고등학교 문학 · 성취기준 전체 · 2022 개정 교육과정
[12문학01-05] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12문학01-05] 한국 작품과 외국 작품을 비교하며 읽고 한국 문학의 보편성과 특수성을 파악한다.
쉽게 풀어 보면
한국 작품과 외국 작품을 나란히 읽으며 인류가 공유하는 보편적 주제와 한국 문학만의 특수한 정서·형식을 함께 파악하는 성취기준이에요. 비슷한 이야기 구조 속에서 문화적 차이가 드러나는 지점을 찾아보는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
닮은 이야기, 다른 표정
- 「콩쥐팥쥐전」과 「신데렐라」의 인물 관계와 사건 전개에서 공통점을 세 가지 찾고, 결말 처리의 차이를 비교하세요.
- 「운영전」과 셰익스피어의 「로미오와 줄리엣」에서 사랑을 가로막는 장애물이 각각 무엇인지 비교하고, 그 차이가 사회 구조와 어떻게 관련되는지 설명해 보세요.
- 한국 고전 소설에 행복한 결말이 많다는 견해를 조사하고, 이를 한국 문학의 특수성으로 볼 수 있는지 반례를 들어 검토해 보세요.
- 외국 독자에게 한국 작품 하나를 소개한다면 어떤 보편적 주제를 강조하고 어떤 문화적 배경을 설명해야 할지 계획을 세워 보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 세계 여러 나라에 비슷한 줄거리의 설화가 전해진다는 사실을 소개하고, 그 까닭을 학생들이 추측해 보게 해요.
- 전개 1: 「콩쥐팥쥐전」과 「신데렐라」의 서사 단계를 벤다이어그램으로 비교해 보편적 구조와 차이 나는 요소를 구분해요.
- 전개 2: 「운영전」과 「로미오와 줄리엣」을 읽고 비극을 낳은 장애물이 신분 질서인지 가문 갈등인지 따지며 사회적 배경을 연결해요.
- 정리: 비교를 통해 발견한 한국 문학의 특수성을 한 가지 고르고, 그것이 다른 문화권 독자에게도 공감을 얻을 수 있을지 의견을 나눠요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
「운영전」과 「로미오와 줄리엣」을 비교하여 두 작품이 공유하는 보편적 주제를 밝히고, 사랑을 가로막는 장애물의 차이를 통해 드러나는 한국 문학의 특수성을 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 자유로운 사랑과 그것을 억압하는 사회 질서의 갈등이라는 보편적 주제를 밝히고, 궁녀라는 신분적 구속과 가문 간 갈등의 차이를 근거로 조선 사회의 특수성을 설명함 |
| 중 | 보편적 주제와 차이점을 제시했으나 차이가 사회·문화적 배경과 어떻게 연결되는지 설명이 부족함 |
| 하 | 두 작품의 줄거리를 각각 요약하는 데 머물러 보편성과 특수성을 구분하지 못함 |
세특 기재 예시 예시
비교 문학 활동에서 「콩쥐팥쥐전」과 「신데렐라」의 서사 단계를 벤다이어그램으로 정리하여 계모와의 갈등과 조력자의 등장이라는 공통 구조를 찾아냄. 「운영전」과 「로미오와 줄리엣」의 비극을 비교하며 궁녀 신분이라는 장애물에 조선 사회의 질서가 반영되어 있음을 근거를 들어 설명함. 보편적 정서를 바탕으로 한국 작품을 다른 문화권 독자에게 소개하는 글을 작성함.
이 예시는 199자, 나이스 기준 507Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
비교 감상에서 학생들은 줄거리가 비슷하면 한쪽이 다른 쪽을 베꼈다고 단정하기 쉬워요. 비슷한 이야기 구조는 인류의 보편적 경험에서 각자 생겨날 수 있으며, 영향 관계는 자료로 확인해야 한다는 점을 설명해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 문학의 기능과 가치를 이해하는 수업을 계획할 때는 학습자들이 작품을 감상하면서 자연스럽게 이를 이해하도록 하고, 문학 작품을 이해하고 감상한 결과를 학습자 자신의 경험, 가치관, 미적 태도 등에 견주어 볼 수 있는 활동을 수행한다. 이를 위해 등장인물 탐구하기, 작품이 지향하는 가치 파악하기, 작품의 미적 특징 파악하기 등의 활동을 수행하는 과정에서 학습자가 자신의 삶을 성찰하도록 함으로써 학습자 개개인의 삶에 문학이 의미를 가질 수 있도록 지도한다.
- 성찰과 공감을 바탕으로 문학 활동에 능동적으로 참여할 수 있도록 문학 작품과 학습자의 삶을 적극적으로 연계한다. 이를 위해 학습자가 자신의 삶과 경험을 바탕으로 작품의 세계를 체험하거나 자기만의 작품을 창작할 수 있도록 지도한다. 또한, 문학 작품의 수용과 생산을 교실 내의 활동으로 그치지 않고 학교 행사, 지역 문화 행사 등 교실 밖 활동으로 확장하도록 격려함으로써 학습자가 문학을 생활에서 향유하도록 지도한다.
- 문학 작품을 제재로 선정하거나 그 내용을 설명할 때는 성, 지역, 직업, 계층 등에 대한 편 견을 가지지 않도록 유의한다. 문학 작품을 통해 타인과 세계를 이해하고 바람직한 공동체를 만들어 가는 민주시민으로서의 역량을 기를 수 있도록 문화 다양성의 인식, 차이에 대한 포용과 공감, 사회적 의사소통의 문제, 지역 및 국가 공동체의 참여와 실천 등의 주제를 담은 작품을 선정할 수 있으며, 오늘날의 생태 위기 상황에 적극적으로 대처하고 지속가능한 세계를 지향하는 생태 소양을 함양할 수 있도록 생태 관련 문제 및 생명 존중의 문제를 다 룬 작품을 제재로 선정할 수 있다.
- 문학 작품의 수용과 생산 과정에서 다양한 디지털 제작 도구, 협업을 위한 사회 관계망 서비스(SNS) 등을 적극적으로 활용하여 학습의 시공간을 확장할 수 있다. 학습자들이 문학 작품에 대한 반응이나 해석, 창조적 생산물을 디지털 매체를 활용하여 제작하고 공유하며 상호 토론함으로써 교실 안팎을 넘나들며 문학의 향유 주체로서 활발하게 참여하도록 한다. 또한 디지털 도구를 활용해 문학 작품을 둘러싼 관련 정보나 평가 등을 탐색하고 선별하는 과정을 통해 문학 작품의 작가와 독자를 둘러싼 맥락, 사회·문화적 맥락, 문학사적 맥락 등을 주도적으로 파악하도록 할 수 있다.
- 문학 작품을 감상할 때는 가급적 작품의 전문을 읽도록 하고, 한 권 이상의 문학 작품집이나 관련 서적을 읽고 탐구와 토론, 융합 프로젝트 등을 수행하는 수업을 계획하고 운용한다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.