고등학교 문학 · 성취기준 전체 · 2022 개정 교육과정
[12문학01-11] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12문학01-11] 문학을 통해 공동체가 처한 여러 문제들을 이해하고 문제 해결에 참여하는 태도를 지닌다.
성취기준 해설
[12문학01-11]이 성취기준은 학습자가 문학을 통해 자신이 속한 공동체의 문제를 인식하고 문제를 해결하기 위한 소통의 과정에 적극적으로 참여하는 시민으로서의 능력과 태도를 함양하도록 하기 위해 설정하였다. 우리가 속한 공동체는 생태적 위기, 사회적 불평등 및 차별의 문제 등 여러 난제에 직면해 있다. 이러한 내용을 다루는 문학 작품의 수용과 생산 활동을 통해 공동체의 문제를 이해하고, 다양성을 존중하며 공존의 해법을 찾는 과정에 참여하는 태도를 기르는 데 중점을 둔다.
쉽게 풀어 보면
생태 위기, 사회적 불평등, 차별처럼 공동체가 겪는 문제를 다룬 작품을 읽고 쓰며 문제를 깊이 이해하고, 다양성을 존중하는 해법을 찾는 소통에 참여하는 성취기준이에요. 작품 감상이 공동체를 위한 시민적 실천으로 이어지게 하는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
문학으로 읽는 공동체의 아픔
- 정약용의 한시 「애절양」에 나타난 조선 후기 군정의 폐해를 찾아 정리하고, 시인이 이 문제를 시로 고발한 까닭을 설명하세요.
- 조세희의 「난장이가 쏘아올린 작은 공」에서 철거민 가족이 겪는 고통을 정리하고, 오늘날 도시 개발 과정에서 비슷한 갈등이 있는지 조사해 보세요.
- 생태 위기를 다룬 시나 소설 한 편을 찾아 인간 중심적 시각이 작품 속에서 어떻게 비판되는지 분석해 보세요.
- 학교나 지역에서 관찰한 공동체 문제 하나를 골라 그 문제를 겪는 사람의 목소리를 담은 짧은 시를 창작하고, 함께 나눌 방법을 제안해 보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 최근 뉴스에서 본 공동체 문제 가운데 가장 마음에 걸린 사례를 하나씩 말하고 칠판에 분류해요.
- 전개 1: 「애절양」과 「난장이가 쏘아올린 작은 공」을 읽고 시대는 달라도 약자에게 부담이 집중되는 구조가 어떻게 반복되는지 비교해요.
- 전개 2: 작품 속 인물의 처지에서 공동체에 요구하고 싶은 것을 정리한 뒤, 서로 다른 이해관계를 가진 인물 역할을 맡아 토론해요.
- 정리: 토론 결과를 바탕으로 문제 해결을 촉구하는 시나 짧은 호소문을 창작해 학급 문집에 싣기로 해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
「애절양」 또는 「난장이가 쏘아올린 작은 공」에 나타난 공동체의 문제를 분석하고, 그 문제와 유사한 오늘날의 사례를 찾아 비교한 뒤, 문학이 이러한 문제 해결에 기여할 수 있는 방식을 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 작품 속 공동체 문제의 원인과 피해 양상을 근거를 들어 분석하고, 오늘날의 사례와 구조적 공통점을 비교하며, 문학이 공감 확산과 여론 형성에 기여하는 방식을 구체적으로 제시함 |
| 중 | 작품 속 문제와 오늘날의 사례를 제시했으나 비교가 표면적이거나 문학의 기여 방식 설명이 막연함 |
| 하 | 작품의 내용을 요약하거나 문제에 대한 일반적 의견만 제시하고 문학과의 관련을 설명하지 못함 |
세특 기재 예시 예시
공동체 문제 탐구 수업에서 「애절양」의 군정 폐해와 「난장이가 쏘아올린 작은 공」의 철거 문제를 비교하여 약자에게 부담이 전가되는 구조가 시대를 넘어 되풀이됨을 분석함. 역할 토론에서 철거민과 개발 주체의 입장을 모두 고려한 공존 방안을 제안함. 토론 내용을 바탕으로 이웃의 목소리를 담은 시를 창작하여 학급 문집에 실음.
이 예시는 180자, 나이스 기준 448Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
학생들은 사회 문제를 다룬 작품을 '과거의 일'이나 '특정 집단의 이야기'로 거리를 두고 읽기 쉬워요. 작품 속 문제 구조를 오늘의 사례와 연결하고, 인물의 처지를 자기 공동체의 일로 상상해 보는 활동으로 참여적 태도를 길러 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 문학의 기능과 가치를 이해하는 수업을 계획할 때는 학습자들이 작품을 감상하면서 자연스럽게 이를 이해하도록 하고, 문학 작품을 이해하고 감상한 결과를 학습자 자신의 경험, 가치관, 미적 태도 등에 견주어 볼 수 있는 활동을 수행한다. 이를 위해 등장인물 탐구하기, 작품이 지향하는 가치 파악하기, 작품의 미적 특징 파악하기 등의 활동을 수행하는 과정에서 학습자가 자신의 삶을 성찰하도록 함으로써 학습자 개개인의 삶에 문학이 의미를 가질 수 있도록 지도한다.
- 성찰과 공감을 바탕으로 문학 활동에 능동적으로 참여할 수 있도록 문학 작품과 학습자의 삶을 적극적으로 연계한다. 이를 위해 학습자가 자신의 삶과 경험을 바탕으로 작품의 세계를 체험하거나 자기만의 작품을 창작할 수 있도록 지도한다. 또한, 문학 작품의 수용과 생산을 교실 내의 활동으로 그치지 않고 학교 행사, 지역 문화 행사 등 교실 밖 활동으로 확장하도록 격려함으로써 학습자가 문학을 생활에서 향유하도록 지도한다.
- 문학 작품을 제재로 선정하거나 그 내용을 설명할 때는 성, 지역, 직업, 계층 등에 대한 편 견을 가지지 않도록 유의한다. 문학 작품을 통해 타인과 세계를 이해하고 바람직한 공동체를 만들어 가는 민주시민으로서의 역량을 기를 수 있도록 문화 다양성의 인식, 차이에 대한 포용과 공감, 사회적 의사소통의 문제, 지역 및 국가 공동체의 참여와 실천 등의 주제를 담은 작품을 선정할 수 있으며, 오늘날의 생태 위기 상황에 적극적으로 대처하고 지속가능한 세계를 지향하는 생태 소양을 함양할 수 있도록 생태 관련 문제 및 생명 존중의 문제를 다 룬 작품을 제재로 선정할 수 있다.
- 문학 작품의 수용과 생산 과정에서 다양한 디지털 제작 도구, 협업을 위한 사회 관계망 서비스(SNS) 등을 적극적으로 활용하여 학습의 시공간을 확장할 수 있다. 학습자들이 문학 작품에 대한 반응이나 해석, 창조적 생산물을 디지털 매체를 활용하여 제작하고 공유하며 상호 토론함으로써 교실 안팎을 넘나들며 문학의 향유 주체로서 활발하게 참여하도록 한다. 또한 디지털 도구를 활용해 문학 작품을 둘러싼 관련 정보나 평가 등을 탐색하고 선별하는 과정을 통해 문학 작품의 작가와 독자를 둘러싼 맥락, 사회·문화적 맥락, 문학사적 맥락 등을 주도적으로 파악하도록 할 수 있다.
- 문학 작품을 감상할 때는 가급적 작품의 전문을 읽도록 하고, 한 권 이상의 문학 작품집이나 관련 서적을 읽고 탐구와 토론, 융합 프로젝트 등을 수행하는 수업을 계획하고 운용한다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.