고등학교 문학 · 성취기준 전체 · 2022 개정 교육과정
[12문학01-10] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12문학01-10] 문학을 통하여 자아를 성찰하고, 타자를 이해하며 상호 소통한다.
쉽게 풀어 보면
문학 작품을 거울 삼아 자신의 내면과 삶을 돌아보고, 자신과 다른 처지의 인물을 이해하며, 그 생각을 다른 사람과 나누는 성취기준이에요. 작품 속 인물과 나, 나와 다른 독자 사이에서 대화가 일어나도록 하는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
우물 속의 나, 울타리 너머의 너
- 윤동주의 「자화상」에서 화자가 우물 속 사나이를 미워하다가 가엾어하고 그리워하는 감정 변화를 따라가며 자기 성찰의 과정을 정리하세요.
- 김유정의 「동백꽃」에서 점순이의 행동을 '나'는 오해하지만 독자는 다르게 이해할 수 있는 까닭을 서술 시점과 관련지어 설명해 보세요.
- 「자화상」의 우물처럼 자신을 비추어 볼 수 있는 일상의 대상을 하나 정하고, 그것을 소재로 자기 성찰의 짧은 글을 써 보세요.
- 같은 작품에 대한 친구의 감상문을 읽고 나와 다른 해석이 생긴 까닭을 경험과 가치관의 차이에서 찾아 정리해 보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 거울이나 사진 속 자신을 보며 낯설었던 순간을 떠올려 보고, 그때의 감정을 한 단어로 적어요.
- 전개 1: 「자화상」을 낭송하고 우물을 들여다보는 행위가 반복될 때마다 화자의 감정이 어떻게 바뀌는지 감정 곡선으로 그려요.
- 전개 2: 「동백꽃」에서 점순이의 입장으로 '나'에게 보내는 편지를 쓰며 타인의 마음을 오해하는 과정과 이해하게 되는 과정을 살펴요.
- 정리: 성찰 글과 편지를 모둠에서 돌려 읽고 서로의 해석에 질문 하나와 공감 한마디를 남겨요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
윤동주의 「자화상」에 나타난 화자의 감정 변화를 바탕으로 자기 성찰의 의미를 설명하고, 이 작품을 읽으며 자신의 삶에서 돌아보게 된 점을 구체적 경험과 연결하여 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 미움, 연민, 그리움으로 이어지는 화자의 감정 변화를 시구 근거와 함께 정확히 파악하고, 이를 자신의 구체적 경험과 연결하여 성찰의 의미를 진솔하게 설명함 |
| 중 | 화자의 감정 변화는 파악했으나 자기 경험과의 연결이 일반적이거나 성찰의 의미 설명이 부족함 |
| 하 | 작품의 내용을 요약하거나 감상을 막연하게 표현하는 데 그쳐 자기 성찰로 나아가지 못함 |
세특 기재 예시 예시
문학을 통한 자기 성찰 활동에서 「자화상」의 우물 속 사나이를 향한 감정 변화를 감정 곡선으로 시각화하고 미움에서 그리움으로 나아가는 과정을 자기 수용의 의미로 해석함. 「동백꽃」의 점순이 입장에서 편지를 쓰며 상대의 서툰 표현 뒤에 숨은 마음을 읽어 내는 태도를 보임. 친구들의 해석에 질문을 남기며 서로 다른 관점을 존중하는 소통 자세가 두드러짐.
이 예시는 196자, 나이스 기준 486Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
자기 성찰을 '반성문 쓰기'로 받아들여 잘못만 찾는 학생이 많아요. 「자화상」의 화자가 자신을 미워하다가도 가엾어하고 그리워하듯, 성찰은 자신을 있는 그대로 바라보고 받아들이는 과정까지 포함한다는 점을 짚어 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 문학의 기능과 가치를 이해하는 수업을 계획할 때는 학습자들이 작품을 감상하면서 자연스럽게 이를 이해하도록 하고, 문학 작품을 이해하고 감상한 결과를 학습자 자신의 경험, 가치관, 미적 태도 등에 견주어 볼 수 있는 활동을 수행한다. 이를 위해 등장인물 탐구하기, 작품이 지향하는 가치 파악하기, 작품의 미적 특징 파악하기 등의 활동을 수행하는 과정에서 학습자가 자신의 삶을 성찰하도록 함으로써 학습자 개개인의 삶에 문학이 의미를 가질 수 있도록 지도한다.
- 성찰과 공감을 바탕으로 문학 활동에 능동적으로 참여할 수 있도록 문학 작품과 학습자의 삶을 적극적으로 연계한다. 이를 위해 학습자가 자신의 삶과 경험을 바탕으로 작품의 세계를 체험하거나 자기만의 작품을 창작할 수 있도록 지도한다. 또한, 문학 작품의 수용과 생산을 교실 내의 활동으로 그치지 않고 학교 행사, 지역 문화 행사 등 교실 밖 활동으로 확장하도록 격려함으로써 학습자가 문학을 생활에서 향유하도록 지도한다.
- 문학 작품을 제재로 선정하거나 그 내용을 설명할 때는 성, 지역, 직업, 계층 등에 대한 편 견을 가지지 않도록 유의한다. 문학 작품을 통해 타인과 세계를 이해하고 바람직한 공동체를 만들어 가는 민주시민으로서의 역량을 기를 수 있도록 문화 다양성의 인식, 차이에 대한 포용과 공감, 사회적 의사소통의 문제, 지역 및 국가 공동체의 참여와 실천 등의 주제를 담은 작품을 선정할 수 있으며, 오늘날의 생태 위기 상황에 적극적으로 대처하고 지속가능한 세계를 지향하는 생태 소양을 함양할 수 있도록 생태 관련 문제 및 생명 존중의 문제를 다 룬 작품을 제재로 선정할 수 있다.
- 문학 작품의 수용과 생산 과정에서 다양한 디지털 제작 도구, 협업을 위한 사회 관계망 서비스(SNS) 등을 적극적으로 활용하여 학습의 시공간을 확장할 수 있다. 학습자들이 문학 작품에 대한 반응이나 해석, 창조적 생산물을 디지털 매체를 활용하여 제작하고 공유하며 상호 토론함으로써 교실 안팎을 넘나들며 문학의 향유 주체로서 활발하게 참여하도록 한다. 또한 디지털 도구를 활용해 문학 작품을 둘러싼 관련 정보나 평가 등을 탐색하고 선별하는 과정을 통해 문학 작품의 작가와 독자를 둘러싼 맥락, 사회·문화적 맥락, 문학사적 맥락 등을 주도적으로 파악하도록 할 수 있다.
- 문학 작품을 감상할 때는 가급적 작품의 전문을 읽도록 하고, 한 권 이상의 문학 작품집이나 관련 서적을 읽고 탐구와 토론, 융합 프로젝트 등을 수행하는 수업을 계획하고 운용한다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.