고등학교 독서와 작문 · 성취기준 전체 · 2022 개정 교육과정
[12독작01-02] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12독작01-02] 독서의 목적과 작문의 맥락을 고려하여 가치 있는 글이나 자료를 탐색하고 선별한다.
성취기준 해설
[12독작01-02]이 성취기준은 독자가 자신의 독서 목적에 부합하는 글이나 자료를 스스로 선정하여 자기 선택적 독서를 실천하는 능력, 그리고 작문 맥락에 부합하는 글이나 자료를 탐색하고 선별하여 이를 작문에 활용하는 능력을 기르기 위해 설정하였다. 도서관이나 인터넷 등에서 글이나 자료를 탐색하고 수집하기, 독서 목적과 작문 맥락을 고려하여 글이나 자료를 평가하고 선별하기, 글이나 자료의 출처를 형식에 맞게 정리하기 등을 학습할 수 있다.
쉽게 풀어 보면
자신의 독서 목적에 맞는 글을 스스로 골라 읽고, 글을 쓸 때 필요한 자료를 탐색하여 신뢰성과 적합성을 따져 선별하는 성취기준이에요. 수집한 자료의 출처를 형식에 맞게 정리하는 습관까지 기르는 것이 중요해요.
학습지 문항 예시 예시
믿을 만한 자료 고르기
- 같은 주제의 자료라도 독서 목적이 '개념 이해'일 때와 '주장의 근거 찾기'일 때 선택 기준이 어떻게 달라지는지 비교해 보세요.
- 인터넷에서 찾은 자료를 평가할 때 확인해야 할 요소를 작성 주체, 작성 시기, 근거 제시 여부 중심으로 정리해 보세요.
- '우리 지역 폭염 대책'을 주제로 건의문을 쓴다고 할 때 도서관과 공공 기관 누리집에서 찾을 수 있는 자료의 종류를 세 가지 이상 써 보세요.
- 수집한 책 한 권과 누리집 자료 한 건의 출처를 저자, 제목, 발행처, 연도 또는 접속일이 드러나게 정리해 보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 검색창에 '기후 변화'를 입력했을 때 나오는 첫 화면의 자료들이 모두 믿을 만한지 함께 살펴봐요.
- 전개 1: 모둠별로 작문 과제와 예상 독자를 정하고, 도서관 자료와 인터넷 자료를 각각 수집해요.
- 전개 2: 신뢰성, 최신성, 목적 적합성을 기준으로 평가표를 만들어 수집한 자료를 채택하거나 제외하고 그 이유를 기록해요.
- 정리: 선별한 자료의 출처 목록을 정해진 형식으로 작성하고 서로 점검해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
'학교 급식 잔반 줄이기'를 주제로 학생회에 제안하는 글을 쓰려 한다. 이 작문 맥락에 적합한 자료를 고르는 기준 세 가지를 제시하고, 각 기준을 적용했을 때 채택하거나 제외할 자료의 예를 들어 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 작문 목적과 예상 독자를 고려한 선별 기준 세 가지를 제시하고, 각 기준에 따라 채택하거나 제외할 자료의 예와 이유를 타당하게 설명함 |
| 중 | 선별 기준은 제시했으나 작문 맥락과의 관련성 설명이 부족하거나 자료의 예가 일부 기준에만 제시됨 |
| 하 | 자료가 많거나 검색 순위가 높으면 좋은 자료라는 식으로 기준을 서술하여 평가의 관점이 드러나지 않음 |
세특 기재 예시 예시
자료 탐색과 선별 활동에서 지역 폭염 대책 건의문의 근거 자료를 도서관 자료와 공공 기관 누리집에서 수집함. 작성 주체와 작성 시기가 불분명한 게시물을 제외한 이유를 평가표에 기록하고, 목적 적합성을 기준으로 자료를 재분류함. 채택한 자료의 출처를 형식에 맞게 정리하여 모둠원이 참고할 목록으로 공유함.
이 예시는 169자, 나이스 기준 419Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
학생들은 검색 결과 상단에 나오거나 조회 수가 많은 자료를 신뢰할 수 있는 자료로 판단하는 경향이 있어요. 같은 주제의 자료 두 건을 작성 주체와 근거 제시 여부로 비교하게 하여, 노출 순위와 신뢰성은 별개라는 점을 확인하게 해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 글에 드러난 정보를 바탕으로 사실적 내용을 파악하거나, 정보를 추론하며 읽기를 지도할 때에는 다양한 독해 전략을 적용하고 학습자가 스스로 그 효과를 점검하여 자신의 독해 전략을 조정하는 것에 주안점을 둔다. 이를 통해 학습자가 능동적으로 자신의 독해 능력을 향상할 수 있도록 한다. 또한 독해 능력은 국어 교과 외에도 타 교과의 학습에서 필수적인 능력이므로 관련 성취기준을 타 교과와 통합하여 지도한다.
- 글에 드러난 정보를 바탕으로 사실적 독해, 추론적 독해, 비판적 독해를 할 때에는 읽기 부진 학습자를 사전에 진단함으로써, 읽기 유창성이 부족하여 발생하는 오독의 가능성이 없는지, 어휘 지식이 해당 학년 수준보다 부족하지 않은지, 글을 대충 읽고 넘어가서 피상적인 이해에 그치지 않는지, 학습자 자신의 배경지식을 활용하는 능력이 부족하지 않은지 등을 파악하도록 한다.
- 정보를 전달하는 글, 논증하는 글 등을 쓸 때에는 쓰기 부진 학습자 또는 한국어에 익숙하지 않은 다문화 배경의 학습자를 고려하여 처음부터 맞춤법과 문법을 정확하게 지켜 오류 없는 글을 쓰는 데에 중점을 두기보다는 학습자의 생각을 자유롭게 표현하고 쓴 글을 동료들과 공유하면서 글쓰기에 흥미와 효능감을 기르는 데에 중점을 두되, 교사나 동료의 피드백을 받으면서 초고를 고쳐 쓸 수 있는 기회를 제공하도록 한다.
- 정서 표현과 자기 성찰의 글을 읽을 때에는 타인의 인생관이나 진로 탐색 과정을 파악할 수 있는 글을 학습자가 직접 선택하여 읽도록 하고, 자신의 인생관이나 가치관을 확립하여 미래의 삶을 적극적으로 설계하는 글을 쓰도록 한다. 이를 통해 학습자가 자신의 진로에 관심을 가지고 적극적으로 진로를 설계하는 습관을 기를 수 있도록 한다.
- 자신이 쓴 글을 읽고 효과적으로 고쳐쓰기를 지도할 때에는 교사의 피드백 외에도 자기 평가와 동료 평가를 적극적으로 활용하여 자신의 글에 나타난 문제점을 능동적으로 점검하고, 동료 평가를 통해서 예상 독자의 다면적인 반응을 고려하여 고쳐 쓸 수 있도록 한다. 또한 쓰기 과정에 대한 점검과 조정의 필요성, 쓰기 과정의 회귀적 특성 등과 연계하여 지도하며, 다른 쓰기 성취기준과 연계하여 반복 지도함으로써 글을 쓰는 과정에서 고쳐쓰기의 습관을 형성할 수 있도록 한다.
- 인문·예술, 사회·문화, 과학·기술 영역의 글을 읽고 관련 영역의 글을 쓰도록 하는 성취 기준의 경우, 정보를 전달하는 글, 논증하는 글, 정서 표현 및 자기 성찰적 글 등 글 유형에 따른 작문 방법을 지도하는 성취기준과 통합하여 지도할 수 있다. 이를 통해 다양한 영역의 글을 읽고 담화 관습과 표현 전략을 학습하고 이를 글쓰기에 적용하면서 독서와 작문을 통합적으로 학습할 수 있도록 한다.
- 자기 선택적 독서와 자기주도적 작문 활동을 통해 학습자가 평생 독자, 평생 필자로서의 소양을 갖추도록 한다. 학습자가 자신의 독서 목적과 상황을 고려하여 장기적인 독서 계획을 세우고 능동적인 독서 실천 태도를 기를 수 있도록 하고, 자신의 작문 목적과 상황을 고려하여 다양한 분야와 유형의 글을 작성하면서 자신의 작문 수행 과정을 성찰할 수 있도록 한다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.