중학교 영어 · 이해 · 2022 개정 교육과정
[9영01-05] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[9영01-05] 친숙한 주제에 관한 담화나 글에서 인물의 기분이나 감정을 추론한다.
쉽게 풀어 보면
친숙한 주제의 대화나 글을 듣고 읽으며 인물이 어떤 기분인지 추론하는 성취기준이에요. 감정이 직접 드러나지 않아도 행동, 말투, 상황, 형용사 같은 단서를 모아 기분을 짐작하고, 그렇게 판단한 근거를 글 속에서 찾아 말할 수 있게 하는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
단서로 읽는 인물의 기분
- 다음 글을 읽고 Mina의 기분을 고르세요. Mina checked the board again and again. Her name was not on the team list. She walked home slowly. (① excited ② disappointed ③ bored)
- 위 글에서 Mina의 기분을 알 수 있는 단서 표현을 두 개 찾아 쓰세요.
- 대화를 듣고 Tom의 기분이 처음과 끝에 어떻게 바뀌었는지 각각 영어 형용사 한 단어로 쓰세요. (예: nervous → relieved)
- I can't wait for the school trip tomorrow. 이 문장을 말한 사람의 기분을 우리말로 쓰고, 그렇게 생각한 이유를 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 표정 사진을 보며 happy, nervous, upset, proud 같은 감정 형용사를 함께 떠올리고 소리 내어 익혀요.
- 전개 1: 짧은 대화를 듣고 목소리 높낮이와 말의 빠르기, 반복되는 표현에서 인물의 기분을 짐작해 감정 카드를 들어 봐요.
- 전개 2: 감정 단어가 직접 나오지 않는 짧은 이야기를 읽고 행동과 상황 단서에 밑줄을 그은 뒤 모둠별로 기분을 추론해요.
- 정리: 추론한 기분과 근거 문장을 짝에게 설명하고, 같은 장면을 다르게 읽은 경우 서로의 근거를 비교해 봐요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
다음 글을 읽고 Jake의 기분이 어떻게 바뀌었는지 쓰고, 각 기분을 알 수 있는 단서를 글에서 찾아 서술하시오. Jake's hands were shaking before his speech. When he finished, everyone clapped. He smiled and took a deep breath.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 처음의 긴장과 끝의 안도 또는 뿌듯함을 모두 바르게 추론하고, 각 기분의 근거가 되는 단서를 글에서 정확히 찾아 연결함 |
| 중 | 기분 변화는 바르게 추론했으나 근거 단서를 한쪽만 제시하거나 단서와 기분의 연결 설명이 부족함 |
| 하 | 한 가지 기분만 쓰거나 글의 단서와 관계없이 막연한 느낌으로 기분을 짐작함 |
세특 기재 예시 예시
이야기 속 인물의 감정을 추론하는 활동에서 감정 형용사가 드러나지 않은 글을 읽고 인물의 행동과 상황 묘사에 밑줄을 그어 기분을 짐작함. 처음에는 한 문장만 보고 판단했으나 여러 단서를 모아 감정의 변화를 찾는 방법을 익힘. 모둠 토의에서 친구와 다르게 읽은 장면을 근거 문장을 들어 설명하며 해석의 폭을 넓힘.
이 예시는 174자, 나이스 기준 426Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
학생들은 happy, sad 같은 감정 단어가 글에 나와야만 기분을 알 수 있다고 생각하기 쉬워요. 행동, 말투, 상황 묘사도 중요한 단서라는 점을 알려 주고, 한 문장만 보고 판단하지 않고 글 전체에서 감정이 어떻게 바뀌는지 따라가도록 지도해요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 학습자의 듣기와 읽기 능력을 균형적으로 향상하는 데 중점을 두어 지도한다. 또한 이해 영역의 듣기와 읽기를 연계한 활동뿐만 아니라 이해한 내용을 말하거나 쓰기, 질문하며 답하기 등의 활동을 활용하여 이해 영역 활동이 자연스럽게 표현 영역 활동에 연결되도록 통합적으로 지도한다.
- 학교생활, 음식, 스포츠, 봉사 활동, 지속가능한 사회를 위한 노력 등 학습자에게 친숙한 주제의 다양한 자료를 활용하여 지도한다. 또한 흥미를 유발하고 학습 효과를 높일 수 있도록 실생활에서 접하는 다양한 매체의 자료, 즉 오프라인 매체뿐만 아니라 온라인 매체의 자료를 활용하여 지도한다.
- 듣기와 읽기 활동은 전·중·후 활동으로 구성하여 단계별로 지도하며, 상향식 과정, 하향식 과정, 상호 작용식 과정을 적절히 활용하여 지도한다.
- 교수·학습 활동과 평가를 연계하여 학습의 과정에서 형성평가를 통해 성취기준 도달 정도를 점검하고 학습자에게 적절한 피드백을 제공하여 성취기준에 도달할 수 있도록 지도한다.
- 평가의 내용과 수준은 성취기준을 근거로 선정하며 성취기준에 따라 적절한 평가 방법을 활용한다. 지필평가, 수행평가, 자기 평가, 동료 평가 등 다양한 평가 방법을 적용하여 성취 수준이 어느 정도인지 다각도로 점검한다.
- 평가의 목적과 학습자의 수준에 따라 사실적 이해 능력과 추론적 이해 능력을 측정하는 문항의 비중을 적절히 조절하며 평가한다.
- 학습자의 관심과 흥미가 진로와 자연스럽게 연계될 수 있도록 듣기와 읽기 자료를 제공하며 학습자가 자신의 진로를 탐색하고 계획하는 데 도움이 되는 수업과 평가 활동을 제공한다.
- 이해 영역의 [9영01-08], [9영01-09], [9영01-10] 성취기준의 경우 지필평가보다는 수행 평가, 학생의 자기 평가, 동료 평가 등의 방법을 활용하여 평가하며, 각 성취기준에 어느 정도 도달하였는지를 독립적으로 평가하기보다는 다른 성취기준과 연계하여 평가한다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.