초등학교 5~6학년 영어 · 이해 · 2022 개정 교육과정
[6영01-09] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[6영01-09] 시, 노래, 이야기를 공감하며 듣거나 읽는다.
쉽게 풀어 보면
영어 동시, 노랫말, 짧은 이야기를 듣거나 읽으며 인물의 마음이나 노래가 전하는 감정을 느끼고, 비슷했던 내 경험과 연결해 공감하는 성취기준이에요. 인물이 왜 그런 감정을 느꼈는지 글 속 표현을 근거로 찾고, 내가 인물이라면 어떻게 했을지 생각해 보는 활동이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
인물의 마음에 공감하며 읽기
- 이야기에서 주인공이 슬퍼한 까닭이 드러난 영어 문장을 찾아 밑줄을 그으세요.
- 노랫말에서 기쁨을 나타내는 영어 단어를 두 개 찾아 쓰세요.
- 나도 주인공처럼 느낀 적이 있다면 언제였는지 우리말로 짧게 쓰세요.
- 주인공에게 위로나 응원의 말을 쉬운 영어 한 문장으로 써 보세요. (예: Don't worry.)
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 노래 한 곡을 듣고 노래가 기쁜지, 그리운지, 신나는지 느낌을 색깔 카드로 표현해요.
- 전개 1: 이사 가는 친구와 헤어지는 내용의 짧은 영어 이야기를 읽으며 인물의 감정이 드러난 표현에 색을 칠해요.
- 전개 2: 인물의 감정이 바뀌는 장면을 감정 곡선으로 그리고, 비슷한 내 경험을 모둠에서 나눠요.
- 정리: 인물에게 보내는 짧은 영어 응원 쪽지를 쓰고 교실 게시판에 붙여요.
평가 문항과 채점 기준 예시
짧은 영어 이야기를 읽고 주인공의 감정이 변한 장면 두 곳을 찾아 그때의 감정과 까닭을 쓴 뒤, 주인공의 마음에 공감하는 내 경험이나 생각을 우리말로 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 감정이 변한 두 장면을 정확히 찾고 글 속 표현을 근거로 까닭을 쓰며, 자기 경험과 연결해 공감하는 생각을 구체적으로 서술함 |
| 중 | 감정과 까닭은 찾았으나 근거가 되는 표현이 막연하고, 공감하는 생각이 '불쌍하다' 정도로 짧음 |
| 하 | 감정을 한 가지만 찾았고 까닭이나 공감하는 생각을 쓰지 못하거나 이야기와 관계없는 내용을 씀 |
평어(성취수준 및 특기사항) 예시 예시
잘함
영어 이야기를 읽고 등장인물이 처한 상황과 마음을 자신의 경험에 비추어 이해하며, 인물의 감정이 드러나는 문장을 찾아 그 마음을 우리말과 영어 표현으로 함께 나타냄.
보통
영어 노래와 짧은 시를 들으며 분위기를 느끼고, 이야기 속 인물이 기쁜지 슬픈지를 표정 그림 가운데에서 골라 공감하는 마음을 표현함.
노력요함
그림책을 함께 읽으며 장면마다 인물의 표정을 살펴보도록 안내받은 뒤 인물의 기분을 간단한 낱말로 말할 수 있게 되었고, 노래 부르기에 즐겁게 참여함.
평어에는 수업 활동을 나열하지 말고 학생의 성취 과정과 특성을 써요. 쓰면 안 되는 표현은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
공감을 인물을 불쌍하게 여기는 것과 같다고 생각하는 학생이 많아요. 공감은 인물의 기쁨, 설렘, 서운함까지 그 사람의 입장에서 함께 느끼는 것이라는 점을 알려 주고, 기쁜 장면에서도 인물의 마음을 말해 보게 해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 듣기와 읽기 능력을 균형 있게 향상하는 데 중점을 두어 지도한다. 또한 이해 영역의 듣기와 읽기를 연계한 활동뿐만 아니라 이해한 내용을 말하거나 쓰기, 질문하며 답하기 등의 활동을 활용하여 이해 영역 활동이 표현 영역 활동에 자연스럽게 연결되도록 통합적으로 지도한다.
- 초등학교 5~6학년군에서는 일상생활에서 자주 접할 수 있는 주제(장래 희망, 여행, 취미, 건강 등)를 중심으로 3~4학년군보다 다양한 주제와 의사소통 상황을 포함한 듣기, 읽기 자 료를 구성하여 활용한다. 자연스러운 의사소통의 맥락에서 학습자가 다양한 문화권에 속한 사람들의 의사소통 방식이나 일상생활도 접할 수 있도록 한다.
- 일상생활 주제의 담화나 글을 이해하기 위해 듣기 및 읽기 전·중·후 활동에서 적절한 전 략을 활용할 수 있다. 즉, 듣기·읽기 전 활동에서는 시각 단서를 활용하여 듣거나 읽을 내 용을 예측하는 전략, 듣기·읽기 중 활동에서는 특정 정보에 주목하여 듣거나 읽는 전략, 듣기·읽기 후 활동에서는 듣거나 읽은 내용을 점검하고 필요한 내용을 다시 듣거나 읽는 전략 등을 단계별로 지도한다.
- 담화나 글의 내용을 파악할 때는 인물, 행동, 장소, 시간, 감정 등 명시적으로 언급된 세부 정보뿐만 아니라, 담화나 글의 맥락, 주제 및 요지 등의 중심 내용, 일이나 사건의 전후 관 계 등을 파악하도록 지도한다. 예를 들어 담화나 글의 줄거리 파악하기, 듣거나 읽은 문장 을 순서대로 배열하기, 간단한 메모 작성하기 등 학습자의 흥미를 불러일으킬 수 있는 유의 미하고 다양한 학습 활동을 사용한다.
- 소리 내어 읽기를 위해 혼자 읽기, 반 전체가 함께 읽기, 짝이나 모둠원과 번갈아 읽기, 모 둠에게 읽어 주기, 시간을 정하여 읽기 등 다양한 방법을 활용한다. 소리 내어 읽기의 목적 은 단어, 어구, 문장을 빠르고 정확하게 읽도록 연습하는 데 있으므로, 의미 중심의 읽기를 위한 발판의 역할로 사용하는 것이 좋다.
- 에듀테크의 발달과 함께 듣기, 읽기 도구도 다양해지고 있으므로 다양한 디지털 매체를 활 용한 듣기와 읽기에 익숙해질 수 있도록 한다. 인공지능이나 앱, 번역기 등의 디지털 도구 를 활용하여 학습자의 수준에 맞는 맞춤형 학습을 제공할 수도 있다.
- 듣기·읽기 평가는 일괄적으로 실시하는 것보다 평가 목적과 대상, 방법에 따라 다양하게 실시하는 것이 바람직하며, 단어, 어구, 문장, 글 등 학습자의 수준에 적절한 언어 재료를 다양하게 활용하는 방안을 고려할 수 있다.
- 듣기·읽기 평가는 지필평가, 수행평가, 교사 평가, 동료 평가, 자기 평가 등을 다양하게 적 용하여 학습의 과정이 드러나도록 한다. 학습 과정을 누가 기록할 수 있도록 다양한 도구를 활용하고, 이를 바탕으로 학습자에게 적절한 피드백을 제공한다. 학습자가 피드백을 활용하 여 자신의 현재 수준과 학습의 목표 사이의 간격을 줄이도록 지도한다.
- 듣기·읽기의 가치·태도를 평가할 때는 해당 성취기준을 독립적으로 평가하기보다는 다른 성취기준과 통합하여 평가하는 것을 권장한다. 자기 평가나 동료 평가 등을 통해 학습자 스 스로 듣기나 읽기 태도를 확인하고 점검하게 할 수 있다. 또한 듣기·읽기 태도가 자신의 영어 듣기·읽기 능력 향상과 어떠한 관련이 있는지를 스스로 성찰해 볼 수 있도록 지도한다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.