초등학교 5~6학년 영어 · 이해 · 2022 개정 교육과정
[6영01-10] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[6영01-10] 일상생활 주제나 문화에 관한 담화나 글을 포용의 태도로 듣거나 읽는다.
쉽게 풀어 보면
여러 나라와 다양한 배경을 가진 사람들의 생활, 음식, 명절, 인사 방식을 다룬 대화나 글을 들을 때, 나와 다른 점을 받아들이고 함께 어울리려는 포용의 태도를 기르는 성취기준이에요. 다름을 단순히 아는 데서 나아가 그 문화를 가진 친구와 어떻게 어울릴지 생각해 보게 하는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
다른 문화 이야기 포용하며 읽기
- 여러 나라 친구들이 식사하는 방법을 소개한 글을 읽고, 젓가락, 포크, 손 중 어떤 방법이 나오는지 찾아 쓰세요.
- 글 속 친구의 생활 중 나와 다른 점 한 가지를 쓰고, 그런 생활이 생긴 까닭을 짐작해 쓰세요.
- 새로 전학 온 친구가 우리와 다른 명절을 지낸다면 어떤 질문을 해 보고 싶은지 영어나 우리말로 쓰세요.
- 다른 문화를 소개하는 글을 읽고 '이상하다' 대신 쓸 수 있는 말을 두 가지 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 여러 나라 사람들이 인사하는 사진을 보고 우리와 같은 점과 다른 점을 자유롭게 말해요.
- 전개 1: 여러 나라 어린이가 자기 음식과 식사 방법을 소개하는 짧은 글을 읽고 정보를 표로 정리해요.
- 전개 2: 글 속 친구가 우리 반에 온다면 함께 즐길 수 있는 활동을 모둠별로 계획해요.
- 정리: 다른 문화를 대할 때 필요한 태도를 한 문장으로 정리해 모둠 약속으로 발표해요.
평가 문항과 채점 기준 예시
다른 나라 어린이가 자기 생활 모습을 소개하는 짧은 영어 글을 읽고, 나와 다른 점 두 가지를 찾아 쓴 뒤 그 친구와 함께 어울리기 위해 할 수 있는 일을 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 글에서 나와 다른 점 두 가지를 정확히 찾고, 그 차이를 존중하며 함께 어울릴 수 있는 구체적인 방법을 서술함 |
| 중 | 다른 점은 찾았으나 어울리는 방법이 '친하게 지낸다'처럼 막연함 |
| 하 | 다른 점을 하나만 찾았고, 차이를 낯설거나 이상한 것으로 표현하며 어울리는 방법을 제시하지 못함 |
평어(성취수준 및 특기사항) 예시 예시
잘함
여러 나라의 인사 방식과 음식 문화를 다룬 글을 읽고 우리 문화와의 같은 점과 다른 점을 비교하며, 다른 문화를 존중해야 하는 이유를 자신의 말로 설명함.
보통
다른 나라 친구의 생활을 소개하는 글을 읽고 우리와 다른 생활 모습을 열린 마음으로 받아들이며, 새롭게 알게 된 문화 내용을 짝과 나눔.
노력요함
다른 나라의 명절 사진과 짧은 글을 함께 살펴보는 활동에 관심을 보였으며, 교사의 설명을 들은 뒤 우리와 다른 점 한 가지를 찾아 말할 수 있게 됨.
평어에는 수업 활동을 나열하지 말고 학생의 성취 과정과 특성을 써요. 쓰면 안 되는 표현은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
글 속 한 사람의 이야기를 그 나라 사람 모두의 모습으로 받아들이는 학생이 많아요. 같은 나라 안에서도 가정마다 생활이 다르다는 것을 우리 반의 예로 보여 주고, 글 속 친구를 한 사람의 이야기로 읽게 해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 듣기와 읽기 능력을 균형 있게 향상하는 데 중점을 두어 지도한다. 또한 이해 영역의 듣기와 읽기를 연계한 활동뿐만 아니라 이해한 내용을 말하거나 쓰기, 질문하며 답하기 등의 활동을 활용하여 이해 영역 활동이 표현 영역 활동에 자연스럽게 연결되도록 통합적으로 지도한다.
- 초등학교 5~6학년군에서는 일상생활에서 자주 접할 수 있는 주제(장래 희망, 여행, 취미, 건강 등)를 중심으로 3~4학년군보다 다양한 주제와 의사소통 상황을 포함한 듣기, 읽기 자 료를 구성하여 활용한다. 자연스러운 의사소통의 맥락에서 학습자가 다양한 문화권에 속한 사람들의 의사소통 방식이나 일상생활도 접할 수 있도록 한다.
- 일상생활 주제의 담화나 글을 이해하기 위해 듣기 및 읽기 전·중·후 활동에서 적절한 전 략을 활용할 수 있다. 즉, 듣기·읽기 전 활동에서는 시각 단서를 활용하여 듣거나 읽을 내 용을 예측하는 전략, 듣기·읽기 중 활동에서는 특정 정보에 주목하여 듣거나 읽는 전략, 듣기·읽기 후 활동에서는 듣거나 읽은 내용을 점검하고 필요한 내용을 다시 듣거나 읽는 전략 등을 단계별로 지도한다.
- 담화나 글의 내용을 파악할 때는 인물, 행동, 장소, 시간, 감정 등 명시적으로 언급된 세부 정보뿐만 아니라, 담화나 글의 맥락, 주제 및 요지 등의 중심 내용, 일이나 사건의 전후 관 계 등을 파악하도록 지도한다. 예를 들어 담화나 글의 줄거리 파악하기, 듣거나 읽은 문장 을 순서대로 배열하기, 간단한 메모 작성하기 등 학습자의 흥미를 불러일으킬 수 있는 유의 미하고 다양한 학습 활동을 사용한다.
- 소리 내어 읽기를 위해 혼자 읽기, 반 전체가 함께 읽기, 짝이나 모둠원과 번갈아 읽기, 모 둠에게 읽어 주기, 시간을 정하여 읽기 등 다양한 방법을 활용한다. 소리 내어 읽기의 목적 은 단어, 어구, 문장을 빠르고 정확하게 읽도록 연습하는 데 있으므로, 의미 중심의 읽기를 위한 발판의 역할로 사용하는 것이 좋다.
- 에듀테크의 발달과 함께 듣기, 읽기 도구도 다양해지고 있으므로 다양한 디지털 매체를 활 용한 듣기와 읽기에 익숙해질 수 있도록 한다. 인공지능이나 앱, 번역기 등의 디지털 도구 를 활용하여 학습자의 수준에 맞는 맞춤형 학습을 제공할 수도 있다.
- 듣기·읽기 평가는 일괄적으로 실시하는 것보다 평가 목적과 대상, 방법에 따라 다양하게 실시하는 것이 바람직하며, 단어, 어구, 문장, 글 등 학습자의 수준에 적절한 언어 재료를 다양하게 활용하는 방안을 고려할 수 있다.
- 듣기·읽기 평가는 지필평가, 수행평가, 교사 평가, 동료 평가, 자기 평가 등을 다양하게 적 용하여 학습의 과정이 드러나도록 한다. 학습 과정을 누가 기록할 수 있도록 다양한 도구를 활용하고, 이를 바탕으로 학습자에게 적절한 피드백을 제공한다. 학습자가 피드백을 활용하 여 자신의 현재 수준과 학습의 목표 사이의 간격을 줄이도록 지도한다.
- 듣기·읽기의 가치·태도를 평가할 때는 해당 성취기준을 독립적으로 평가하기보다는 다른 성취기준과 통합하여 평가하는 것을 권장한다. 자기 평가나 동료 평가 등을 통해 학습자 스 스로 듣기나 읽기 태도를 확인하고 점검하게 할 수 있다. 또한 듣기·읽기 태도가 자신의 영어 듣기·읽기 능력 향상과 어떠한 관련이 있는지를 스스로 성찰해 볼 수 있도록 지도한다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.