초등학교 5~6학년 영어 · 이해 · 2022 개정 교육과정
[6영01-03] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[6영01-03] 간단한 단어, 어구, 문장의 의미를 이해한다.
쉽게 풀어 보면
일상생활에서 자주 쓰는 단어, on the desk나 after school 같은 어구, 두세 가지 정보가 담긴 문장을 듣거나 읽고 뜻을 정확히 아는 성취기준이에요. 위치나 시간을 나타내는 작은 단어 하나가 뜻을 바꾸는 경우를 그림과 상황으로 확인하게 하는 것이 수업의 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
작은 단어가 바꾸는 뜻 찾기
- 'The cat is under the table.'을 읽고 고양이의 위치에 맞는 그림을 고르세요.
- after school과 before school 중 학교가 끝난 뒤를 뜻하는 어구를 골라 쓰세요.
- 'I get up at seven and eat breakfast.'를 읽고 이 사람이 일곱 시에 하는 일을 우리말로 쓰세요.
- 'My bag is next to the door.'를 듣고 교실 그림에서 가방을 찾아 ○ 하세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 상자와 공으로 in, on, under, next to를 직접 보여 주고 공의 위치를 영어로 들으며 확인해요.
- 전개 1: on Monday, at seven, after lunch처럼 시간을 나타내는 어구 카드를 하루 일과 그림에 맞게 붙여요.
- 전개 2: 짝이 읽어 주는 문장을 듣고 그림 속 물건을 문장대로 옮기거나 그려 넣어요.
- 정리: 뜻이 헷갈렸던 어구를 모둠별로 골라 그림 사전 카드로 만들어 게시해요.
평가 문항과 채점 기준 예시
방 그림을 보며 물건의 위치와 시간을 담은 문장 네 개를 읽고, 문장의 뜻에 맞게 그림에 물건을 그려 넣거나 시계 바늘을 그려 보시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 네 문장의 위치와 시간 정보를 모두 정확히 이해하여 그림과 시계를 문장대로 완성함 |
| 중 | 물건 이름과 시간은 이해했으나 under와 next to처럼 위치를 나타내는 말 하나를 잘못 이해함 |
| 하 | 문장 속 물건 이름만 알아보고 위치나 시간 정보는 대부분 놓침 |
평어(성취수준 및 특기사항) 예시 예시
잘함
새로 배운 어구가 쓰인 문장을 읽고 앞뒤 상황을 단서로 뜻을 정확히 파악하며, 비슷한 뜻의 다른 표현과 비교하여 쓰임의 차이까지 말할 수 있음.
보통
일상에서 자주 쓰는 단어와 어구, 문장을 보고 알맞은 그림이나 우리말 뜻과 연결하며, 짧은 대화 속 문장의 의미를 바르게 이해함.
노력요함
그림 카드와 함께 제시된 단어와 짧은 어구의 뜻을 알고 있으며, 교사가 몸짓으로 힌트를 주면 문장 전체의 의미도 점차 짐작해 내는 모습을 보임.
평어에는 수업 활동을 나열하지 말고 학생의 성취 과정과 특성을 써요. 쓰면 안 되는 표현은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
문장 속 명사만 보고 뜻을 짐작해 'The ball is under the box.'와 'The ball is in the box.'를 같은 뜻으로 받아들이는 학생이 많아요. 위치나 시간을 나타내는 짧은 단어만 바꾼 문장 쌍을 비교하며 뜻이 어떻게 달라지는지 몸으로 표현하게 해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 듣기와 읽기 능력을 균형 있게 향상하는 데 중점을 두어 지도한다. 또한 이해 영역의 듣기와 읽기를 연계한 활동뿐만 아니라 이해한 내용을 말하거나 쓰기, 질문하며 답하기 등의 활동을 활용하여 이해 영역 활동이 표현 영역 활동에 자연스럽게 연결되도록 통합적으로 지도한다.
- 초등학교 5~6학년군에서는 일상생활에서 자주 접할 수 있는 주제(장래 희망, 여행, 취미, 건강 등)를 중심으로 3~4학년군보다 다양한 주제와 의사소통 상황을 포함한 듣기, 읽기 자 료를 구성하여 활용한다. 자연스러운 의사소통의 맥락에서 학습자가 다양한 문화권에 속한 사람들의 의사소통 방식이나 일상생활도 접할 수 있도록 한다.
- 일상생활 주제의 담화나 글을 이해하기 위해 듣기 및 읽기 전·중·후 활동에서 적절한 전 략을 활용할 수 있다. 즉, 듣기·읽기 전 활동에서는 시각 단서를 활용하여 듣거나 읽을 내 용을 예측하는 전략, 듣기·읽기 중 활동에서는 특정 정보에 주목하여 듣거나 읽는 전략, 듣기·읽기 후 활동에서는 듣거나 읽은 내용을 점검하고 필요한 내용을 다시 듣거나 읽는 전략 등을 단계별로 지도한다.
- 담화나 글의 내용을 파악할 때는 인물, 행동, 장소, 시간, 감정 등 명시적으로 언급된 세부 정보뿐만 아니라, 담화나 글의 맥락, 주제 및 요지 등의 중심 내용, 일이나 사건의 전후 관 계 등을 파악하도록 지도한다. 예를 들어 담화나 글의 줄거리 파악하기, 듣거나 읽은 문장 을 순서대로 배열하기, 간단한 메모 작성하기 등 학습자의 흥미를 불러일으킬 수 있는 유의 미하고 다양한 학습 활동을 사용한다.
- 소리 내어 읽기를 위해 혼자 읽기, 반 전체가 함께 읽기, 짝이나 모둠원과 번갈아 읽기, 모 둠에게 읽어 주기, 시간을 정하여 읽기 등 다양한 방법을 활용한다. 소리 내어 읽기의 목적 은 단어, 어구, 문장을 빠르고 정확하게 읽도록 연습하는 데 있으므로, 의미 중심의 읽기를 위한 발판의 역할로 사용하는 것이 좋다.
- 에듀테크의 발달과 함께 듣기, 읽기 도구도 다양해지고 있으므로 다양한 디지털 매체를 활 용한 듣기와 읽기에 익숙해질 수 있도록 한다. 인공지능이나 앱, 번역기 등의 디지털 도구 를 활용하여 학습자의 수준에 맞는 맞춤형 학습을 제공할 수도 있다.
- 듣기·읽기 평가는 일괄적으로 실시하는 것보다 평가 목적과 대상, 방법에 따라 다양하게 실시하는 것이 바람직하며, 단어, 어구, 문장, 글 등 학습자의 수준에 적절한 언어 재료를 다양하게 활용하는 방안을 고려할 수 있다.
- 듣기·읽기 평가는 지필평가, 수행평가, 교사 평가, 동료 평가, 자기 평가 등을 다양하게 적 용하여 학습의 과정이 드러나도록 한다. 학습 과정을 누가 기록할 수 있도록 다양한 도구를 활용하고, 이를 바탕으로 학습자에게 적절한 피드백을 제공한다. 학습자가 피드백을 활용하 여 자신의 현재 수준과 학습의 목표 사이의 간격을 줄이도록 지도한다.
- 듣기·읽기의 가치·태도를 평가할 때는 해당 성취기준을 독립적으로 평가하기보다는 다른 성취기준과 통합하여 평가하는 것을 권장한다. 자기 평가나 동료 평가 등을 통해 학습자 스 스로 듣기나 읽기 태도를 확인하고 점검하게 할 수 있다. 또한 듣기·읽기 태도가 자신의 영어 듣기·읽기 능력 향상과 어떠한 관련이 있는지를 스스로 성찰해 볼 수 있도록 지도한다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.