고등학교 독서와 작문 · 성취기준 전체 · 2022 개정 교육과정
[12독작01-04] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12독작01-04] 글의 내용이나 관점, 표현 방법, 필자의 의도나 사회·문화적 이념을 평가하며 읽는다.
쉽게 풀어 보면
글을 읽으며 내용이 타당하고 공정한지, 필자의 관점과 표현 방법이 적절한지, 글 밑에 깔린 의도나 사회·문화적 이념이 무엇인지 따져 보는 비판적 독해의 성취기준이에요. 글을 그대로 받아들이지 않고 근거를 들어 평가하는 태도가 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
글을 평가하며 읽기
- 글의 내용을 평가하는 기준인 타당성, 신뢰성, 공정성의 의미를 각각 한 문장으로 설명해 보세요.
- 전기차 보급을 다룬 두 칼럼에서 같은 현상을 서로 다른 단어로 표현한 부분을 찾고, 단어 선택이 독자의 인상에 미치는 영향을 분석해 보세요.
- 한 광고문이 '모두가 선택한'이라는 표현을 쓴 의도를 추론하고, 그 표현이 근거로서 적절한지 평가해 보세요.
- 글에 특정 집단의 입장만 반영된 부분이 있는지 찾아보고, 빠진 관점을 보완한다면 어떤 내용이 필요할지 써 보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 같은 사건을 다룬 두 기사의 제목을 나란히 보고 어떤 차이가 느껴지는지 이야기해요.
- 전개 1: 내용, 관점, 표현, 의도라는 네 가지 평가 기준을 정리하고, 기준별 점검 질문을 함께 만들어요.
- 전개 2: 모둠별로 공동체 문제를 다룬 글을 하나 골라 점검 질문을 적용하고, 필자가 당연하게 여기는 가치나 이념을 찾아 발표해요.
- 정리: 평가 결과를 바탕으로 글에 대한 자신의 수용 범위를 정하는 짧은 논평을 써요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
제시된 칼럼을 읽고 필자의 관점과 그 관점을 드러내는 표현 방법을 분석한 뒤, 글의 내용이 공정한지 평가하시오. 평가할 때에는 글에서 드러나지 않거나 축소된 다른 입장이 무엇인지 함께 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 필자의 관점과 그것을 드러내는 표현을 구체적으로 짚고, 누락되거나 축소된 입장을 근거로 공정성을 논리적으로 평가함 |
| 중 | 필자의 관점은 파악했으나 표현 방법 분석이 부족하거나 공정성 평가의 근거가 충분히 제시되지 않음 |
| 하 | 글의 내용을 요약하는 데 그치거나 근거 없이 동의 또는 반대 의견만 제시함 |
세특 기재 예시 예시
비판적 독해 활동에서 전기차 보급을 다룬 두 칼럼의 어휘 선택을 비교하여 같은 현상을 부정적 또는 긍정적으로 부각하는 표현 전략을 분석함. 한쪽 글이 생산 과정의 환경 부담을 다루지 않았다는 점을 찾아 공정성의 한계로 지적함. 필자가 전제한 성장 중심의 가치관을 추론하여 모둠 토의에서 근거와 함께 설명함.
이 예시는 171자, 나이스 기준 421Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
비판적으로 읽는다는 것을 글의 단점을 찾아 반대하는 것으로 이해하는 학생이 있어요. 평가 결과 글의 주장에 동의할 수도 있다는 점을 알려 주고, 수용과 비판 모두 근거를 갖춘 판단이어야 한다는 점을 사례로 보여 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 글에 드러난 정보를 바탕으로 사실적 내용을 파악하거나, 정보를 추론하며 읽기를 지도할 때에는 다양한 독해 전략을 적용하고 학습자가 스스로 그 효과를 점검하여 자신의 독해 전략을 조정하는 것에 주안점을 둔다. 이를 통해 학습자가 능동적으로 자신의 독해 능력을 향상할 수 있도록 한다. 또한 독해 능력은 국어 교과 외에도 타 교과의 학습에서 필수적인 능력이므로 관련 성취기준을 타 교과와 통합하여 지도한다.
- 글에 드러난 정보를 바탕으로 사실적 독해, 추론적 독해, 비판적 독해를 할 때에는 읽기 부진 학습자를 사전에 진단함으로써, 읽기 유창성이 부족하여 발생하는 오독의 가능성이 없는지, 어휘 지식이 해당 학년 수준보다 부족하지 않은지, 글을 대충 읽고 넘어가서 피상적인 이해에 그치지 않는지, 학습자 자신의 배경지식을 활용하는 능력이 부족하지 않은지 등을 파악하도록 한다.
- 정보를 전달하는 글, 논증하는 글 등을 쓸 때에는 쓰기 부진 학습자 또는 한국어에 익숙하지 않은 다문화 배경의 학습자를 고려하여 처음부터 맞춤법과 문법을 정확하게 지켜 오류 없는 글을 쓰는 데에 중점을 두기보다는 학습자의 생각을 자유롭게 표현하고 쓴 글을 동료들과 공유하면서 글쓰기에 흥미와 효능감을 기르는 데에 중점을 두되, 교사나 동료의 피드백을 받으면서 초고를 고쳐 쓸 수 있는 기회를 제공하도록 한다.
- 정서 표현과 자기 성찰의 글을 읽을 때에는 타인의 인생관이나 진로 탐색 과정을 파악할 수 있는 글을 학습자가 직접 선택하여 읽도록 하고, 자신의 인생관이나 가치관을 확립하여 미래의 삶을 적극적으로 설계하는 글을 쓰도록 한다. 이를 통해 학습자가 자신의 진로에 관심을 가지고 적극적으로 진로를 설계하는 습관을 기를 수 있도록 한다.
- 자신이 쓴 글을 읽고 효과적으로 고쳐쓰기를 지도할 때에는 교사의 피드백 외에도 자기 평가와 동료 평가를 적극적으로 활용하여 자신의 글에 나타난 문제점을 능동적으로 점검하고, 동료 평가를 통해서 예상 독자의 다면적인 반응을 고려하여 고쳐 쓸 수 있도록 한다. 또한 쓰기 과정에 대한 점검과 조정의 필요성, 쓰기 과정의 회귀적 특성 등과 연계하여 지도하며, 다른 쓰기 성취기준과 연계하여 반복 지도함으로써 글을 쓰는 과정에서 고쳐쓰기의 습관을 형성할 수 있도록 한다.
- 인문·예술, 사회·문화, 과학·기술 영역의 글을 읽고 관련 영역의 글을 쓰도록 하는 성취 기준의 경우, 정보를 전달하는 글, 논증하는 글, 정서 표현 및 자기 성찰적 글 등 글 유형에 따른 작문 방법을 지도하는 성취기준과 통합하여 지도할 수 있다. 이를 통해 다양한 영역의 글을 읽고 담화 관습과 표현 전략을 학습하고 이를 글쓰기에 적용하면서 독서와 작문을 통합적으로 학습할 수 있도록 한다.
- 자기 선택적 독서와 자기주도적 작문 활동을 통해 학습자가 평생 독자, 평생 필자로서의 소양을 갖추도록 한다. 학습자가 자신의 독서 목적과 상황을 고려하여 장기적인 독서 계획을 세우고 능동적인 독서 실천 태도를 기를 수 있도록 하고, 자신의 작문 목적과 상황을 고려하여 다양한 분야와 유형의 글을 작성하면서 자신의 작문 수행 과정을 성찰할 수 있도록 한다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.