초등학교 5~6학년 영어 · 이해 · 2022 개정 교육과정
[6영01-04] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[6영01-04] 일상생활 주제에 관한 담화나 글의 세부 정보를 파악한다.
쉽게 풀어 보면
학교생활, 주말 계획, 물건 사기처럼 일상을 다룬 대화나 짧은 글에서 시간, 장소, 가격, 개수 같은 구체적인 세부 정보를 찾아내는 성취기준이에요. 무엇을 찾을지 먼저 확인하고 그 정보가 나오는 부분에 집중해 듣거나 읽으며 표와 메모로 정리하는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
대화와 글에서 세부 정보 찾기
- 안내문 'Book Day: Friday, 10 a.m., in the library'를 읽고 행사가 열리는 요일과 장소를 쓰세요.
- 문구점 대화를 듣고 남자아이가 산 물건과 개수를 쓰세요.
- 주말 계획을 말하는 대화를 듣고 여자아이가 토요일에 할 일을 고르세요: 수영, 영화 보기, 할머니 댁 방문.
- 'The pencil is five hundred won.'을 듣고 연필 가격을 숫자로 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 학교 행사 안내문 사진을 보고 꼭 알아야 할 정보(언제, 어디서, 무엇을)를 함께 정해요.
- 전개 1: 문구점에서 물건을 사는 대화를 듣고 물건 이름, 개수, 가격을 표에 채워요.
- 전개 2: 친구의 주말 이야기를 담은 짧은 글을 읽고 요일별로 한 일을 찾아 시간표에 정리해요.
- 정리: 표에 정리한 정보를 짝과 묻고 답하며 맞게 찾았는지 확인해요.
평가 문항과 채점 기준 예시
학교 축제 안내문(날짜, 시간, 장소, 준비물)과 그에 관한 짧은 대화를 읽고 들은 뒤, 안내문 정보표의 빈칸 네 개를 채워 보시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 날짜, 시간, 장소, 준비물 네 가지 세부 정보를 모두 정확히 찾아 정보표를 완성함 |
| 중 | 네 가지 중 세 가지는 정확히 찾았으나 시간이나 숫자 정보 하나를 잘못 적음 |
| 하 | 한두 가지 정보만 찾았으며, 질문과 상관없는 내용을 빈칸에 적은 경우가 있음 |
평어(성취수준 및 특기사항) 예시 예시
잘함
주말 계획에 관한 대화를 듣고 누가 언제 어디에서 무엇을 하는지 세부 정보를 빠짐없이 표로 정리하며, 비슷한 정보가 섞여 있어도 정확히 구별해 냄.
보통
물건 사기 대화를 듣고 물건의 가격과 개수 같은 핵심 세부 정보를 찾아 적으며, 짧은 안내문을 읽고 시간과 장소를 바르게 확인함.
노력요함
대화를 두세 번 반복해 들으면서 숫자나 요일처럼 익숙한 정보를 찾아 표시할 수 있으며, 들을 내용을 미리 확인하고 들으면 찾는 정보의 수가 점차 늘어남.
평어에는 수업 활동을 나열하지 말고 학생의 성취 과정과 특성을 써요. 쓰면 안 되는 표현은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
fifteen과 fifty처럼 소리가 비슷한 숫자를 헷갈려 시간이나 가격을 잘못 적는 일이 많아요. fifteen은 뒷부분 teen이 길고 세게, fifty는 앞부분 fif가 세게 들린다는 것을 짝지어 들려주고, 숫자 듣기를 따로 연습하게 해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 듣기와 읽기 능력을 균형 있게 향상하는 데 중점을 두어 지도한다. 또한 이해 영역의 듣기와 읽기를 연계한 활동뿐만 아니라 이해한 내용을 말하거나 쓰기, 질문하며 답하기 등의 활동을 활용하여 이해 영역 활동이 표현 영역 활동에 자연스럽게 연결되도록 통합적으로 지도한다.
- 초등학교 5~6학년군에서는 일상생활에서 자주 접할 수 있는 주제(장래 희망, 여행, 취미, 건강 등)를 중심으로 3~4학년군보다 다양한 주제와 의사소통 상황을 포함한 듣기, 읽기 자 료를 구성하여 활용한다. 자연스러운 의사소통의 맥락에서 학습자가 다양한 문화권에 속한 사람들의 의사소통 방식이나 일상생활도 접할 수 있도록 한다.
- 일상생활 주제의 담화나 글을 이해하기 위해 듣기 및 읽기 전·중·후 활동에서 적절한 전 략을 활용할 수 있다. 즉, 듣기·읽기 전 활동에서는 시각 단서를 활용하여 듣거나 읽을 내 용을 예측하는 전략, 듣기·읽기 중 활동에서는 특정 정보에 주목하여 듣거나 읽는 전략, 듣기·읽기 후 활동에서는 듣거나 읽은 내용을 점검하고 필요한 내용을 다시 듣거나 읽는 전략 등을 단계별로 지도한다.
- 담화나 글의 내용을 파악할 때는 인물, 행동, 장소, 시간, 감정 등 명시적으로 언급된 세부 정보뿐만 아니라, 담화나 글의 맥락, 주제 및 요지 등의 중심 내용, 일이나 사건의 전후 관 계 등을 파악하도록 지도한다. 예를 들어 담화나 글의 줄거리 파악하기, 듣거나 읽은 문장 을 순서대로 배열하기, 간단한 메모 작성하기 등 학습자의 흥미를 불러일으킬 수 있는 유의 미하고 다양한 학습 활동을 사용한다.
- 소리 내어 읽기를 위해 혼자 읽기, 반 전체가 함께 읽기, 짝이나 모둠원과 번갈아 읽기, 모 둠에게 읽어 주기, 시간을 정하여 읽기 등 다양한 방법을 활용한다. 소리 내어 읽기의 목적 은 단어, 어구, 문장을 빠르고 정확하게 읽도록 연습하는 데 있으므로, 의미 중심의 읽기를 위한 발판의 역할로 사용하는 것이 좋다.
- 에듀테크의 발달과 함께 듣기, 읽기 도구도 다양해지고 있으므로 다양한 디지털 매체를 활 용한 듣기와 읽기에 익숙해질 수 있도록 한다. 인공지능이나 앱, 번역기 등의 디지털 도구 를 활용하여 학습자의 수준에 맞는 맞춤형 학습을 제공할 수도 있다.
- 듣기·읽기 평가는 일괄적으로 실시하는 것보다 평가 목적과 대상, 방법에 따라 다양하게 실시하는 것이 바람직하며, 단어, 어구, 문장, 글 등 학습자의 수준에 적절한 언어 재료를 다양하게 활용하는 방안을 고려할 수 있다.
- 듣기·읽기 평가는 지필평가, 수행평가, 교사 평가, 동료 평가, 자기 평가 등을 다양하게 적 용하여 학습의 과정이 드러나도록 한다. 학습 과정을 누가 기록할 수 있도록 다양한 도구를 활용하고, 이를 바탕으로 학습자에게 적절한 피드백을 제공한다. 학습자가 피드백을 활용하 여 자신의 현재 수준과 학습의 목표 사이의 간격을 줄이도록 지도한다.
- 듣기·읽기의 가치·태도를 평가할 때는 해당 성취기준을 독립적으로 평가하기보다는 다른 성취기준과 통합하여 평가하는 것을 권장한다. 자기 평가나 동료 평가 등을 통해 학습자 스 스로 듣기나 읽기 태도를 확인하고 점검하게 할 수 있다. 또한 듣기·읽기 태도가 자신의 영어 듣기·읽기 능력 향상과 어떠한 관련이 있는지를 스스로 성찰해 볼 수 있도록 지도한다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.