초등학교 5~6학년 영어 · 이해 · 2022 개정 교육과정
[6영01-05] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[6영01-05] 일상생활 주제에 관한 담화나 글의 중심 내용을 파악한다.
쉽게 풀어 보면
일상생활을 다룬 대화나 짧은 글을 듣거나 읽고 무엇에 관한 이야기인지, 말하는 사람이 가장 전하고 싶은 것이 무엇인지를 한마디로 잡아내는 성취기준이에요. 세부 정보를 하나하나 맞히는 것과 달리, 반복되는 낱말과 첫 문장, 마지막 문장을 단서로 전체 흐름을 보는 눈을 기르는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
글의 중심 내용 한마디로 말하기
- 짧은 글을 읽고 가장 여러 번 나온 영어 단어를 쓰고, 그 단어로 글의 주제를 짐작해 보세요.
- 대화를 듣고 두 친구가 무엇에 대해 이야기하는지 고르세요: 좋아하는 운동, 생일 파티 준비, 숙제.
- 'My Favorite Season'이라는 글을 읽고 글쓴이가 가장 말하고 싶은 내용을 우리말 한 문장으로 쓰세요.
- 읽은 글에 어울리는 제목을 보기에서 골라 보세요: My Pet Dog / My School Trip / My Family.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 사진 한 장을 보여 주고 사진을 한마디로 설명하는 제목을 붙이며 중심 내용이 무엇인지 감을 잡아요.
- 전개 1: 반려동물을 소개하는 짧은 글을 읽고 반복되는 낱말에 동그라미를 친 뒤, 첫 문장과 마지막 문장을 비교해요.
- 전개 2: 주말 계획을 말하는 대화를 듣고 제목 후보 세 개 중 가장 알맞은 것을 고른 이유를 모둠에서 이야기해요.
- 정리: 오늘 읽은 글의 중심 내용을 우리말 한 문장으로 정리하고 친구의 문장과 비교해요.
평가 문항과 채점 기준 예시
글쓴이가 좋아하는 계절과 그 까닭을 소개하는 여섯 문장 정도의 영어 글을 읽고, 글의 중심 내용을 우리말 한 문장으로 쓴 뒤 그렇게 생각한 근거가 된 영어 문장을 찾아 밑줄을 그어 보시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 좋아하는 계절과 핵심 까닭을 담아 중심 내용을 한 문장으로 쓰고, 근거가 되는 영어 문장을 정확히 찾음 |
| 중 | 중심 내용은 파악했으나 세부 사실 하나를 중심 내용처럼 쓰거나 근거 문장을 일부만 찾음 |
| 하 | 글에 나온 단어 몇 개만 나열하고, 글 전체가 무엇에 관한 것인지 한 문장으로 정리하지 못함 |
평어(성취수준 및 특기사항) 예시 예시
잘함
학교 행사를 소개하는 짧은 글을 읽고 글쓴이가 가장 전하고 싶은 내용을 한 문장으로 요약하며, 그렇게 판단한 근거가 되는 문장을 글에서 찾아 제시함.
보통
일상생활에 관한 대화나 짧은 글을 듣거나 읽고 무엇에 관한 내용인지 중심 내용을 알맞은 제목이나 그림 가운데에서 바르게 고름.
노력요함
글의 중심 내용을 찾을 때 반복되는 낱말에 밑줄을 긋는 방법을 안내받은 뒤 그 낱말을 실마리로 무엇에 관한 글인지 점차 말할 수 있게 됨.
평어에는 수업 활동을 나열하지 말고 학생의 성취 과정과 특성을 써요. 쓰면 안 되는 표현은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
글에서 처음 눈에 띈 세부 정보를 중심 내용으로 착각하는 경우가 많아요. 여름을 좋아하는 이유를 쓴 글에서 수박 이야기만 보고 과일에 관한 글이라고 답하기도 하니, 여러 문장에 공통으로 걸쳐 있는 내용을 찾도록 질문해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 듣기와 읽기 능력을 균형 있게 향상하는 데 중점을 두어 지도한다. 또한 이해 영역의 듣기와 읽기를 연계한 활동뿐만 아니라 이해한 내용을 말하거나 쓰기, 질문하며 답하기 등의 활동을 활용하여 이해 영역 활동이 표현 영역 활동에 자연스럽게 연결되도록 통합적으로 지도한다.
- 초등학교 5~6학년군에서는 일상생활에서 자주 접할 수 있는 주제(장래 희망, 여행, 취미, 건강 등)를 중심으로 3~4학년군보다 다양한 주제와 의사소통 상황을 포함한 듣기, 읽기 자 료를 구성하여 활용한다. 자연스러운 의사소통의 맥락에서 학습자가 다양한 문화권에 속한 사람들의 의사소통 방식이나 일상생활도 접할 수 있도록 한다.
- 일상생활 주제의 담화나 글을 이해하기 위해 듣기 및 읽기 전·중·후 활동에서 적절한 전 략을 활용할 수 있다. 즉, 듣기·읽기 전 활동에서는 시각 단서를 활용하여 듣거나 읽을 내 용을 예측하는 전략, 듣기·읽기 중 활동에서는 특정 정보에 주목하여 듣거나 읽는 전략, 듣기·읽기 후 활동에서는 듣거나 읽은 내용을 점검하고 필요한 내용을 다시 듣거나 읽는 전략 등을 단계별로 지도한다.
- 담화나 글의 내용을 파악할 때는 인물, 행동, 장소, 시간, 감정 등 명시적으로 언급된 세부 정보뿐만 아니라, 담화나 글의 맥락, 주제 및 요지 등의 중심 내용, 일이나 사건의 전후 관 계 등을 파악하도록 지도한다. 예를 들어 담화나 글의 줄거리 파악하기, 듣거나 읽은 문장 을 순서대로 배열하기, 간단한 메모 작성하기 등 학습자의 흥미를 불러일으킬 수 있는 유의 미하고 다양한 학습 활동을 사용한다.
- 소리 내어 읽기를 위해 혼자 읽기, 반 전체가 함께 읽기, 짝이나 모둠원과 번갈아 읽기, 모 둠에게 읽어 주기, 시간을 정하여 읽기 등 다양한 방법을 활용한다. 소리 내어 읽기의 목적 은 단어, 어구, 문장을 빠르고 정확하게 읽도록 연습하는 데 있으므로, 의미 중심의 읽기를 위한 발판의 역할로 사용하는 것이 좋다.
- 에듀테크의 발달과 함께 듣기, 읽기 도구도 다양해지고 있으므로 다양한 디지털 매체를 활 용한 듣기와 읽기에 익숙해질 수 있도록 한다. 인공지능이나 앱, 번역기 등의 디지털 도구 를 활용하여 학습자의 수준에 맞는 맞춤형 학습을 제공할 수도 있다.
- 듣기·읽기 평가는 일괄적으로 실시하는 것보다 평가 목적과 대상, 방법에 따라 다양하게 실시하는 것이 바람직하며, 단어, 어구, 문장, 글 등 학습자의 수준에 적절한 언어 재료를 다양하게 활용하는 방안을 고려할 수 있다.
- 듣기·읽기 평가는 지필평가, 수행평가, 교사 평가, 동료 평가, 자기 평가 등을 다양하게 적 용하여 학습의 과정이 드러나도록 한다. 학습 과정을 누가 기록할 수 있도록 다양한 도구를 활용하고, 이를 바탕으로 학습자에게 적절한 피드백을 제공한다. 학습자가 피드백을 활용하 여 자신의 현재 수준과 학습의 목표 사이의 간격을 줄이도록 지도한다.
- 듣기·읽기의 가치·태도를 평가할 때는 해당 성취기준을 독립적으로 평가하기보다는 다른 성취기준과 통합하여 평가하는 것을 권장한다. 자기 평가나 동료 평가 등을 통해 학습자 스 스로 듣기나 읽기 태도를 확인하고 점검하게 할 수 있다. 또한 듣기·읽기 태도가 자신의 영어 듣기·읽기 능력 향상과 어떠한 관련이 있는지를 스스로 성찰해 볼 수 있도록 지도한다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.