고등학교 문학 · 성취기준 전체 · 2022 개정 교육과정
[12문학01-07] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12문학01-07] 작품을 공감적, 비판적, 창의적으로 감상하며, 다양한 방식으로 작품에 대해 비평한다.
성취기준 해설
[12문학01-07]이 성취기준은 문학 작품에 대한 감상과 비평 능력을 높이기 위해 설정하였다. 작품을 읽으면서 독자는 자신의 처지와 관점에 따라 작품에 공감하기도 하고, 작품 속 인물의 행동이나 작품 속 현실에 비판적인 입장을 취하기도 하며, 작품을 매개로 다양한 상상을 하고 창의적인 생각을 펼치며 감상한다. 이러한 점에 유의하면서 작품의 의미나 주제 등에 대한 기존의 정보에 의존하기보다 학습자가 스스로 자신의 처지와 관점, 취향에 따라 적극적이며 주체적인 태도로 감상하도록 하는 데 중점을 둔다. 이때의 감상 활동은 비평 활동, 즉 작품이 독자에게 주는 의미를 명확하게 하고, 작품의 아름다움이나 감동에 대해 근거를 가지고 설명하는 활동으로 원활히 이어지는 것이 중요하다. 비평 활동은 비평문 작성만이 아닌, 대면 토론이나 온라인 대화, 영상 제작 등 다양한 방식으로 이루어질 수 있다.
쉽게 풀어 보면
작품을 인물의 처지에 공감하며, 때로는 인물이나 작품 속 현실을 비판하며, 상상을 더해 창의적으로 감상하고 그 결과를 근거 있는 비평으로 나누는 성취기준이에요. 정해진 해석을 외우기보다 자신의 관점으로 판단하는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
세 가지 눈으로 읽는 「심청전」
- 「심청전」에서 심청이 공양미 삼백 석에 몸을 파는 장면을 심청의 처지에서 공감적으로 읽고 그 마음을 일기 형식으로 써 보세요.
- 자식의 목숨을 대가로 한 효를 오늘날의 관점에서 비판적으로 평가하고, 심 봉사의 책임에 대한 의견을 근거와 함께 쓰세요.
- 「홍길동전」의 결말에서 길동이 율도국의 왕이 되는 설정이 서얼 차별 문제의 해결로 충분한지 비판적으로 검토해 보세요.
- 「심청전」의 한 장면을 골라 짧은 영상 비평, 토론 발언, 서평 가운데 한 방식으로 비평하고 선택한 방식의 장점을 설명하세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 심청의 선택을 '효녀의 희생'과 '강요된 희생' 중 무엇으로 볼지 손을 들어 의견 분포를 확인해요.
- 전개 1: 인당수 장면을 읽고 공감적 감상으로 심청의 내면을, 비판적 감상으로 효 이념과 공동체의 책임을 각각 정리해요.
- 전개 2: 심청이 다시 선택할 기회를 얻는다면 어떻게 할지 상상하는 창의적 감상을 모둠별로 펼치고 근거를 붙여요.
- 정리: 세 감상을 바탕으로 짧은 비평문 또는 토론 발언문을 쓰고 서로 피드백하며 근거의 타당성을 점검해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
「심청전」에서 심청이 인당수에 몸을 던지는 선택을 공감적 관점과 비판적 관점에서 각각 감상하고, 두 관점을 종합하여 이 작품이 오늘의 독자에게 주는 의미를 근거를 들어 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 심청의 내면에 대한 공감과 효 이념 및 주변 인물의 책임에 대한 비판을 작품 속 장면을 근거로 제시하고, 두 관점을 종합한 자신만의 평가를 논리적으로 전개함 |
| 중 | 두 관점의 감상을 모두 제시했으나 작품 근거가 부족하거나 종합 평가가 피상적임 |
| 하 | 한 관점의 감상만 제시하거나 작품의 교훈을 그대로 옮기는 데 그침 |
세특 기재 예시 예시
다양한 관점의 감상 활동에서 「심청전」의 인당수 장면을 심청의 처지에서 일기로 다시 쓰며 두려움과 효심이 공존하는 내면을 섬세하게 표현함. 자식의 희생으로 문제를 해결하는 구조가 공동체의 책임을 가린다는 비판적 견해를 제시하고 심 봉사의 시주 약속 장면을 근거로 들었음. 토론 비평에서 상대 의견을 수용하며 효의 의미를 재해석하는 균형 잡힌 관점을 보임.
이 예시는 198자, 나이스 기준 494Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
비판적 감상을 '작품의 단점 찾기'로 오해하는 학생이 많아요. 비판적 감상은 인물의 행동이나 작품 속 가치관을 근거를 들어 따져 보는 활동이며, 공감과 비판이 한 작품 안에서 함께 이루어질 수 있다는 점을 안내해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 문학의 기능과 가치를 이해하는 수업을 계획할 때는 학습자들이 작품을 감상하면서 자연스럽게 이를 이해하도록 하고, 문학 작품을 이해하고 감상한 결과를 학습자 자신의 경험, 가치관, 미적 태도 등에 견주어 볼 수 있는 활동을 수행한다. 이를 위해 등장인물 탐구하기, 작품이 지향하는 가치 파악하기, 작품의 미적 특징 파악하기 등의 활동을 수행하는 과정에서 학습자가 자신의 삶을 성찰하도록 함으로써 학습자 개개인의 삶에 문학이 의미를 가질 수 있도록 지도한다.
- 성찰과 공감을 바탕으로 문학 활동에 능동적으로 참여할 수 있도록 문학 작품과 학습자의 삶을 적극적으로 연계한다. 이를 위해 학습자가 자신의 삶과 경험을 바탕으로 작품의 세계를 체험하거나 자기만의 작품을 창작할 수 있도록 지도한다. 또한, 문학 작품의 수용과 생산을 교실 내의 활동으로 그치지 않고 학교 행사, 지역 문화 행사 등 교실 밖 활동으로 확장하도록 격려함으로써 학습자가 문학을 생활에서 향유하도록 지도한다.
- 문학 작품을 제재로 선정하거나 그 내용을 설명할 때는 성, 지역, 직업, 계층 등에 대한 편 견을 가지지 않도록 유의한다. 문학 작품을 통해 타인과 세계를 이해하고 바람직한 공동체를 만들어 가는 민주시민으로서의 역량을 기를 수 있도록 문화 다양성의 인식, 차이에 대한 포용과 공감, 사회적 의사소통의 문제, 지역 및 국가 공동체의 참여와 실천 등의 주제를 담은 작품을 선정할 수 있으며, 오늘날의 생태 위기 상황에 적극적으로 대처하고 지속가능한 세계를 지향하는 생태 소양을 함양할 수 있도록 생태 관련 문제 및 생명 존중의 문제를 다 룬 작품을 제재로 선정할 수 있다.
- 문학 작품의 수용과 생산 과정에서 다양한 디지털 제작 도구, 협업을 위한 사회 관계망 서비스(SNS) 등을 적극적으로 활용하여 학습의 시공간을 확장할 수 있다. 학습자들이 문학 작품에 대한 반응이나 해석, 창조적 생산물을 디지털 매체를 활용하여 제작하고 공유하며 상호 토론함으로써 교실 안팎을 넘나들며 문학의 향유 주체로서 활발하게 참여하도록 한다. 또한 디지털 도구를 활용해 문학 작품을 둘러싼 관련 정보나 평가 등을 탐색하고 선별하는 과정을 통해 문학 작품의 작가와 독자를 둘러싼 맥락, 사회·문화적 맥락, 문학사적 맥락 등을 주도적으로 파악하도록 할 수 있다.
- 문학 작품을 감상할 때는 가급적 작품의 전문을 읽도록 하고, 한 권 이상의 문학 작품집이나 관련 서적을 읽고 탐구와 토론, 융합 프로젝트 등을 수행하는 수업을 계획하고 운용한다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.