고등학교 문학 · 성취기준 전체 · 2022 개정 교육과정
[12문학01-03] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12문학01-03] 주요 작품을 중심으로 한국 문학의 범위와 갈래, 변화 양상을 탐구한다.
성취기준 해설
[12문학01-03]이 성취기준은 한국 문학을 대표하는 작품들의 감상을 바탕으로 한국 문학의 범위와 갈래, 그리고 변화 양상을 이해하고 탐구하기 위해 설정하였다. 한국 문학의 범위를 이해할 때는 구체적인 작품을 통해 창작 주체, 표현 언어, 내용 등에 대해 학습자들이 능동적으로 탐구하도록 한다. 문학의 기본 갈래는 언어의 성격에 따라 구비 문학, 한문학, 국문 문학의 세 영역 아래 다양한 역사적 갈래로 구현되는 양상을 탐구하도록 하는 데 중점을 둔다. 여러 작품을 비교하고 대조하는 등 학습자의 능동적인 감상을 통해 갈래의 특징과 변화 양상을 파악하도록 한다.
쉽게 풀어 보면
한국 문학이 구비 문학, 한문학, 국문 문학의 세 영역으로 이루어져 있음을 이해하고, 대표 작품을 비교하며 갈래가 시대에 따라 어떻게 변해 왔는지 탐구하는 성취기준이에요. 한문으로 쓴 작품도 한국 문학에 포함되는 까닭을 따져 보는 것이 출발점이에요.
학습지 문항 예시 예시
한국 문학의 세 영역 지도 그리기
- 구비 문학, 한문학, 국문 문학의 차이를 표현 언어와 전승 방식을 기준으로 정리하고 각 영역의 대표 갈래를 두 개씩 쓰세요.
- 최치원의 한시처럼 한자로 쓴 작품을 한국 문학에 포함하는 근거를 창작 주체와 내용의 측면에서 설명해 보세요.
- 평시조와 사설시조를 한 편씩 비교하여 형식의 길이, 화자의 목소리, 표현 태도가 어떻게 달라졌는지 찾아보세요.
- 향가, 고려 가요, 시조, 신체시, 자유시로 이어지는 시가의 흐름을 연표로 정리하고, 최남선의 「해에게서 소년에게」가 그 흐름에서 차지하는 위치를 설명하세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 판소리 「춘향가」 한 대목, 한문 소설, 한글 소설을 함께 보여 주며 '이 가운데 한국 문학은 무엇일까?'를 묻고 의견을 나눠요.
- 전개 1: 구비·한문·국문 문학의 대표 작품을 카드로 분류하고, 분류 기준이 된 언어와 전승 방식을 모둠별로 설명해요.
- 전개 2: 평시조에서 사설시조로, 신체시에서 자유시로 넘어가는 작품 쌍을 비교해 형식과 향유층의 변화를 찾아요.
- 정리: 세 영역과 시대별 갈래를 한 장의 한국 문학 지도로 완성하고 가장 흥미로운 변화 지점을 한 문장으로 적어요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
평시조와 사설시조를 비교하여 조선 후기에 시조의 형식과 내용이 어떻게 달라졌는지 설명하고, 그 변화가 문학 향유층의 확대와 어떤 관련이 있는지 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 사설시조가 중장을 중심으로 길어지고 일상적·해학적 내용과 서민의 목소리를 담게 된 점을 작품 근거로 제시하고, 향유층이 중인과 서민으로 넓어진 현상과 연결함 |
| 중 | 형식과 내용의 변화는 바르게 제시했으나 향유층 확대와의 관련성 설명이 막연함 |
| 하 | 평시조와 사설시조의 차이를 길이 차이로만 설명하고 시대적 배경과 연결하지 못함 |
세특 기재 예시 예시
한국 문학의 범위 탐구 활동에서 최치원의 한시를 근거로 한문학도 한국인의 정서와 삶을 담고 있으므로 한국 문학에 포함된다는 주장을 펼침. 평시조와 사설시조를 비교 분석하여 형식의 장형화와 해학적 표현이 향유층의 변화와 맞물려 있음을 정리함. 구비·한문·국문 문학의 갈래를 시대별로 배치한 문학 지도를 모둠원과 함께 제작하여 발표함.
이 예시는 185자, 나이스 기준 465Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
학생들은 한국 문학을 한글로 쓴 작품으로만 한정하는 경우가 많아요. 한글 창제 이전의 한문학과 문자로 기록되지 않은 구비 문학도 한국인의 삶과 정서를 담은 한국 문학이라는 점을 구체적인 작품으로 확인하게 해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 문학의 기능과 가치를 이해하는 수업을 계획할 때는 학습자들이 작품을 감상하면서 자연스럽게 이를 이해하도록 하고, 문학 작품을 이해하고 감상한 결과를 학습자 자신의 경험, 가치관, 미적 태도 등에 견주어 볼 수 있는 활동을 수행한다. 이를 위해 등장인물 탐구하기, 작품이 지향하는 가치 파악하기, 작품의 미적 특징 파악하기 등의 활동을 수행하는 과정에서 학습자가 자신의 삶을 성찰하도록 함으로써 학습자 개개인의 삶에 문학이 의미를 가질 수 있도록 지도한다.
- 성찰과 공감을 바탕으로 문학 활동에 능동적으로 참여할 수 있도록 문학 작품과 학습자의 삶을 적극적으로 연계한다. 이를 위해 학습자가 자신의 삶과 경험을 바탕으로 작품의 세계를 체험하거나 자기만의 작품을 창작할 수 있도록 지도한다. 또한, 문학 작품의 수용과 생산을 교실 내의 활동으로 그치지 않고 학교 행사, 지역 문화 행사 등 교실 밖 활동으로 확장하도록 격려함으로써 학습자가 문학을 생활에서 향유하도록 지도한다.
- 문학 작품을 제재로 선정하거나 그 내용을 설명할 때는 성, 지역, 직업, 계층 등에 대한 편 견을 가지지 않도록 유의한다. 문학 작품을 통해 타인과 세계를 이해하고 바람직한 공동체를 만들어 가는 민주시민으로서의 역량을 기를 수 있도록 문화 다양성의 인식, 차이에 대한 포용과 공감, 사회적 의사소통의 문제, 지역 및 국가 공동체의 참여와 실천 등의 주제를 담은 작품을 선정할 수 있으며, 오늘날의 생태 위기 상황에 적극적으로 대처하고 지속가능한 세계를 지향하는 생태 소양을 함양할 수 있도록 생태 관련 문제 및 생명 존중의 문제를 다 룬 작품을 제재로 선정할 수 있다.
- 문학 작품의 수용과 생산 과정에서 다양한 디지털 제작 도구, 협업을 위한 사회 관계망 서비스(SNS) 등을 적극적으로 활용하여 학습의 시공간을 확장할 수 있다. 학습자들이 문학 작품에 대한 반응이나 해석, 창조적 생산물을 디지털 매체를 활용하여 제작하고 공유하며 상호 토론함으로써 교실 안팎을 넘나들며 문학의 향유 주체로서 활발하게 참여하도록 한다. 또한 디지털 도구를 활용해 문학 작품을 둘러싼 관련 정보나 평가 등을 탐색하고 선별하는 과정을 통해 문학 작품의 작가와 독자를 둘러싼 맥락, 사회·문화적 맥락, 문학사적 맥락 등을 주도적으로 파악하도록 할 수 있다.
- 문학 작품을 감상할 때는 가급적 작품의 전문을 읽도록 하고, 한 권 이상의 문학 작품집이나 관련 서적을 읽고 탐구와 토론, 융합 프로젝트 등을 수행하는 수업을 계획하고 운용한다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.