고등학교 독서와 작문 · 성취기준 전체 · 2022 개정 교육과정
[12독작01-10] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12독작01-10] 글이나 자료에서 가치 있는 정보를 수집하고 효과적으로 조직하면서 정보를 전달하는 글을 쓴다.
쉽게 풀어 보면
여러 글이나 자료에서 독자에게 필요한 정보를 수집하고 정확성과 가치를 따져 고른 뒤, 분류·비교·분석 같은 방법으로 조직하여 정보를 전달하는 글을 쓰는 성취기준이에요. 보고서나 안내문처럼 독자가 쉽게 이해하고 활용할 수 있게 구성하는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
필요한 정보를 골라 전달하는 글
- 정보 전달 글을 쓸 때 정보를 선택하는 기준으로 정확성, 최신성, 독자의 필요를 고려해야 하는 까닭을 설명해 보세요.
- 신입생을 위한 '학교 도서관 이용 안내문'에 들어갈 정보를 모두 나열한 뒤, 독자에게 꼭 필요한 정보만 골라 보세요.
- 재난 대비 행동 요령을 지진, 폭염, 집중 호우로 분류하여 정리할 때 분류 기준을 무엇으로 정할지 써 보세요.
- 같은 정보를 줄글로 쓸 때와 표로 정리할 때 독자의 이해에 어떤 차이가 생기는지 비교해 보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 읽기 어려웠던 안내문의 예를 보고, 독자가 원하는 정보를 찾기 어려웠던 이유를 이야기해요.
- 전개 1: 정보 전달 글의 주제와 예상 독자를 정하고 여러 자료에서 관련 정보를 수집해 정보 카드에 기록해요.
- 전개 2: 정보 카드를 분류하고 순서를 정해 개요를 짜며, 표나 소제목 등 조직 장치를 활용할 곳을 정해요.
- 정리: 정보 전달 글을 완성하고 예상 독자 입장의 친구가 읽은 뒤 필요한 정보를 빠르게 찾았는지 확인해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
지역 주민을 위한 '폭염 대비 행동 요령' 안내문을 작성하려고 한다. 수집한 정보 가운데 무엇을 어떤 기준으로 선택하고 어떻게 조직할지 설명하고, 그 조직 방식이 독자에게 효과적인 까닭을 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 독자의 필요와 정보의 정확성을 기준으로 정보를 선택하고, 분류나 시간 순서 등 조직 방식이 독자의 이해와 활용에 주는 효과를 구체적으로 설명함 |
| 중 | 정보 선택 기준과 조직 방식은 제시했으나 둘 사이의 연결이나 독자에게 주는 효과 설명이 부족함 |
| 하 | 수집한 정보를 기준 없이 나열하여 조직 방식과 독자 고려가 드러나지 않음 |
세특 기재 예시 예시
정보 전달 글쓰기 활동에서 지역 어르신을 예상 독자로 정하고 공공 기관 자료에서 폭염 대비 정보를 수집함. 정보의 중요도에 따라 외출 전, 외출 중, 이상 증상 시로 분류하고 큰 글씨의 소제목과 표를 활용해 안내문을 구성함. 동료 평가에서 의학 용어가 어렵다는 의견을 받아 쉬운 말로 바꾸어 고친 과정을 설명함.
이 예시는 174자, 나이스 기준 420Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
정보 전달 글은 많은 정보를 담을수록 좋다고 생각하는 학생이 많아요. 독자가 실제로 무엇을 알고 싶어 하는지에 따라 정보를 덜어 내는 것도 중요한 작문 전략이라는 점을 분량이 지나친 안내문 예시로 보여 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 글에 드러난 정보를 바탕으로 사실적 내용을 파악하거나, 정보를 추론하며 읽기를 지도할 때에는 다양한 독해 전략을 적용하고 학습자가 스스로 그 효과를 점검하여 자신의 독해 전략을 조정하는 것에 주안점을 둔다. 이를 통해 학습자가 능동적으로 자신의 독해 능력을 향상할 수 있도록 한다. 또한 독해 능력은 국어 교과 외에도 타 교과의 학습에서 필수적인 능력이므로 관련 성취기준을 타 교과와 통합하여 지도한다.
- 글에 드러난 정보를 바탕으로 사실적 독해, 추론적 독해, 비판적 독해를 할 때에는 읽기 부진 학습자를 사전에 진단함으로써, 읽기 유창성이 부족하여 발생하는 오독의 가능성이 없는지, 어휘 지식이 해당 학년 수준보다 부족하지 않은지, 글을 대충 읽고 넘어가서 피상적인 이해에 그치지 않는지, 학습자 자신의 배경지식을 활용하는 능력이 부족하지 않은지 등을 파악하도록 한다.
- 정보를 전달하는 글, 논증하는 글 등을 쓸 때에는 쓰기 부진 학습자 또는 한국어에 익숙하지 않은 다문화 배경의 학습자를 고려하여 처음부터 맞춤법과 문법을 정확하게 지켜 오류 없는 글을 쓰는 데에 중점을 두기보다는 학습자의 생각을 자유롭게 표현하고 쓴 글을 동료들과 공유하면서 글쓰기에 흥미와 효능감을 기르는 데에 중점을 두되, 교사나 동료의 피드백을 받으면서 초고를 고쳐 쓸 수 있는 기회를 제공하도록 한다.
- 정서 표현과 자기 성찰의 글을 읽을 때에는 타인의 인생관이나 진로 탐색 과정을 파악할 수 있는 글을 학습자가 직접 선택하여 읽도록 하고, 자신의 인생관이나 가치관을 확립하여 미래의 삶을 적극적으로 설계하는 글을 쓰도록 한다. 이를 통해 학습자가 자신의 진로에 관심을 가지고 적극적으로 진로를 설계하는 습관을 기를 수 있도록 한다.
- 자신이 쓴 글을 읽고 효과적으로 고쳐쓰기를 지도할 때에는 교사의 피드백 외에도 자기 평가와 동료 평가를 적극적으로 활용하여 자신의 글에 나타난 문제점을 능동적으로 점검하고, 동료 평가를 통해서 예상 독자의 다면적인 반응을 고려하여 고쳐 쓸 수 있도록 한다. 또한 쓰기 과정에 대한 점검과 조정의 필요성, 쓰기 과정의 회귀적 특성 등과 연계하여 지도하며, 다른 쓰기 성취기준과 연계하여 반복 지도함으로써 글을 쓰는 과정에서 고쳐쓰기의 습관을 형성할 수 있도록 한다.
- 인문·예술, 사회·문화, 과학·기술 영역의 글을 읽고 관련 영역의 글을 쓰도록 하는 성취 기준의 경우, 정보를 전달하는 글, 논증하는 글, 정서 표현 및 자기 성찰적 글 등 글 유형에 따른 작문 방법을 지도하는 성취기준과 통합하여 지도할 수 있다. 이를 통해 다양한 영역의 글을 읽고 담화 관습과 표현 전략을 학습하고 이를 글쓰기에 적용하면서 독서와 작문을 통합적으로 학습할 수 있도록 한다.
- 자기 선택적 독서와 자기주도적 작문 활동을 통해 학습자가 평생 독자, 평생 필자로서의 소양을 갖추도록 한다. 학습자가 자신의 독서 목적과 상황을 고려하여 장기적인 독서 계획을 세우고 능동적인 독서 실천 태도를 기를 수 있도록 하고, 자신의 작문 목적과 상황을 고려하여 다양한 분야와 유형의 글을 작성하면서 자신의 작문 수행 과정을 성찰할 수 있도록 한다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.