중학교 영어 · 이해 · 2022 개정 교육과정
[9영01-04] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[9영01-04] 친숙한 주제에 관한 담화나 글에서 일이나 사건의 논리적 관계를 파악한다.
성취기준 해설
[9영01-04]이 성취기준은 학습자가 개인 생활, 학교생활, 사회생활 등에서 흔히 접할 수 있는 친숙한 주제에 관하여, 말이나 대화를 듣거나 글을 읽고 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 원인과 결과 등의 논리적 관계를 파악할 수 있는 것을 의미한다.
쉽게 풀어 보면
말이나 글에 담긴 일의 순서, 전후 관계, 원인과 결과를 파악하는 성취기준이에요. first, then, because, so 같은 연결어를 단서로 삼되, 연결어가 없을 때도 내용의 흐름으로 관계를 추론하는 연습이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
순서와 원인·결과 찾기
- 'Because it rained a lot, the soccer game was canceled.'에서 원인과 결과를 각각 우리말로 쓰세요.
- 라면 끓이는 방법을 설명하는 글을 읽고, 섞여 있는 그림 네 장을 순서대로 번호를 매기세요.
- 대화를 듣고 남학생이 학교에 늦은 이유를 쓰세요.
- 글에서 순서를 나타내는 표현을 모두 찾아 쓰고, 각 표현 뒤에 일어난 일을 정리하세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 순서가 뒤섞인 네 컷 만화를 보여 주고 학생들이 이야기 순서를 맞춰 보게 해요.
- 전개 1: first, next, after that, finally와 because, so, as a result의 쓰임을 예문으로 구분해요.
- 전개 2: 학교 행사 준비 과정을 담은 글을 읽고 일어난 일을 시간 순서 도표와 원인·결과 도표로 각각 정리해요.
- 정리: 연결어가 없는 두 문장을 주고 어떤 관계인지 추론한 뒤 알맞은 연결어를 넣어 봐요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
학급 화분이 시든 과정을 다룬 영어 글을 읽고, 일어난 일을 시간 순서대로 정리한 뒤 화분이 시든 원인과 그 결과 학급에서 바꾼 점을 근거 문장과 함께 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 사건의 순서를 빠짐없이 바르게 정리하고, 원인과 결과를 근거 문장과 정확히 연결하여 설명함 |
| 중 | 사건 순서는 대체로 맞으나 원인과 결과 중 하나를 잘못 연결하거나 근거가 부족함 |
| 하 | 사건을 글에 나온 순서대로만 나열하고 원인과 결과의 관계를 구별하지 못함 |
세특 기재 예시 예시
일이나 사건의 논리적 관계를 파악하는 읽기 활동에서 순서와 인과를 나타내는 연결어에 표시하며 글의 흐름을 도표로 정리함. 연결어가 없는 문장 사이의 관계도 앞뒤 내용을 근거로 추론하여 설명함. 이해한 내용을 바탕으로 사건의 원인과 결과를 영어 문장으로 다시 써 봄.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
글에 먼저 나온 일이 먼저 일어난 일이라고 생각하는 학생이 많아요. 'Before I left, I locked the door.'처럼 문장 순서와 실제 순서가 다를 수 있음을 보여 주고, before와 after가 가리키는 시점을 시간선에 표시해 보게 하세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 학습자의 듣기와 읽기 능력을 균형적으로 향상하는 데 중점을 두어 지도한다. 또한 이해 영역의 듣기와 읽기를 연계한 활동뿐만 아니라 이해한 내용을 말하거나 쓰기, 질문하며 답하기 등의 활동을 활용하여 이해 영역 활동이 자연스럽게 표현 영역 활동에 연결되도록 통합적으로 지도한다.
- 학교생활, 음식, 스포츠, 봉사 활동, 지속가능한 사회를 위한 노력 등 학습자에게 친숙한 주제의 다양한 자료를 활용하여 지도한다. 또한 흥미를 유발하고 학습 효과를 높일 수 있도록 실생활에서 접하는 다양한 매체의 자료, 즉 오프라인 매체뿐만 아니라 온라인 매체의 자료를 활용하여 지도한다.
- 듣기와 읽기 활동은 전·중·후 활동으로 구성하여 단계별로 지도하며, 상향식 과정, 하향식 과정, 상호 작용식 과정을 적절히 활용하여 지도한다.
- 교수·학습 활동과 평가를 연계하여 학습의 과정에서 형성평가를 통해 성취기준 도달 정도를 점검하고 학습자에게 적절한 피드백을 제공하여 성취기준에 도달할 수 있도록 지도한다.
- 평가의 내용과 수준은 성취기준을 근거로 선정하며 성취기준에 따라 적절한 평가 방법을 활용한다. 지필평가, 수행평가, 자기 평가, 동료 평가 등 다양한 평가 방법을 적용하여 성취 수준이 어느 정도인지 다각도로 점검한다.
- 평가의 목적과 학습자의 수준에 따라 사실적 이해 능력과 추론적 이해 능력을 측정하는 문항의 비중을 적절히 조절하며 평가한다.
- 학습자의 관심과 흥미가 진로와 자연스럽게 연계될 수 있도록 듣기와 읽기 자료를 제공하며 학습자가 자신의 진로를 탐색하고 계획하는 데 도움이 되는 수업과 평가 활동을 제공한다.
- 이해 영역의 [9영01-08], [9영01-09], [9영01-10] 성취기준의 경우 지필평가보다는 수행 평가, 학생의 자기 평가, 동료 평가 등의 방법을 활용하여 평가하며, 각 성취기준에 어느 정도 도달하였는지를 독립적으로 평가하기보다는 다른 성취기준과 연계하여 평가한다.