초등학교 3~4학년 미술 평어 예시 (성취기준 13개, 수준별)

솔방울과 플라스틱 병뚜껑을 눈을 감고 만져 본 뒤 거칠고 매끈한 느낌의 차이를 말하고, 두드릴 때 나는 소리와 냄새까지 더해 자연물과 인공물의 차이를 감각 지도로 정리하여 설명함.

학교 화단의 나뭇잎과 교실의 지우개를 보고, 만지고, 냄새 맡아 본 느낌을 감각별로 나누어 기록하고, 자연물과 인공물에서 찾은 특징을 친구들에게 알맞게 소개함.

처음에는 눈으로 본 색만 말하는 데 머물렀으나 교사가 건넨 '손으로 만지면 어떤 느낌일까' 질문을 듣고 돌멩이의 차갑고 단단한 느낌을 찾아 감각 카드에 적어 냄.

비 온 뒤 운동장을 걸으며 느낀 축축하고 상쾌한 기분을 번지기 기법과 짧은 문구로 함께 나타내고, 왜 그 방법을 골랐는지 자신의 체험과 연결하여 친구들에게 설명함.

학교 둘레를 산책하며 떠오른 느낌을 크레파스 그림과 몸짓으로 나타내고, 바람 소리를 구불구불한 선으로 표현하는 등 체험과 어울리는 표현 방법을 골라 씀.

떠오른 느낌을 그림으로 옮기기 어려워했으나 짝과 함께 느낌 낱말을 먼저 고른 뒤 그 낱말에 어울리는 색을 칠해 보며 자신의 생각을 한 장면으로 나타내게 됨.

같은 사과를 보고도 친구마다 떠올린 느낌이 다르다는 점에 호기심을 보이며 스스로 질문을 만들고, 껍질의 촉감과 향을 자신만의 말로 표현해 사과가 지닌 다양한 특징을 찾아냄.

교실 화분의 잎을 관찰하며 잎맥의 모양과 손끝에 닿는 느낌을 자신의 감각으로 살펴보고, 친구들의 다른 반응을 들으며 대상의 특징을 새롭게 알아 가는 모습을 보임.

탐색 활동에서 머뭇거리는 모습이 있었으나 그림 카드에 제시된 감각 질문을 하나씩 따라가며 나무껍질을 만져 보았고, '울퉁불퉁하고 거칠다'는 자신만의 표현을 찾아 말함.

교실과 집 주변에서 포스터, 그릇 무늬, 표지판을 찾아 사진으로 모으고, 같은 미술이라도 정보를 알리는 역할과 생활을 아름답게 꾸미는 역할로 나뉜다는 점을 스스로 분류하여 설명함.

학교 안내판과 급식실 포스터를 살펴보며 글자 크기와 색이 쉽게 알아보도록 정해졌음을 찾아내고, 생활 속 미술이 정보를 전하는 역할을 한다는 점을 말함.

생활 속 미술을 떠올리기 어려워했으나 교사가 보여 준 학용품 사진을 보며 필통 무늬와 색을 찾아냈고, 짝 활동을 통해 물건을 예쁘게 꾸미는 것도 미술임을 말하게 됨.

달팽이를 자세히 관찰한 뒤 '달팽이 집이 마을이 된다면'이라는 상상을 더해 아이디어 그물을 펼치고, 관찰한 껍데기 무늬를 마을 길로 바꾸어 표현 주제를 구체적으로 정함.

교실 식물을 관찰하며 떠오른 생각을 아이디어 그림으로 여러 개 그려 보고, 그중 가장 나타내고 싶은 장면을 골라 표현 주제를 정함.

아이디어를 떠올리는 데 시간이 걸렸으나 교사가 '이것이 말을 한다면'과 같은 상상 질문을 건네자 연필이 춤추는 장면을 생각해 내어 간단한 밑그림으로 주제를 정함.

수채화물감에 물의 양을 달리하여 맑고 진한 색을 비교해 보고, 한지와 도화지에 번지는 정도가 다르다는 점을 발견하여 표현하려는 장면에 알맞은 종이를 스스로 골라 씀.

찰흙을 주무르고 말고 붙이는 방법을 익혀 작은 동물을 만들고, 조소 도구를 안전하게 사용하며 마른 뒤 갈라지지 않도록 물을 조금씩 묻혀 이음새를 다듬음.

붓에 물감을 많이 묻혀 종이가 젖는 일이 잦았으나 교사가 보여 준 물 조절 시범과 짝의 도움을 받아 붓을 물통에 가볍게 덜어 내는 방법을 익혀 고르게 칠하게 됨.

'신나는 운동회'를 표현하며 굵고 기울어진 선과 밝은 색이 움직임을 살린다는 점을 스스로 찾아내고, 고요한 장면과 비교해 선과 색을 다르게 쓴 까닭을 설명함.

여러 가지 선과 색을 그어 보며 느낌을 비교하는 활동에 참여하고, '바다 속 세상' 그림에서 물결을 구불구불한 선과 푸른 계열의 색으로 알맞게 나타냄.

조형 요소를 구분하는 데 어려움이 있었으나 선 모양 카드를 보며 곧은 선과 구불구불한 선의 느낌을 짝과 이야기했고, 바람 부는 장면에 구불구불한 선을 골라 그려 냄.

'우리 가족의 웃음'을 나타내려는 의도를 계획서에 적고, 따뜻한 색과 둥근 형태를 고른 까닭을 제작 과정 내내 떠올리며 완성함. 전시 때 작품 설명 카드를 직접 써서 붙이고 정성껏 소개함.

만들고 싶은 장면을 정해 밑그림부터 채색까지 차근차근 완성하고, 발표 시간에 작품에 담은 생각을 말하며 작품을 조심스럽게 다루어 전시함.

작품이 마음에 들지 않아 그만두려 했으나 교사와 함께 처음 계획을 다시 읽으며 나타내려던 생각을 떠올렸고, 끝까지 완성한 뒤 작품에 제목을 붙여 소개함.

과학 시간에 배운 곤충의 몸 구조를 떠올려 머리, 가슴, 배를 살린 상상 곤충을 만들고, 국어 시간에 익힌 소개 글 쓰기와 연결해 곤충 도감 한 쪽을 즐겁게 꾸밈.

음악 시간에 들은 곡의 빠르기와 분위기를 색과 선으로 나타내는 활동에 흥미를 보이며 참여하고, 빠른 부분은 짧은 선, 느린 부분은 긴 선으로 표현함.

다른 교과 내용과 미술을 연결하는 데 낯설어했으나 짝과 함께 사회 시간에 조사한 우리 고장 사진을 다시 보며 시장 모습을 그려 보았고, 활동 뒤 재미있었다고 말함.

풍속화를 오래 들여다보며 '화가는 왜 이 사람만 크게 그렸을까', '나라면 어디에 서서 그렸을까'처럼 작가의 입장이 되어 질문을 만들고, 친구들과 답을 찾아 대화를 이어 감.

정물화를 자세히 보고 그림 속 물건과 색에 관한 질문을 두세 개 만들어 친구와 주고받으며, 작품을 만든 미술가가 어떤 사람인지 궁금한 점도 덧붙여 적음.

작품을 보고 질문을 떠올리기 어려워했으나 '무엇이', '왜'로 시작하는 질문 카드를 활용해 그림 속 동물이 무엇을 보고 있는지 묻는 질문을 만들어 냄.

풍경화를 감상하며 짧게 끊어 칠한 붓자국과 노란 빛이 따뜻한 느낌을 준다는 특징을 찾아내고, 자신의 산책 경험과 연결하여 작품에서 받은 느낌의 근거를 차근차근 설명함.

감상 활동에서 작품 속 색과 모양의 특징을 찾아 말하고, '파란색이 많아 시원하고 조용한 느낌이 든다'처럼 자신의 느낌과 그 까닭을 함께 설명함.

느낌을 '좋다'로만 말하는 데 머물렀으나 느낌 낱말 카드에서 '포근하다'를 골라 쓰고, 교사의 질문을 따라 그림 속 색을 짚으며 그렇게 느낀 까닭을 말하게 됨.

학교 복도 작품 전시에 관람객 안내 쪽지를 만들어 참여하고, 친구 작품마다 눈여겨볼 점을 한 줄씩 적어 붙이며 전시를 함께 즐기는 방법을 스스로 생각해 냄.

학급 전시회를 준비하며 작품 배치를 친구들과 의논하고, 관람 예절을 지키며 다른 반 작품을 둘러본 뒤 인상 깊은 작품을 골라 감상 소감을 적음.

전시 활동에 관심을 보이는 데 시간이 걸렸으나 짝과 함께 관람 활동지의 질문을 따라 작품을 둘러보며 마음에 드는 작품 하나를 골라 그 까닭을 말함.

같은 작품을 보고 친구는 슬프다고, 자신은 평화롭다고 느낀 점을 비교하며 각자의 근거를 들어 보고, 서로 다른 감상도 모두 의미 있다는 생각을 감상 일지에 정리함.

작품 감상 시간에 흥미를 가지고 참여하여 자신의 느낌을 자신 있게 말하고, 친구와 생각이 달라도 자신이 본 부분을 근거로 감상을 이어 감.

자신의 감상을 말하기 전에 친구 의견을 따라 하는 모습이 있었으나 교사가 '네 눈에는 무엇이 먼저 보였니'라고 묻자 그림 속 빨간 지붕을 짚으며 자신의 느낌을 말해 냄.