고등학교 독서와 작문 · 성취기준 전체 · 2022 개정 교육과정
[12독작01-12] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12독작01-12] 정서 표현과 자기 성찰의 글을 읽고 자신의 정서를 진솔하게 표현하거나 자신의 삶을 성찰하는 글을 쓴다.
성취기준 해설
[12독작01-12]이 성취기준은 정서 표현과 자기 성찰의 글을 읽고 필자의 체험과 생각을 통해 삶에 대한 교훈과 깨달음을 얻고 학습자 자신의 정서를 진솔하게 표현하거나 스스로의 삶을 성찰하는 글을 쓸 수 있는 능력을 기르기 위해 설정하였다. 필자가 가지고 있는 삶에 대한 정서나 가치관 파악하기, 삶에 대한 필자의 가치관과 자신의 가치관 비교하기, 자신의 정서를 과장이나 왜곡 없이 진정성 있게 표현하기, 자신의 경험이나 생각을 되돌아보고 다양한 방식으로 표현하기, 자신의 일상을 기록하는 습관 형성하기, 자신의 삶을 성찰하는 글 쓰기 등을 학습할 수 있다.
쉽게 풀어 보면
수필이나 일기, 편지처럼 정서를 표현하고 삶을 성찰한 글을 읽으며 필자의 가치관을 자신과 견주어 보고, 자신의 감정과 경험을 과장이나 왜곡 없이 진솔하게 표현하거나 삶을 돌아보는 글을 쓰는 성취기준이에요. 일상을 기록하는 습관도 함께 길러요.
학습지 문항 예시 예시
솔직하게 쓰고 깊이 돌아보기
- 정서 표현의 글과 자기 성찰의 글이 공통으로 지니는 특성을 필자의 체험과 깨달음을 중심으로 설명해 보세요.
- 제시된 수필에서 필자의 정서가 드러난 표현을 찾아 그 정서가 어떤 경험에서 비롯되었는지 정리해 보세요.
- 필자가 소중히 여기는 가치와 내가 소중히 여기는 가치를 비교하여 공통점과 차이점을 써 보세요.
- '가장 후회되는 선택' 또는 '나를 바꾼 작은 순간'을 소재로 구체적인 장면이 드러나는 한 문단을 써 보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 하루 동안 느낀 감정을 단어 하나로 고르고, 그 감정이 생긴 장면을 짧게 떠올려요.
- 전개 1: 정서 표현과 자기 성찰이 드러난 수필을 읽고 체험, 정서, 깨달음이 어떻게 이어지는지 표로 정리해요.
- 전개 2: 감정을 '좋았다, 슬펐다'처럼 뭉뚱그리지 않고 구체적인 장면과 감각으로 표현하는 연습을 해요.
- 정리: 자신의 경험을 돌아보는 성찰 글을 쓰고, 원하는 학생에 한해 일부를 공유하며 서로의 진솔함을 존중해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
성찰적 수필을 읽고 필자가 체험을 통해 얻은 깨달음을 정리한 뒤, 자신의 경험 가운데 비슷한 깨달음을 준 일을 떠올려 그 경험과 정서, 생각의 변화가 드러나도록 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 필자의 체험과 깨달음을 정확히 파악하고, 자신의 경험을 구체적 장면과 진솔한 정서로 표현하며 생각의 변화를 깊이 있게 성찰함 |
| 중 | 필자의 깨달음은 파악했으나 자신의 경험이 개괄적으로 서술되었거나 성찰이 교훈 나열에 머묾 |
| 하 | 경험을 사실 위주로 나열하거나 정서를 과장하여 진솔한 표현과 성찰이 드러나지 않음 |
세특 기재 예시 예시
성찰적 수필 읽기 활동에서 필자가 평범한 일상에서 얻은 깨달음을 체험, 정서, 깨달음의 흐름으로 정리함. 필자가 중시한 기다림의 가치를 자신의 조급한 습관과 비교하여 차이를 솔직하게 서술함. 모둠 과제에서 갈등을 겪은 경험을 구체적 장면과 감각적 표현으로 그려 내고, 타인의 입장을 헤아리게 된 생각의 변화를 성찰 글에 진정성 있게 담음.
이 예시는 189자, 나이스 기준 463Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
학생들은 성찰 글이 마지막에 반드시 바람직한 교훈으로 끝나야 한다고 생각해 감정을 꾸미는 경우가 많아요. 진솔함은 혼란이나 아쉬움도 그대로 드러내는 데서 나온다는 점을 알려 주고, 결론보다 구체적인 장면 묘사에 공을 들이도록 지도해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 글에 드러난 정보를 바탕으로 사실적 내용을 파악하거나, 정보를 추론하며 읽기를 지도할 때에는 다양한 독해 전략을 적용하고 학습자가 스스로 그 효과를 점검하여 자신의 독해 전략을 조정하는 것에 주안점을 둔다. 이를 통해 학습자가 능동적으로 자신의 독해 능력을 향상할 수 있도록 한다. 또한 독해 능력은 국어 교과 외에도 타 교과의 학습에서 필수적인 능력이므로 관련 성취기준을 타 교과와 통합하여 지도한다.
- 글에 드러난 정보를 바탕으로 사실적 독해, 추론적 독해, 비판적 독해를 할 때에는 읽기 부진 학습자를 사전에 진단함으로써, 읽기 유창성이 부족하여 발생하는 오독의 가능성이 없는지, 어휘 지식이 해당 학년 수준보다 부족하지 않은지, 글을 대충 읽고 넘어가서 피상적인 이해에 그치지 않는지, 학습자 자신의 배경지식을 활용하는 능력이 부족하지 않은지 등을 파악하도록 한다.
- 정보를 전달하는 글, 논증하는 글 등을 쓸 때에는 쓰기 부진 학습자 또는 한국어에 익숙하지 않은 다문화 배경의 학습자를 고려하여 처음부터 맞춤법과 문법을 정확하게 지켜 오류 없는 글을 쓰는 데에 중점을 두기보다는 학습자의 생각을 자유롭게 표현하고 쓴 글을 동료들과 공유하면서 글쓰기에 흥미와 효능감을 기르는 데에 중점을 두되, 교사나 동료의 피드백을 받으면서 초고를 고쳐 쓸 수 있는 기회를 제공하도록 한다.
- 정서 표현과 자기 성찰의 글을 읽을 때에는 타인의 인생관이나 진로 탐색 과정을 파악할 수 있는 글을 학습자가 직접 선택하여 읽도록 하고, 자신의 인생관이나 가치관을 확립하여 미래의 삶을 적극적으로 설계하는 글을 쓰도록 한다. 이를 통해 학습자가 자신의 진로에 관심을 가지고 적극적으로 진로를 설계하는 습관을 기를 수 있도록 한다.
- 자신이 쓴 글을 읽고 효과적으로 고쳐쓰기를 지도할 때에는 교사의 피드백 외에도 자기 평가와 동료 평가를 적극적으로 활용하여 자신의 글에 나타난 문제점을 능동적으로 점검하고, 동료 평가를 통해서 예상 독자의 다면적인 반응을 고려하여 고쳐 쓸 수 있도록 한다. 또한 쓰기 과정에 대한 점검과 조정의 필요성, 쓰기 과정의 회귀적 특성 등과 연계하여 지도하며, 다른 쓰기 성취기준과 연계하여 반복 지도함으로써 글을 쓰는 과정에서 고쳐쓰기의 습관을 형성할 수 있도록 한다.
- 인문·예술, 사회·문화, 과학·기술 영역의 글을 읽고 관련 영역의 글을 쓰도록 하는 성취 기준의 경우, 정보를 전달하는 글, 논증하는 글, 정서 표현 및 자기 성찰적 글 등 글 유형에 따른 작문 방법을 지도하는 성취기준과 통합하여 지도할 수 있다. 이를 통해 다양한 영역의 글을 읽고 담화 관습과 표현 전략을 학습하고 이를 글쓰기에 적용하면서 독서와 작문을 통합적으로 학습할 수 있도록 한다.
- 자기 선택적 독서와 자기주도적 작문 활동을 통해 학습자가 평생 독자, 평생 필자로서의 소양을 갖추도록 한다. 학습자가 자신의 독서 목적과 상황을 고려하여 장기적인 독서 계획을 세우고 능동적인 독서 실천 태도를 기를 수 있도록 하고, 자신의 작문 목적과 상황을 고려하여 다양한 분야와 유형의 글을 작성하면서 자신의 작문 수행 과정을 성찰할 수 있도록 한다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.