고등학교 화법과 언어 · 성취기준 전체 · 2022 개정 교육과정
[12화언01-12] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12화언01-12] 주장, 이유, 근거를 비판적으로 검토하여 논증의 타당성, 신뢰성, 공정성에 대해 반대 신문하며 토론한다.
쉽게 풀어 보면
반대 신문식 토론에서 상대 측 입론의 주장, 이유, 근거를 비판적으로 검토하고, 논증이 타당한지, 근거가 믿을 만한지, 자료 해석이 공정한지를 질문으로 따져 묻는 성취기준이에요. 반대 신문은 내 주장을 펴는 시간이 아니라 상대 논증의 약점을 드러내는 질문의 시간이라는 점이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
질문으로 논증을 검증하기
- 논증의 타당성, 신뢰성, 공정성이 각각 무엇을 점검하는 기준인지 한 문장씩 쓰세요.
- '교내 휴대 전화 사용을 전면 제한해야 한다'는 논제의 찬성 측 입론에서 주장, 이유, 근거를 구분해 표로 정리하세요.
- 상대가 제시한 설문 자료의 조사 대상이 한 학급뿐이라면 어떤 반대 신문 질문을 할 수 있는지 두 가지 쓰세요.
- 반대 신문에서 '예, 아니요'로 답할 수 있는 폐쇄형 질문이 유리한 까닭을 설명하세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 짧은 광고 문구 하나를 보여 주고 '이 주장을 믿으려면 무엇을 더 알아야 할까'를 묻는 질문을 최대한 많이 만들게 해요.
- 전개 1: 반대 신문식 토론의 입론, 반대 신문, 반박 순서와 시간 배분을 안내하고, 타당성·신뢰성·공정성 점검 질문 목록을 함께 만들어요.
- 전개 2: 정책 논제로 모의 토론을 진행하며 반대 신문 단계에서는 질문만 하도록 규칙을 정하고, 관찰자 모둠이 질문의 초점을 기록해요.
- 정리: 관찰 기록을 바탕으로 상대 논증의 약점을 가장 잘 드러낸 질문을 뽑고, 그 질문이 어떤 기준을 겨냥했는지 분석해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
상대 측이 '한 학교에서 휴대 전화를 수거한 뒤 성적이 올랐다'는 사례를 근거로 휴대 전화 사용 제한을 주장했어요. 이 논증의 타당성, 신뢰성, 공정성 가운데 두 가지 기준으로 문제점을 찾고, 이를 드러낼 반대 신문 질문을 만들어 그 의도를 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 한 학교 사례의 일반화 문제, 다른 요인의 개입 가능성, 자료 출처 등을 기준에 맞게 짚고, 상대가 짧게 답할 수밖에 없는 질문을 구성하여 그 의도를 분명히 설명함 |
| 중 | 논증의 문제점은 기준에 맞게 찾았으나 질문이 길거나 자기 주장을 담아 반대 신문의 형식에 맞지 않음 |
| 하 | 논증의 문제점을 기준과 연결하지 못하고 질문도 상대 논증의 약점과 관련이 적음 |
세특 기재 예시 예시
반대 신문식 토론에서 반대 측 질문자를 맡아 찬성 측이 제시한 설문 자료의 표본이 한 학년에 한정되었다는 점을 짧은 폐쇄형 질문으로 확인하여 근거의 신뢰성 문제를 드러냄. 사례 하나로 전체를 판단한 일반화의 오류도 질문으로 짚어 냄. 상대 답변을 반박 단계에서 다시 활용하여 논증을 연결하는 능력을 보임.
이 예시는 170자, 나이스 기준 418Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
학생들은 반대 신문 시간에 질문보다 자기 측 주장을 길게 설명하는 경우가 많아요. 반대 신문은 상대 입론의 근거와 추론을 확인하고 약점을 드러내는 단계이며, 반박과 자기 주장은 이후 순서에서 펼친다는 토론 절차를 모의 토론 규칙으로 체득하게 해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 학습자의 일상생활과 학습 상황에 적합한 내용이나 주제를 바탕으로 화법과 언어 활동이 이루어지도록 지도한다. 이를 위해 학교생활과 일상생활에서 자주 일어나는 화법에 활용된 언어 자원을 분석하고 표현 효과를 고려하여 적절한 언어 자원을 사용하는 능력을 기를 수 있도록 다양하고 실제적인 맥락을 제공하도록 한다. 그리고 학교생활에서 수행되는 공적 화법에서는 더욱 정제되고 구조화된 언어 사용과 성찰이 요구된다는 점을 고려하여 지도한다.
- 화법 수행과 관련된 성취기준 지도 시에 발표나 연설을 위한 원고 또는 토론을 위한 입론 등을 작성하는 단계, 실제로 담화를 수행하는 단계, 담화 수행을 성찰하는 단계 등에서 언어 자원을 분석하거나 활용하고 성찰하도록 지도할 수 있다. 예를 들어, ‘화법과 언어’의 토론 관련 성취기준 지도 시에는 반대 신문 토론의 절차를 안내하고 학습자가 직접 토론에 참여하게 함으로써 논증에 대한 검토가 이루어지도록 하되, 토론을 구성하고 실행하는 과정에서 주장의 강도, 논증의 논리적 관계 등을 나타내는 데에 언어적 표현을 효과적으로 활용할 수 있다. 이때 담화의 맥락과 구조 관련 성취기준과 연계하여, 담화 유형, 맥락, 구조에 따라 어휘와 문법 요소가 어떻게 달라지며 선택되는지를 분석하도록 하고, 표현 의도와 효과를 고려하여 어휘와 문법 요소를 활용하도록 지도한다.
- 화법과 언어 활동을 통하여 국어생활을 성찰하고 개선하며, 다양성을 존중하고 상호 배려하는 협력적 의사소통 문화를 형성하는 태도를 함양하도록 지도한다. 이를 위해 공동체의 문제 해결을 위한 의사소통의 기회를 제공하여 맥락을 고려한 정제된 언어 사용이 의사소통에 기여하는 바를 경험할 수 있도록 한다. 특히 주제와 관련된 문제를 분석하고 협력적으로 문제를 해결하는 토의 담화, 논증의 타당성, 신뢰성, 공정성에 대해 반대 신문을 하는 토론 담화, 쟁점과 서로의 이해관계를 고려하여 상호 만족할 수 있는 대안을 마련하는 협상 담화를 실천하여 민주적 의사소통 능력을 기르도록 지도한다.
- 국어에 대한 이해 수준 및 사회·문화적 배경이 서로 다른 학습자를 고려하여 지도한다. 화법과 언어 활동을 위한 자료를 선택하거나 생산하는 활동을 할 때에 글이나 담화의 내용 및 주제가 인권을 존중하고 있는지, 사회·문화적 배경이 다양한 학습자를 고려하고 있는지 검토한다. 또한 국어를 구사하는 데 익숙하지 않은 학습자나 음성 언어를 활용하는 데 불편을 겪는 학습자 및 배움이 느린 학습자 등도 능동적이고 적극적으로 소통에 참여할 수 있도록 자료의 상황 맥락을 조정하거나 학습 안내를 세분화하여 지도한다. 나아가 개별 학습자의 사회·문화적 배경을 담화 맥락으로 활용하여 다양한 언어 공동체의 담화 관습에 대한 이해를 바탕으로 화법과 언어 실천 및 성찰 과정에서 다양성을 존중하는 문화를 형성할 수 있도록 지도한다.
- 디지털 기술 발달에 따라 온라인 공간을 화법과 언어의 수업 공간으로 활용하고, 온라인 공간에서 생산되는 글과 담화를 언어 자료로 활용할 수 있다. 디지털 기술을 활용한 화상 회의 시스템, 메타버스 등을 활용하여 화법 교육에서 다루고자 하는 대화, 발표, 연설, 토의, 토론, 협상 등의 담화를 수행하고, 온라인 상황에서 매체를 활용할 때의 언어 사용과 관련되는 발음, 어휘, 문장, 담화 등을 분석하여 설명하고 적절하게 활용할 수 있다. 이를 통해 학습자가 화법과 언어의 사용 공간 확대에 따라 온라인 상황에서의 바람직한 의사소통 문화 형성과 관련된 태도를 기르도록 지도한다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.