고등학교 독서와 작문 · 성취기준 전체 · 2022 개정 교육과정
[12독작01-03] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12독작01-03] 글에 드러난 정보를 바탕으로 글의 내용을 파악하고 글에 드러나지 않은 정보를 추론하며 읽는다.
성취기준 해설
[12독작01-03]이 성취기준은 글에 드러난 정보를 정확하게 파악하는 사실적 독해 능력을 기르고, 글에 명시적으로 드러나지 않은 정보를 학습자의 배경지식 및 경험을 활용하거나 문맥을 고려하여 파악하는 추론적 독해 능력을 기르기 위해 설정하였다. 사실적 독해와 관련해서는 단어·문장·문단의 내용 파악하기, 각 문단 사이의 관계 파악하기, 글의 구조나 내용의 전개 방식 파악하기, 내용의 중요도 평가하기, 중심 내용 파악하기, 중심 내용과 세부 내용 구분하기, 요약하기 등을 학습할 수 있다. 추론적 독해와 관련해서는 필자의 의도나 목적 파악하기, 숨겨진 내용 추론하기, 생략된 내용 예측하기, 인물의 특성이나 장면의 분위기 추측하기 등을 학습할 수 있다.
쉽게 풀어 보면
글에 쓰인 정보를 정확히 파악하는 사실적 독해와, 쓰여 있지 않은 의도나 생략된 내용을 배경지식과 문맥으로 짐작하는 추론적 독해를 함께 기르는 성취기준이에요. 문단 간 관계와 중심 내용을 찾아 요약하는 능력이 그 바탕이 돼요.
학습지 문항 예시 예시
드러난 정보와 숨은 정보
- 중심 내용과 세부 내용을 구분하는 기준을 설명하고, 제시된 문단에서 중심 문장을 찾아 그 근거를 써 보세요.
- 도시 열섬 현상을 다룬 글의 문단들이 원인, 현상, 해결 방안 중 무엇에 해당하는지 표시하고 문단 간 관계를 화살표로 나타내 보세요.
- 글 전체를 세 문장 이내로 요약할 때 삭제, 선택, 일반화, 재구성 중 어떤 방법을 썼는지 밝혀 보세요.
- 필자가 마지막 문단에서 질문으로 글을 끝맺은 의도를 문맥을 근거로 추론해 보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 제목과 첫 문단만 읽고 글의 내용을 예측한 뒤, 끝까지 읽으며 예측이 맞았는지 확인해요.
- 전개 1: 문단마다 핵심어에 표시하고 중심 내용을 한 문장으로 적어 글의 구조도를 그려요.
- 전개 2: 글에 직접 쓰이지 않은 전제나 필자의 목적을 찾아보고, 그렇게 추론한 근거가 글의 어느 부분에 있는지 짝과 확인해요.
- 정리: 사실적 독해로 얻은 정보와 추론으로 얻은 정보를 두 칸 표에 나누어 정리해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
제시된 설명문을 읽고 글 전체의 중심 내용을 요약한 뒤, 글에 명시되지 않았지만 필자가 전제하고 있는 생각 하나를 추론하여 그 근거가 되는 문맥과 함께 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 문단 간 관계를 반영하여 중심 내용을 간결하게 요약하고, 필자의 전제를 글의 구체적 표현이나 문맥에 근거해 타당하게 추론함 |
| 중 | 요약은 대체로 정확하나 세부 내용이 섞여 있거나, 추론한 내용의 근거가 글에서 충분히 제시되지 않음 |
| 하 | 글의 문장을 그대로 옮겨 적거나 글과 관련 없는 개인적 생각을 추론 결과로 제시함 |
세특 기재 예시 예시
도시 열섬 현상을 다룬 설명문을 읽고 문단별 중심 내용을 찾아 원인과 결과 중심의 구조도로 나타냄. 세부 사례를 삭제하고 핵심 개념을 일반화하여 글 전체를 세 문장으로 요약함. 녹지 확대를 강조한 필자의 서술에서 도시 계획의 변화가 필요하다는 숨은 전제를 추론하고, 그 근거가 된 문장을 짚어 설명함.
이 예시는 168자, 나이스 기준 410Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
추론적 독해를 자유롭게 상상하는 것으로 오해하는 학생이 많아요. 추론한 내용마다 '글의 어느 문장 때문에 그렇게 생각했는가'를 적게 하여, 추론은 글의 단서와 배경지식을 연결한 결과여야 한다는 점을 분명히 해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 글에 드러난 정보를 바탕으로 사실적 내용을 파악하거나, 정보를 추론하며 읽기를 지도할 때에는 다양한 독해 전략을 적용하고 학습자가 스스로 그 효과를 점검하여 자신의 독해 전략을 조정하는 것에 주안점을 둔다. 이를 통해 학습자가 능동적으로 자신의 독해 능력을 향상할 수 있도록 한다. 또한 독해 능력은 국어 교과 외에도 타 교과의 학습에서 필수적인 능력이므로 관련 성취기준을 타 교과와 통합하여 지도한다.
- 글에 드러난 정보를 바탕으로 사실적 독해, 추론적 독해, 비판적 독해를 할 때에는 읽기 부진 학습자를 사전에 진단함으로써, 읽기 유창성이 부족하여 발생하는 오독의 가능성이 없는지, 어휘 지식이 해당 학년 수준보다 부족하지 않은지, 글을 대충 읽고 넘어가서 피상적인 이해에 그치지 않는지, 학습자 자신의 배경지식을 활용하는 능력이 부족하지 않은지 등을 파악하도록 한다.
- 정보를 전달하는 글, 논증하는 글 등을 쓸 때에는 쓰기 부진 학습자 또는 한국어에 익숙하지 않은 다문화 배경의 학습자를 고려하여 처음부터 맞춤법과 문법을 정확하게 지켜 오류 없는 글을 쓰는 데에 중점을 두기보다는 학습자의 생각을 자유롭게 표현하고 쓴 글을 동료들과 공유하면서 글쓰기에 흥미와 효능감을 기르는 데에 중점을 두되, 교사나 동료의 피드백을 받으면서 초고를 고쳐 쓸 수 있는 기회를 제공하도록 한다.
- 정서 표현과 자기 성찰의 글을 읽을 때에는 타인의 인생관이나 진로 탐색 과정을 파악할 수 있는 글을 학습자가 직접 선택하여 읽도록 하고, 자신의 인생관이나 가치관을 확립하여 미래의 삶을 적극적으로 설계하는 글을 쓰도록 한다. 이를 통해 학습자가 자신의 진로에 관심을 가지고 적극적으로 진로를 설계하는 습관을 기를 수 있도록 한다.
- 자신이 쓴 글을 읽고 효과적으로 고쳐쓰기를 지도할 때에는 교사의 피드백 외에도 자기 평가와 동료 평가를 적극적으로 활용하여 자신의 글에 나타난 문제점을 능동적으로 점검하고, 동료 평가를 통해서 예상 독자의 다면적인 반응을 고려하여 고쳐 쓸 수 있도록 한다. 또한 쓰기 과정에 대한 점검과 조정의 필요성, 쓰기 과정의 회귀적 특성 등과 연계하여 지도하며, 다른 쓰기 성취기준과 연계하여 반복 지도함으로써 글을 쓰는 과정에서 고쳐쓰기의 습관을 형성할 수 있도록 한다.
- 인문·예술, 사회·문화, 과학·기술 영역의 글을 읽고 관련 영역의 글을 쓰도록 하는 성취 기준의 경우, 정보를 전달하는 글, 논증하는 글, 정서 표현 및 자기 성찰적 글 등 글 유형에 따른 작문 방법을 지도하는 성취기준과 통합하여 지도할 수 있다. 이를 통해 다양한 영역의 글을 읽고 담화 관습과 표현 전략을 학습하고 이를 글쓰기에 적용하면서 독서와 작문을 통합적으로 학습할 수 있도록 한다.
- 자기 선택적 독서와 자기주도적 작문 활동을 통해 학습자가 평생 독자, 평생 필자로서의 소양을 갖추도록 한다. 학습자가 자신의 독서 목적과 상황을 고려하여 장기적인 독서 계획을 세우고 능동적인 독서 실천 태도를 기를 수 있도록 하고, 자신의 작문 목적과 상황을 고려하여 다양한 분야와 유형의 글을 작성하면서 자신의 작문 수행 과정을 성찰할 수 있도록 한다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.