고등학교 독서와 작문 · 성취기준 전체 · 2022 개정 교육과정
[12독작01-15] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12독작01-15] 독서와 작문의 관습과 소통 문화를 이해하고 공동체의 소통 문화 및 담론 형성에 책임감 있게 참여한다.
쉽게 풀어 보면
인용과 출처 표시, 글의 형식 같은 독서와 작문의 관습과 공동체의 소통 문화를 이해하고, 공동체의 문제에 대해 책임감 있게 글을 읽고 써서 건전한 담론 형성에 참여하는 성취기준이에요. 표절 방지와 존중하는 표현이 그 출발점이에요.
학습지 문항 예시 예시
책임 있게 읽고 쓰는 공동체 구성원
- 글쓰기에서 출처를 밝히는 관습이 필자, 독자, 원저자에게 각각 어떤 의미가 있는지 설명해 보세요.
- 직접 인용과 간접 인용의 차이를 설명하고, 다른 사람의 문장을 출처 없이 표현만 조금 바꾸어 쓰는 것이 왜 문제인지 써 보세요.
- 지역 문제를 다룬 온라인 게시판의 글과 댓글을 살펴보고, 건전한 담론을 해치는 소통 방식을 두 가지 찾아 개선 방안을 제시해 보세요.
- 우리 학교나 지역의 공동체 문제 하나를 골라 관련 기관에 보낼 건의문의 핵심 주장과 근거를 정리해 보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 출처 없이 퍼진 잘못된 정보가 공동체에 혼란을 준 가상의 사례를 읽고 문제점을 이야기해요.
- 전개 1: 인용, 출처 표시, 글의 종류별 형식 등 읽기·쓰기 공동체의 관습을 정리하고 표절 사례를 판별해요.
- 전개 2: 공동체 문제를 다룬 여러 사람의 글과 의견을 읽고, 존중과 근거를 갖춘 소통 방식의 기준을 함께 정해요.
- 정리: 정한 기준에 따라 공동체 문제에 대한 건의문이나 의견 글을 쓰고, 실제로 전달할 경로를 계획해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
온라인 공간에서 지역 공동체 문제를 두고 의견이 갈릴 때 건전한 담론 형성을 위해 필자와 독자가 지켜야 할 소통의 관습과 태도를 두 가지 이상 제시하고, 이를 실천한 자신의 의견 글 계획과 함께 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 출처 표시, 근거 제시, 상대 의견 존중 등 소통의 관습과 태도를 담론 형성과 연결해 설명하고, 이를 반영한 구체적인 의견 글 계획을 제시함 |
| 중 | 소통의 관습과 태도는 제시했으나 담론 형성과의 관련성 설명이 부족하거나 의견 글 계획이 막연함 |
| 하 | 예의를 지켜야 한다는 일반적인 내용만 서술하여 독서와 작문의 관습에 대한 이해가 드러나지 않음 |
세특 기재 예시 예시
소통 문화 탐구 활동에서 직접 인용과 간접 인용의 차이를 정리하고, 표현만 바꾸어 출처를 밝히지 않은 사례가 표절에 해당하는 이유를 설명함. 지역 게시판의 글과 댓글을 분석하여 근거 없는 단정과 인신공격이 담론을 해친다는 점을 지적함. 통학로 안전 문제에 대한 건의문을 근거와 출처를 갖추어 작성하고 상대 입장을 존중하는 표현으로 다듬음.
이 예시는 189자, 나이스 기준 467Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
학생들은 인터넷에 공개된 글은 누구나 자유롭게 가져다 써도 된다고 여기기 쉬워요. 공개 여부와 관계없이 다른 사람의 생각과 표현을 빌릴 때는 출처를 밝히는 것이 독자와 원저자에 대한 책임이라는 점을 인용 실습으로 익히게 해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 글에 드러난 정보를 바탕으로 사실적 내용을 파악하거나, 정보를 추론하며 읽기를 지도할 때에는 다양한 독해 전략을 적용하고 학습자가 스스로 그 효과를 점검하여 자신의 독해 전략을 조정하는 것에 주안점을 둔다. 이를 통해 학습자가 능동적으로 자신의 독해 능력을 향상할 수 있도록 한다. 또한 독해 능력은 국어 교과 외에도 타 교과의 학습에서 필수적인 능력이므로 관련 성취기준을 타 교과와 통합하여 지도한다.
- 글에 드러난 정보를 바탕으로 사실적 독해, 추론적 독해, 비판적 독해를 할 때에는 읽기 부진 학습자를 사전에 진단함으로써, 읽기 유창성이 부족하여 발생하는 오독의 가능성이 없는지, 어휘 지식이 해당 학년 수준보다 부족하지 않은지, 글을 대충 읽고 넘어가서 피상적인 이해에 그치지 않는지, 학습자 자신의 배경지식을 활용하는 능력이 부족하지 않은지 등을 파악하도록 한다.
- 정보를 전달하는 글, 논증하는 글 등을 쓸 때에는 쓰기 부진 학습자 또는 한국어에 익숙하지 않은 다문화 배경의 학습자를 고려하여 처음부터 맞춤법과 문법을 정확하게 지켜 오류 없는 글을 쓰는 데에 중점을 두기보다는 학습자의 생각을 자유롭게 표현하고 쓴 글을 동료들과 공유하면서 글쓰기에 흥미와 효능감을 기르는 데에 중점을 두되, 교사나 동료의 피드백을 받으면서 초고를 고쳐 쓸 수 있는 기회를 제공하도록 한다.
- 정서 표현과 자기 성찰의 글을 읽을 때에는 타인의 인생관이나 진로 탐색 과정을 파악할 수 있는 글을 학습자가 직접 선택하여 읽도록 하고, 자신의 인생관이나 가치관을 확립하여 미래의 삶을 적극적으로 설계하는 글을 쓰도록 한다. 이를 통해 학습자가 자신의 진로에 관심을 가지고 적극적으로 진로를 설계하는 습관을 기를 수 있도록 한다.
- 자신이 쓴 글을 읽고 효과적으로 고쳐쓰기를 지도할 때에는 교사의 피드백 외에도 자기 평가와 동료 평가를 적극적으로 활용하여 자신의 글에 나타난 문제점을 능동적으로 점검하고, 동료 평가를 통해서 예상 독자의 다면적인 반응을 고려하여 고쳐 쓸 수 있도록 한다. 또한 쓰기 과정에 대한 점검과 조정의 필요성, 쓰기 과정의 회귀적 특성 등과 연계하여 지도하며, 다른 쓰기 성취기준과 연계하여 반복 지도함으로써 글을 쓰는 과정에서 고쳐쓰기의 습관을 형성할 수 있도록 한다.
- 인문·예술, 사회·문화, 과학·기술 영역의 글을 읽고 관련 영역의 글을 쓰도록 하는 성취 기준의 경우, 정보를 전달하는 글, 논증하는 글, 정서 표현 및 자기 성찰적 글 등 글 유형에 따른 작문 방법을 지도하는 성취기준과 통합하여 지도할 수 있다. 이를 통해 다양한 영역의 글을 읽고 담화 관습과 표현 전략을 학습하고 이를 글쓰기에 적용하면서 독서와 작문을 통합적으로 학습할 수 있도록 한다.
- 자기 선택적 독서와 자기주도적 작문 활동을 통해 학습자가 평생 독자, 평생 필자로서의 소양을 갖추도록 한다. 학습자가 자신의 독서 목적과 상황을 고려하여 장기적인 독서 계획을 세우고 능동적인 독서 실천 태도를 기를 수 있도록 하고, 자신의 작문 목적과 상황을 고려하여 다양한 분야와 유형의 글을 작성하면서 자신의 작문 수행 과정을 성찰할 수 있도록 한다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.