고등학교 화법과 언어 · 성취기준 전체 · 2022 개정 교육과정
[12화언01-02] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12화언01-02] 표준 발음을 이해하고 정확하게 발음하는 국어생활을 한다.
쉽게 풀어 보면
표준 발음법의 원리를 이해하고 음운 변동이 일어나는 환경을 따져 정확하게 발음하는 성취기준이에요. 글자대로 읽는 것이 아니라 교체, 탈락, 첨가, 축약 같은 규칙에 따라 소리가 정해진다는 점이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
표준 발음, 규칙으로 읽기
- '국물[궁물]', '신라[실라]', '굳이[구지]', '좋고[조코]'에 나타난 음운 변동의 이름을 각각 쓰고 교체와 축약 가운데 어디에 속하는지 분류하세요.
- '닭이'와 '닭도'의 표준 발음을 쓰고, 겹받침 뒤에 모음으로 시작하는 조사가 올 때와 자음이 올 때 발음이 달라지는 까닭을 설명하세요.
- '홑이불'이 [혼니불]로 발음되는 과정을 ㄴ 첨가와 비음화의 순서로 단계별로 나타내 보세요.
- '꽃 위'를 [꼬뒤]로, '꽃이'를 [꼬치]로 발음하는 차이를 뒤에 오는 말이 실질 형태소인지 형식 형태소인지에 따라 설명하세요.
- '의견란'은 [의견난]으로 발음해요. 같은 'ㄴ+ㄹ' 환경인 '신라'와 발음이 다른 까닭을 조사해 보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: '맛있다'를 어떻게 읽는지 손을 들어 표시하게 한 뒤 [마딛따]가 원칙이고 [마싣따]도 허용된다는 사실을 알려 줘요.
- 전개 1: 음절의 끝소리 규칙, 비음화, 유음화, 구개음화, 된소리되기를 표로 정리하고 각 변동이 일어나는 앞뒤 환경을 찾아요.
- 전개 2: 짝과 함께 뉴스 원고 한 단락을 소리 내어 읽고, 서로의 발음을 녹음해 표준 발음과 어긋난 부분을 규칙 이름과 함께 고쳐 줘요.
- 정리: 자주 틀리는 발음 다섯 개를 골라 '표기-발음-적용 규칙' 카드를 만들고 학급 게시판에 공유해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
'흙만'과 '흙이'의 표준 발음을 각각 쓰고, 두 발음이 달라지는 과정을 자음군 단순화, 비음화, 연음의 개념을 사용하여 단계별로 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | '흙만[흥만]'은 자음군 단순화로 ㄱ만 남은 뒤 비음화가 일어나고, '흙이[흘기]'는 겹받침의 뒤 자음이 조사의 첫소리로 연음됨을 순서대로 정확히 설명함 |
| 중 | 두 단어의 표준 발음은 바르게 썼으나 변동 과정 가운데 한 단계를 빠뜨리거나 규칙 이름을 잘못 씀 |
| 하 | 표준 발음 가운데 하나 이상을 잘못 쓰고 변동 과정을 규칙과 연결하지 못함 |
세특 기재 예시 예시
표준 발음 탐구 활동에서 겹받침이 있는 단어의 발음을 조사하여 '닭이[달기]'와 '닭도[닥또]'의 차이를 연음과 자음군 단순화로 구분해 설명함. 친구들의 낭독 녹음에서 '닭이'를 [다기]로 읽는 사례를 찾아 원인을 짚고 바른 발음을 시범 보임. 발음 규칙을 환경 중심으로 정리한 학습 카드를 제작하여 학급에 공유함.
이 예시는 176자, 나이스 기준 418Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
학생들은 '닭이'를 [다기]로, '흙을'을 [흐글]로 발음하면서 받침 하나가 사라지는 것이 자연스럽다고 여기기 쉬워요. 겹받침 뒤에 모음으로 시작하는 조사나 어미가 오면 뒤 자음이 그대로 옮겨 가 [달기], [흘글]이 된다는 점을 연음 규칙으로 확인하게 해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 학습자의 일상생활과 학습 상황에 적합한 내용이나 주제를 바탕으로 화법과 언어 활동이 이루어지도록 지도한다. 이를 위해 학교생활과 일상생활에서 자주 일어나는 화법에 활용된 언어 자원을 분석하고 표현 효과를 고려하여 적절한 언어 자원을 사용하는 능력을 기를 수 있도록 다양하고 실제적인 맥락을 제공하도록 한다. 그리고 학교생활에서 수행되는 공적 화법에서는 더욱 정제되고 구조화된 언어 사용과 성찰이 요구된다는 점을 고려하여 지도한다.
- 화법 수행과 관련된 성취기준 지도 시에 발표나 연설을 위한 원고 또는 토론을 위한 입론 등을 작성하는 단계, 실제로 담화를 수행하는 단계, 담화 수행을 성찰하는 단계 등에서 언어 자원을 분석하거나 활용하고 성찰하도록 지도할 수 있다. 예를 들어, ‘화법과 언어’의 토론 관련 성취기준 지도 시에는 반대 신문 토론의 절차를 안내하고 학습자가 직접 토론에 참여하게 함으로써 논증에 대한 검토가 이루어지도록 하되, 토론을 구성하고 실행하는 과정에서 주장의 강도, 논증의 논리적 관계 등을 나타내는 데에 언어적 표현을 효과적으로 활용할 수 있다. 이때 담화의 맥락과 구조 관련 성취기준과 연계하여, 담화 유형, 맥락, 구조에 따라 어휘와 문법 요소가 어떻게 달라지며 선택되는지를 분석하도록 하고, 표현 의도와 효과를 고려하여 어휘와 문법 요소를 활용하도록 지도한다.
- 화법과 언어 활동을 통하여 국어생활을 성찰하고 개선하며, 다양성을 존중하고 상호 배려하는 협력적 의사소통 문화를 형성하는 태도를 함양하도록 지도한다. 이를 위해 공동체의 문제 해결을 위한 의사소통의 기회를 제공하여 맥락을 고려한 정제된 언어 사용이 의사소통에 기여하는 바를 경험할 수 있도록 한다. 특히 주제와 관련된 문제를 분석하고 협력적으로 문제를 해결하는 토의 담화, 논증의 타당성, 신뢰성, 공정성에 대해 반대 신문을 하는 토론 담화, 쟁점과 서로의 이해관계를 고려하여 상호 만족할 수 있는 대안을 마련하는 협상 담화를 실천하여 민주적 의사소통 능력을 기르도록 지도한다.
- 국어에 대한 이해 수준 및 사회·문화적 배경이 서로 다른 학습자를 고려하여 지도한다. 화법과 언어 활동을 위한 자료를 선택하거나 생산하는 활동을 할 때에 글이나 담화의 내용 및 주제가 인권을 존중하고 있는지, 사회·문화적 배경이 다양한 학습자를 고려하고 있는지 검토한다. 또한 국어를 구사하는 데 익숙하지 않은 학습자나 음성 언어를 활용하는 데 불편을 겪는 학습자 및 배움이 느린 학습자 등도 능동적이고 적극적으로 소통에 참여할 수 있도록 자료의 상황 맥락을 조정하거나 학습 안내를 세분화하여 지도한다. 나아가 개별 학습자의 사회·문화적 배경을 담화 맥락으로 활용하여 다양한 언어 공동체의 담화 관습에 대한 이해를 바탕으로 화법과 언어 실천 및 성찰 과정에서 다양성을 존중하는 문화를 형성할 수 있도록 지도한다.
- 디지털 기술 발달에 따라 온라인 공간을 화법과 언어의 수업 공간으로 활용하고, 온라인 공간에서 생산되는 글과 담화를 언어 자료로 활용할 수 있다. 디지털 기술을 활용한 화상 회의 시스템, 메타버스 등을 활용하여 화법 교육에서 다루고자 하는 대화, 발표, 연설, 토의, 토론, 협상 등의 담화를 수행하고, 온라인 상황에서 매체를 활용할 때의 언어 사용과 관련되는 발음, 어휘, 문장, 담화 등을 분석하여 설명하고 적절하게 활용할 수 있다. 이를 통해 학습자가 화법과 언어의 사용 공간 확대에 따라 온라인 상황에서의 바람직한 의사소통 문화 형성과 관련된 태도를 기르도록 지도한다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.