검토가 이루어지도록 하되, 토론을 구성하고 실행하는 과정에서 주장의 강도, 논증의 논리적 관계 등을 나타내는 데에 언어적 표현을 효과적으로 활용할 수 있다. 이때 담화의 맥락과 구조 관련 성취기준과 연계하여, 담화 유형, 맥락, 구조에 따라 어휘와 문법 요소가 어떻게 달라지며 선택되는지를 분석하도록 하고, 표현 의도와 효과를 고려하여 어휘와 문법 요소를 활용하도록 지도한다.
- 화법과 언어 활동을 통하여 국어생활을 성찰하고 개선하며, 다양성을 존중하고 상호 배려하는 협력적 의사소통 문화를 형성하는 태도를 함양하도록 지도한다. 이를 위해 공동체의 문제 해결을 위한 의사소통의 기회를 제공하여 맥락을 고려한 정제된 언어 사용이 의사소통에 기여하는 바를 경험할 수 있도록 한다. 특히 주제와 관련된 문제를 분석하고 협력적으로 문제를 해결하는 토의 담화, 논증의 타당성, 신뢰성, 공정성에 대해 반대 신문을 하는 토론 담화, 쟁점과 서로의 이해관계를 고려하여 상호 만족할 수 있는 대안을 마련하는 협상 담화를 실천하여 민주적 의사소통 능력을 기르도록 지도한다.
- 국어에 대한 이해 수준 및 사회·문화적 배경이 서로 다른 학습자를 고려하여 지도한다. 화법과 언어 활동을 위한 자료를 선택하거나 생산하는 활동을 할 때에 글이나 담화의 내용 및 주제가 인권을 존중하고 있는지, 사회·문화적 배경이 다양한 학습자를 고려하고 있는지 검토한다. 또한 국어를 구사하는 데 익숙하지 않은 학습자나 음성 언어를 활용하는 데 불편을 겪는 학습자 및 배움이 느린 학습자 등도 능동적이고 적극적으로 소통에 참여할 수 있도록 자료의 상황 맥락을 조정하거나 학습 안내를 세분화하여 지도한다. 나아가 개별 학습자의 사회·문화적 배경을 담화 맥락으로 활용하여 다양한 언어 공동체의 담화 관습에 대한 이해를 바탕으로 화법과 언어 실천 및 성찰 과정에서 다양성을 존중하는 문화를 형성할 수 있도록 지도한다.
- 디지털 기술 발달에 따라 온라인 공간을 화법과 언어의 수업 공간으로 활용하고, 온라인 공간에서 생산되는 글과 담화를 언어 자료로 활용할 수 있다. 디지털 기술을 활용한 화상 회의 시스템, 메타버스 등을 활용하여 화법 교육에서 다루고자 하는 대화, 발표, 연설, 토의, 토론, 협상 등의 담화를 수행하고, 온라인 상황에서 매체를 활용할 때의 언어 사용과 관련되는 발음, 어휘, 문장, 담화 등을 분석하여 설명하고 적절하게 활용할 수 있다. 이를 통해 학습자가 화법과 언어의 사용 공간 확대에 따라 온라인 상황에서의 바람직한 의사소통 문화 형성과 관련된 태도를 기르도록 지도한다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.