고등학교 독서와 작문 · 성취기준 전체 · 2022 개정 교육과정
[12독작01-08] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12독작01-08] 사회적·역사적 현상이나 쟁점 등을 다룬 사회·문화 분야의 글을 읽고 사회·문화적 사건이나 역사적 인물에 대한 관점을 담은 글을 쓴다.
쉽게 풀어 보면
사회적·역사적 현상이나 쟁점을 다룬 사회·문화 분야의 글을 읽고 필자의 관점과 근거를 파악한 뒤, 사회·문화적 사건이나 역사적 인물에 대한 자신의 관점을 담은 글을 쓰는 성취기준이에요. 하나의 사건도 관점에 따라 다르게 해석될 수 있음을 이해하는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
사건과 인물을 보는 나의 관점
- 사회·문화 분야의 글에서 필자의 관점이 드러나는 지점을 사건의 선택, 원인 해석, 평가어 사용 측면에서 찾아보세요.
- 세종의 훈민정음 창제를 '백성을 위한 문자 정책'과 '국가 운영의 효율화'라는 두 관점에서 각각 설명해 보세요.
- 산업화 시기 도시로의 인구 이동을 다룬 글에서 긍정적 결과와 부정적 결과로 제시된 내용을 분류해 보세요.
- 역사적 인물을 평가할 때 그 시대의 조건과 오늘날의 기준을 함께 고려해야 하는 까닭을 써 보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 같은 역사적 사건을 다르게 평가한 두 짧은 글을 읽고, 차이가 어디에서 생기는지 질문해요.
- 전개 1: 사회·문화 분야 글에서 사실 진술과 해석·평가 진술을 구분하며 필자의 관점과 근거를 정리해요.
- 전개 2: 모둠별로 역사적 인물이나 사회 현상 하나를 정해 여러 자료를 비교하고 자신의 관점을 세워요.
- 정리: 자신의 관점과 근거를 담은 평가문을 쓰고, 다른 관점을 가진 친구와 글을 바꿔 읽어요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
훈민정음 창제를 다룬 서로 다른 관점의 글 두 편을 읽고 각 필자의 해석 차이를 분석한 뒤, 사료나 자료에 근거하여 이 사건에 대한 자신의 관점을 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 두 필자의 관점 차이를 근거의 선택과 해석 방식에서 분석하고, 시대적 맥락을 고려한 자료를 들어 자신의 관점을 논리적으로 제시함 |
| 중 | 두 관점의 차이는 정리했으나 자신의 관점을 뒷받침하는 근거가 부족하거나 시대적 맥락 고려가 미흡함 |
| 하 | 사건의 사실 관계만 나열하거나 근거 없이 위대하다는 식의 평가만 제시함 |
세특 기재 예시 예시
사회·문화 분야 글 읽기 활동에서 훈민정음 창제를 서로 다르게 해석한 두 글의 사실 진술과 평가 진술을 구분하여 관점 차이의 원인을 분석함. 한자를 모르는 백성의 처지를 기록한 창제 취지를 근거로 들어 문자 정책의 의미를 중심으로 자신의 관점을 세움. 당대의 반대 상소까지 함께 다루어 균형 잡힌 평가문을 작성함.
이 예시는 175자, 나이스 기준 429Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
학생들은 역사적 사실은 하나이므로 관점에 따라 글이 달라지는 것은 왜곡이라고 생각하기 쉬워요. 사실과 해석을 구분하게 하고, 같은 사실이라도 어떤 근거를 중시하느냐에 따라 타당한 해석이 여럿일 수 있다는 점을 알려 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 글에 드러난 정보를 바탕으로 사실적 내용을 파악하거나, 정보를 추론하며 읽기를 지도할 때에는 다양한 독해 전략을 적용하고 학습자가 스스로 그 효과를 점검하여 자신의 독해 전략을 조정하는 것에 주안점을 둔다. 이를 통해 학습자가 능동적으로 자신의 독해 능력을 향상할 수 있도록 한다. 또한 독해 능력은 국어 교과 외에도 타 교과의 학습에서 필수적인 능력이므로 관련 성취기준을 타 교과와 통합하여 지도한다.
- 글에 드러난 정보를 바탕으로 사실적 독해, 추론적 독해, 비판적 독해를 할 때에는 읽기 부진 학습자를 사전에 진단함으로써, 읽기 유창성이 부족하여 발생하는 오독의 가능성이 없는지, 어휘 지식이 해당 학년 수준보다 부족하지 않은지, 글을 대충 읽고 넘어가서 피상적인 이해에 그치지 않는지, 학습자 자신의 배경지식을 활용하는 능력이 부족하지 않은지 등을 파악하도록 한다.
- 정보를 전달하는 글, 논증하는 글 등을 쓸 때에는 쓰기 부진 학습자 또는 한국어에 익숙하지 않은 다문화 배경의 학습자를 고려하여 처음부터 맞춤법과 문법을 정확하게 지켜 오류 없는 글을 쓰는 데에 중점을 두기보다는 학습자의 생각을 자유롭게 표현하고 쓴 글을 동료들과 공유하면서 글쓰기에 흥미와 효능감을 기르는 데에 중점을 두되, 교사나 동료의 피드백을 받으면서 초고를 고쳐 쓸 수 있는 기회를 제공하도록 한다.
- 정서 표현과 자기 성찰의 글을 읽을 때에는 타인의 인생관이나 진로 탐색 과정을 파악할 수 있는 글을 학습자가 직접 선택하여 읽도록 하고, 자신의 인생관이나 가치관을 확립하여 미래의 삶을 적극적으로 설계하는 글을 쓰도록 한다. 이를 통해 학습자가 자신의 진로에 관심을 가지고 적극적으로 진로를 설계하는 습관을 기를 수 있도록 한다.
- 자신이 쓴 글을 읽고 효과적으로 고쳐쓰기를 지도할 때에는 교사의 피드백 외에도 자기 평가와 동료 평가를 적극적으로 활용하여 자신의 글에 나타난 문제점을 능동적으로 점검하고, 동료 평가를 통해서 예상 독자의 다면적인 반응을 고려하여 고쳐 쓸 수 있도록 한다. 또한 쓰기 과정에 대한 점검과 조정의 필요성, 쓰기 과정의 회귀적 특성 등과 연계하여 지도하며, 다른 쓰기 성취기준과 연계하여 반복 지도함으로써 글을 쓰는 과정에서 고쳐쓰기의 습관을 형성할 수 있도록 한다.
- 인문·예술, 사회·문화, 과학·기술 영역의 글을 읽고 관련 영역의 글을 쓰도록 하는 성취 기준의 경우, 정보를 전달하는 글, 논증하는 글, 정서 표현 및 자기 성찰적 글 등 글 유형에 따른 작문 방법을 지도하는 성취기준과 통합하여 지도할 수 있다. 이를 통해 다양한 영역의 글을 읽고 담화 관습과 표현 전략을 학습하고 이를 글쓰기에 적용하면서 독서와 작문을 통합적으로 학습할 수 있도록 한다.
- 자기 선택적 독서와 자기주도적 작문 활동을 통해 학습자가 평생 독자, 평생 필자로서의 소양을 갖추도록 한다. 학습자가 자신의 독서 목적과 상황을 고려하여 장기적인 독서 계획을 세우고 능동적인 독서 실천 태도를 기를 수 있도록 하고, 자신의 작문 목적과 상황을 고려하여 다양한 분야와 유형의 글을 작성하면서 자신의 작문 수행 과정을 성찰할 수 있도록 한다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.