고등학교 문학 · 성취기준 전체 · 2022 개정 교육과정
[12문학01-02] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12문학01-02] 문학의 여러 갈래들의 특성과 문학의 맥락에 대해 이해한다.
성취기준 해설
[12문학01-02]이 성취기준은 문학의 갈래와 맥락에 대한 심화된 이해를 바탕으로 문학 문화를 향유하는 능력을 기르기 위해 설정하였다. 문학 작품은 문학의 갈래와 맥락의 영향을 받으며 형상화되고 이해된다. 문학의 갈래에 따라 세계를 인식하고 형상화하는 원리와 그 특성을 탐구하는 한편, 문학의 주요 맥락인 작가 맥락, 독자 맥락, 사회·문화적 맥락, 문학사적 맥락 등을 종합적으로 고려하며 작품을 수용하고 생산하는 데 학습의 초점을 맞춘다.
쉽게 풀어 보면
서정, 서사, 극, 교술 갈래가 세계를 인식하고 형상화하는 방식의 차이를 이해하고, 작가·독자·사회문화·문학사 맥락을 종합해 작품을 읽는 성취기준이에요. 같은 작품도 어떤 맥락에서 읽느냐에 따라 의미가 넓어진다는 점이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
갈래와 맥락으로 작품 읽기
- 서정, 서사, 극, 교술 갈래가 세계를 드러내는 방식을 '세계의 자아화', '자아와 세계의 대결' 등의 개념으로 구분해 정리하세요.
- 한용운의 「님의 침묵」에서 '님'을 연인, 조국, 부처로 각각 해석할 때 어떤 맥락이 근거가 되는지 작가 맥락과 사회·문화적 맥락으로 나누어 설명해 보세요.
- 「봉산탈춤」의 말뚝이 재담이 희곡과 달리 관객과 직접 주고받는 방식으로 이루어지는 까닭을 공연 맥락과 관련지어 써 보세요.
- 정철의 「관동별곡」이 경치 묘사와 함께 관리로서의 포부를 드러내는 점에 주목하여, 교술 갈래로 분류되는 근거를 찾아보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 같은 이별 경험을 시, 짧은 소설, 대본, 수필로 표현한다면 무엇이 달라질지 학생들에게 예상해 보게 해요.
- 전개 1: 네 갈래의 대표 작품 일부를 나란히 읽고 화자·서술자·인물 대사·작가의 직접 진술이 어떻게 나타나는지 표로 비교해요.
- 전개 2: 「님의 침묵」을 승려이자 독립운동가였던 작가의 생애, 1920년대 식민지 현실, 오늘의 독자 경험이라는 세 맥락에서 차례로 읽어요.
- 정리: 맥락을 바꿀 때마다 해석이 어떻게 달라졌는지 모둠별로 정리하고, 해석의 타당성을 판단하는 기준을 함께 세워요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
한용운의 「님의 침묵」에서 '님'의 의미를 작가 맥락, 사회·문화적 맥락, 독자 맥락 가운데 두 가지 이상을 활용하여 해석하고, 서정 갈래의 특성이 그 해석에 어떤 영향을 주는지 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 두 가지 이상의 맥락을 근거와 함께 정확히 적용해 '님'의 의미를 해석하고, 화자의 내면 고백이라는 서정 갈래의 특성이 다의적 해석을 가능하게 함을 설명함 |
| 중 | 맥락을 활용해 '님'의 의미를 해석했으나 맥락 간 구분이 흐리거나 갈래 특성과의 관련 설명이 부족함 |
| 하 | '님'의 의미를 한 가지로만 제시하고 맥락이나 갈래 특성과 연결하지 못함 |
세특 기재 예시 예시
갈래와 맥락 탐구 활동에서 서정, 서사, 극, 교술 갈래의 대표 작품을 비교하여 화자와 서술자의 존재 방식을 표로 정리함. 「님의 침묵」을 작가의 생애와 식민지 현실이라는 맥락에서 해석하면서도 오늘날 독자의 이별 경험과 연결하는 관점을 제시함. 해석은 맥락에 따라 달라지되 텍스트 안의 근거가 필요하다는 기준을 세워 발표함.
이 예시는 181자, 나이스 기준 445Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
맥락 중심 감상을 배우면 학생들이 작가의 생애만으로 작품을 해석하려는 경우가 많아요. 작가 맥락은 여러 맥락 중 하나이며, 텍스트 속 표현이 뒷받침하지 않는 해석은 타당하지 않다는 점을 해석 근거 찾기 활동으로 확인하게 해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 문학의 기능과 가치를 이해하는 수업을 계획할 때는 학습자들이 작품을 감상하면서 자연스럽게 이를 이해하도록 하고, 문학 작품을 이해하고 감상한 결과를 학습자 자신의 경험, 가치관, 미적 태도 등에 견주어 볼 수 있는 활동을 수행한다. 이를 위해 등장인물 탐구하기, 작품이 지향하는 가치 파악하기, 작품의 미적 특징 파악하기 등의 활동을 수행하는 과정에서 학습자가 자신의 삶을 성찰하도록 함으로써 학습자 개개인의 삶에 문학이 의미를 가질 수 있도록 지도한다.
- 성찰과 공감을 바탕으로 문학 활동에 능동적으로 참여할 수 있도록 문학 작품과 학습자의 삶을 적극적으로 연계한다. 이를 위해 학습자가 자신의 삶과 경험을 바탕으로 작품의 세계를 체험하거나 자기만의 작품을 창작할 수 있도록 지도한다. 또한, 문학 작품의 수용과 생산을 교실 내의 활동으로 그치지 않고 학교 행사, 지역 문화 행사 등 교실 밖 활동으로 확장하도록 격려함으로써 학습자가 문학을 생활에서 향유하도록 지도한다.
- 문학 작품을 제재로 선정하거나 그 내용을 설명할 때는 성, 지역, 직업, 계층 등에 대한 편 견을 가지지 않도록 유의한다. 문학 작품을 통해 타인과 세계를 이해하고 바람직한 공동체를 만들어 가는 민주시민으로서의 역량을 기를 수 있도록 문화 다양성의 인식, 차이에 대한 포용과 공감, 사회적 의사소통의 문제, 지역 및 국가 공동체의 참여와 실천 등의 주제를 담은 작품을 선정할 수 있으며, 오늘날의 생태 위기 상황에 적극적으로 대처하고 지속가능한 세계를 지향하는 생태 소양을 함양할 수 있도록 생태 관련 문제 및 생명 존중의 문제를 다 룬 작품을 제재로 선정할 수 있다.
- 문학 작품의 수용과 생산 과정에서 다양한 디지털 제작 도구, 협업을 위한 사회 관계망 서비스(SNS) 등을 적극적으로 활용하여 학습의 시공간을 확장할 수 있다. 학습자들이 문학 작품에 대한 반응이나 해석, 창조적 생산물을 디지털 매체를 활용하여 제작하고 공유하며 상호 토론함으로써 교실 안팎을 넘나들며 문학의 향유 주체로서 활발하게 참여하도록 한다. 또한 디지털 도구를 활용해 문학 작품을 둘러싼 관련 정보나 평가 등을 탐색하고 선별하는 과정을 통해 문학 작품의 작가와 독자를 둘러싼 맥락, 사회·문화적 맥락, 문학사적 맥락 등을 주도적으로 파악하도록 할 수 있다.
- 문학 작품을 감상할 때는 가급적 작품의 전문을 읽도록 하고, 한 권 이상의 문학 작품집이나 관련 서적을 읽고 탐구와 토론, 융합 프로젝트 등을 수행하는 수업을 계획하고 운용한다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.