고등학교 화법과 언어 · 성취기준 전체 · 2022 개정 교육과정
[12화언01-08] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12화언01-08] 자아 개념이 의사소통 방식에 미치는 영향을 인식하고 협력적인 관계 형성에 적절한 방식으로 대화한다.
성취기준 해설
[12화언01-08]이 성취기준은 대화를 통해 자아 성장과 대인 관계 발전에 필요한 능력을 기르기 위해 설정하였다. 이전 학년까지 언어 예절 및 배려하고 경청하며 공감하는 대화 방법을 학습한 것에서 나아가, 대화를 통한 자아 개념 형성과 대인 관계 형성에 중점을 둔다. 자아 개념이 타인과의 의사소통 과정에서 형성되며 타인과 소통하는 방식에 영향을 끼치는 순환적인 것임을 이해하고, 긍정적이고 협력적인 관계 형성을 위한 대화 방식을 학습한다.
쉽게 풀어 보면
자아 개념이 다른 사람과 소통하는 과정에서 만들어지고, 다시 소통 방식에 영향을 주는 순환 관계임을 이해하는 성취기준이에요. 이를 바탕으로 자기 노출과 피드백, 공감적 반응을 활용해 협력적인 관계를 맺는 대화 방식을 익히는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
나를 보는 눈, 대화를 바꾸는 힘
- 조해리의 창에서 열린 창, 보이지 않는 창, 숨겨진 창, 미지의 창이 각각 무엇을 뜻하는지 쓰세요.
- '나는 원래 발표를 못하는 사람이야'라고 생각하는 학생이 모둠 활동에서 보일 수 있는 대화 방식을 예측하고, 그 방식이 다시 자아 개념에 미치는 영향을 설명하세요.
- '너는 왜 맨날 늦어'를 상대를 비난하지 않으면서 내 감정과 바람을 전하는 나-전달법 문장으로 바꿔 보세요.
- 친구에게 받은 피드백 가운데 나를 새롭게 알게 해 준 말을 떠올리고, 그것이 조해리의 창의 어느 영역을 넓혔는지 분석해 보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: '친구들이 보는 나'와 '내가 보는 나'를 형용사 세 개씩으로 적게 하고 두 목록이 얼마나 겹치는지 확인해요.
- 전개 1: 조해리의 창 네 영역을 설명하고, 자기 노출이 숨겨진 창을 줄이고 피드백이 보이지 않는 창을 줄인다는 원리를 그림으로 정리해요.
- 전개 2: 갈등 상황 대본을 읽고 너-전달법으로 진행된 대화를 나-전달법과 공감적 듣기를 활용한 대화로 바꿔 역할극을 해요.
- 정리: 자아 개념과 대화 방식이 서로 영향을 주고받는 과정을 화살표 순환도로 그리고, 내가 바꾸고 싶은 대화 습관 하나를 적어요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
자신을 부정적으로 바라보는 자아 개념이 대화 방식에 영향을 주고, 그 대화의 결과가 다시 자아 개념을 굳히는 과정을 예를 들어 설명하고, 이 순환을 긍정적으로 바꾸기 위한 대화 방법을 두 가지 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 자아 개념과 대화 방식의 순환 관계를 구체적인 상황으로 설명하고, 적절한 자기 노출, 나-전달법, 공감적 반응 등 두 가지 방법이 순환을 바꾸는 원리를 타당하게 제시함 |
| 중 | 순환 관계와 개선 방법을 제시했으나 둘 사이의 연결이 약하거나 방법이 한 가지에 그침 |
| 하 | 자아 개념의 뜻만 쓰고 대화 방식과의 관련성이나 개선 방법을 제시하지 못함 |
세특 기재 예시 예시
자아 개념과 대화 단원에서 조해리의 창을 활용해 자신의 열린 창과 보이지 않는 창을 모둠원의 피드백으로 분석함. 자신이 갈등 상황에서 상대를 탓하는 표현을 자주 쓴다는 점을 발견하고 나-전달법으로 바꾼 대화문을 작성하여 역할극에서 시연함. 피드백을 받아들이는 과정이 자기 이해를 넓힌다는 점을 성찰 일지에 기록함.
이 예시는 175자, 나이스 기준 435Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
학생들은 자기 노출을 많이 할수록 관계가 깊어진다고 생각하기 쉬워요. 자기 노출은 관계의 깊이와 상황에 맞게 점진적이고 상호적으로 이루어질 때 신뢰를 쌓는다는 점, 지나친 노출은 상대에게 부담이 될 수 있다는 점을 사례로 함께 다뤄 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 학습자의 일상생활과 학습 상황에 적합한 내용이나 주제를 바탕으로 화법과 언어 활동이 이루어지도록 지도한다. 이를 위해 학교생활과 일상생활에서 자주 일어나는 화법에 활용된 언어 자원을 분석하고 표현 효과를 고려하여 적절한 언어 자원을 사용하는 능력을 기를 수 있도록 다양하고 실제적인 맥락을 제공하도록 한다. 그리고 학교생활에서 수행되는 공적 화법에서는 더욱 정제되고 구조화된 언어 사용과 성찰이 요구된다는 점을 고려하여 지도한다.
- 화법 수행과 관련된 성취기준 지도 시에 발표나 연설을 위한 원고 또는 토론을 위한 입론 등을 작성하는 단계, 실제로 담화를 수행하는 단계, 담화 수행을 성찰하는 단계 등에서 언어 자원을 분석하거나 활용하고 성찰하도록 지도할 수 있다. 예를 들어, ‘화법과 언어’의 토론 관련 성취기준 지도 시에는 반대 신문 토론의 절차를 안내하고 학습자가 직접 토론에 참여하게 함으로써 논증에 대한 검토가 이루어지도록 하되, 토론을 구성하고 실행하는 과정에서 주장의 강도, 논증의 논리적 관계 등을 나타내는 데에 언어적 표현을 효과적으로 활용할 수 있다. 이때 담화의 맥락과 구조 관련 성취기준과 연계하여, 담화 유형, 맥락, 구조에 따라 어휘와 문법 요소가 어떻게 달라지며 선택되는지를 분석하도록 하고, 표현 의도와 효과를 고려하여 어휘와 문법 요소를 활용하도록 지도한다.
- 화법과 언어 활동을 통하여 국어생활을 성찰하고 개선하며, 다양성을 존중하고 상호 배려하는 협력적 의사소통 문화를 형성하는 태도를 함양하도록 지도한다. 이를 위해 공동체의 문제 해결을 위한 의사소통의 기회를 제공하여 맥락을 고려한 정제된 언어 사용이 의사소통에 기여하는 바를 경험할 수 있도록 한다. 특히 주제와 관련된 문제를 분석하고 협력적으로 문제를 해결하는 토의 담화, 논증의 타당성, 신뢰성, 공정성에 대해 반대 신문을 하는 토론 담화, 쟁점과 서로의 이해관계를 고려하여 상호 만족할 수 있는 대안을 마련하는 협상 담화를 실천하여 민주적 의사소통 능력을 기르도록 지도한다.
- 국어에 대한 이해 수준 및 사회·문화적 배경이 서로 다른 학습자를 고려하여 지도한다. 화법과 언어 활동을 위한 자료를 선택하거나 생산하는 활동을 할 때에 글이나 담화의 내용 및 주제가 인권을 존중하고 있는지, 사회·문화적 배경이 다양한 학습자를 고려하고 있는지 검토한다. 또한 국어를 구사하는 데 익숙하지 않은 학습자나 음성 언어를 활용하는 데 불편을 겪는 학습자 및 배움이 느린 학습자 등도 능동적이고 적극적으로 소통에 참여할 수 있도록 자료의 상황 맥락을 조정하거나 학습 안내를 세분화하여 지도한다. 나아가 개별 학습자의 사회·문화적 배경을 담화 맥락으로 활용하여 다양한 언어 공동체의 담화 관습에 대한 이해를 바탕으로 화법과 언어 실천 및 성찰 과정에서 다양성을 존중하는 문화를 형성할 수 있도록 지도한다.
- 디지털 기술 발달에 따라 온라인 공간을 화법과 언어의 수업 공간으로 활용하고, 온라인 공간에서 생산되는 글과 담화를 언어 자료로 활용할 수 있다. 디지털 기술을 활용한 화상 회의 시스템, 메타버스 등을 활용하여 화법 교육에서 다루고자 하는 대화, 발표, 연설, 토의, 토론, 협상 등의 담화를 수행하고, 온라인 상황에서 매체를 활용할 때의 언어 사용과 관련되는 발음, 어휘, 문장, 담화 등을 분석하여 설명하고 적절하게 활용할 수 있다. 이를 통해 학습자가 화법과 언어의 사용 공간 확대에 따라 온라인 상황에서의 바람직한 의사소통 문화 형성과 관련된 태도를 기르도록 지도한다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.