고등학교 문학 · 성취기준 전체 · 2022 개정 교육과정
[12문학01-06] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12문학01-06] 문학 작품에서는 내용과 형식이 긴밀하게 연관됨을 이해하며 작품을 수용한다.
쉽게 풀어 보면
작품의 형식이 내용을 담는 그릇에 그치지 않고 의미를 만들어 내는 요소라는 점을 이해하는 성취기준이에요. 운율, 반복, 구성, 서술 방식이 주제와 정서를 어떻게 강화하는지 찾아내며 작품을 감상하는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
형식이 말하는 것 찾기
- 김소월의 「진달래꽃」에서 3음보의 율격과 1연·4연의 반복 구조가 이별의 정서를 어떻게 절제하며 드러내는지 설명하세요.
- 「청산별곡」의 후렴구를 빼고 읽었을 때와 넣어 읽었을 때 작품의 분위기가 어떻게 달라지는지 비교해 보세요.
- 김만중의 「구운몽」이 현실-꿈-현실로 이어지는 환몽 구조를 택한 까닭을 부귀공명의 덧없음이라는 주제와 연결해 설명해 보세요.
- 좋아하는 노래 가사나 시 한 편을 골라 행 배열이나 반복을 바꾸어 다시 쓰고, 의미가 어떻게 달라졌는지 분석해 보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 「진달래꽃」을 산문처럼 한 줄로 이어 쓴 글과 원래 행 배열의 시를 비교해 읽고 차이를 말해 봐요.
- 전개 1: 율격, 반복, 후렴처럼 시의 형식 요소가 정서와 주제를 강화하는 방식을 「진달래꽃」과 「청산별곡」에서 찾아 표시해요.
- 전개 2: 「구운몽」의 환몽 구조를 도식으로 그리고, 꿈의 앞뒤를 현실로 감싼 구성이 주제를 어떻게 완성하는지 토의해요.
- 정리: '형식을 바꾸면 내용도 바뀐다'는 명제를 오늘 다룬 작품 하나를 예로 들어 세 문장으로 증명해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
김만중의 「구운몽」에서 현실-꿈-현실로 이어지는 환몽 구조가 작품의 주제를 드러내는 데 어떤 역할을 하는지, 구성이 달랐다면 주제가 어떻게 달라졌을지와 함께 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 성진이 꿈속에서 양소유로 부귀공명을 누린 뒤 깨어나 깨달음을 얻는 구조를 정확히 제시하고, 이 구성이 인생무상의 주제를 체험적으로 전달함을 구성 변형의 가정과 비교해 설명함 |
| 중 | 환몽 구조와 주제를 각각 바르게 제시했으나 둘의 연관성이나 구성 변형에 따른 차이 설명이 부족함 |
| 하 | 줄거리를 요약하는 데 그치고 구성 방식과 주제의 관계를 언급하지 못함 |
세특 기재 예시 예시
내용과 형식의 관계 탐구 수업에서 「진달래꽃」을 산문으로 바꾼 글과 원작을 비교하여 3음보 율격과 1연·4연의 반복 구조가 슬픔을 절제하는 효과를 낸다는 점을 발견함. 「구운몽」의 환몽 구조를 도식으로 정리하고 꿈과 현실의 대비가 부귀공명의 덧없음을 깨닫게 하는 장치임을 설명함. 형식 요소를 근거로 주제를 해석하는 태도가 돋보임.
이 예시는 185자, 나이스 기준 459Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
학생들은 형식을 '내용을 담는 틀'로만 보고 작품 분석에서 운율이나 구성을 따로 떼어 외우는 경우가 많아요. 같은 내용을 형식만 바꾸어 다시 써 보는 활동으로 형식 자체가 의미와 정서를 만든다는 점을 체감하게 해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 문학의 기능과 가치를 이해하는 수업을 계획할 때는 학습자들이 작품을 감상하면서 자연스럽게 이를 이해하도록 하고, 문학 작품을 이해하고 감상한 결과를 학습자 자신의 경험, 가치관, 미적 태도 등에 견주어 볼 수 있는 활동을 수행한다. 이를 위해 등장인물 탐구하기, 작품이 지향하는 가치 파악하기, 작품의 미적 특징 파악하기 등의 활동을 수행하는 과정에서 학습자가 자신의 삶을 성찰하도록 함으로써 학습자 개개인의 삶에 문학이 의미를 가질 수 있도록 지도한다.
- 성찰과 공감을 바탕으로 문학 활동에 능동적으로 참여할 수 있도록 문학 작품과 학습자의 삶을 적극적으로 연계한다. 이를 위해 학습자가 자신의 삶과 경험을 바탕으로 작품의 세계를 체험하거나 자기만의 작품을 창작할 수 있도록 지도한다. 또한, 문학 작품의 수용과 생산을 교실 내의 활동으로 그치지 않고 학교 행사, 지역 문화 행사 등 교실 밖 활동으로 확장하도록 격려함으로써 학습자가 문학을 생활에서 향유하도록 지도한다.
- 문학 작품을 제재로 선정하거나 그 내용을 설명할 때는 성, 지역, 직업, 계층 등에 대한 편 견을 가지지 않도록 유의한다. 문학 작품을 통해 타인과 세계를 이해하고 바람직한 공동체를 만들어 가는 민주시민으로서의 역량을 기를 수 있도록 문화 다양성의 인식, 차이에 대한 포용과 공감, 사회적 의사소통의 문제, 지역 및 국가 공동체의 참여와 실천 등의 주제를 담은 작품을 선정할 수 있으며, 오늘날의 생태 위기 상황에 적극적으로 대처하고 지속가능한 세계를 지향하는 생태 소양을 함양할 수 있도록 생태 관련 문제 및 생명 존중의 문제를 다 룬 작품을 제재로 선정할 수 있다.
- 문학 작품의 수용과 생산 과정에서 다양한 디지털 제작 도구, 협업을 위한 사회 관계망 서비스(SNS) 등을 적극적으로 활용하여 학습의 시공간을 확장할 수 있다. 학습자들이 문학 작품에 대한 반응이나 해석, 창조적 생산물을 디지털 매체를 활용하여 제작하고 공유하며 상호 토론함으로써 교실 안팎을 넘나들며 문학의 향유 주체로서 활발하게 참여하도록 한다. 또한 디지털 도구를 활용해 문학 작품을 둘러싼 관련 정보나 평가 등을 탐색하고 선별하는 과정을 통해 문학 작품의 작가와 독자를 둘러싼 맥락, 사회·문화적 맥락, 문학사적 맥락 등을 주도적으로 파악하도록 할 수 있다.
- 문학 작품을 감상할 때는 가급적 작품의 전문을 읽도록 하고, 한 권 이상의 문학 작품집이나 관련 서적을 읽고 탐구와 토론, 융합 프로젝트 등을 수행하는 수업을 계획하고 운용한다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.