중학교 영어 · 이해 · 2022 개정 교육과정
[9영01-01] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[9영01-01] 단어, 어구, 문장을 듣고 연음이나 축약된 소리를 식별한다.
성취기준 해설
[9영01-01]이 성취기준은 자주 사용되는 단어나 어구 또는 다양한 언어 형식의 문장을 듣고 영어의 리듬, 강세, 억양뿐만 아니라 연음이나 축약된 소리를 식별하여 자연스럽게 영어로 말하는 것을 듣고 이해할 수 있는 것을 의미한다.
쉽게 풀어 보면
단어, 어구, 문장을 들을 때 소리가 이어지거나 줄어드는 현상을 알아듣는 성취기준이에요. 글자로는 아는 표현도 실제 말소리에서는 다르게 들린다는 점을 경험하고, 리듬·강세·억양과 함께 연음과 축약을 식별하는 귀를 기르는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
이어지는 소리, 줄어드는 소리 듣기
- 들려주는 문장 'I'll call you later.'에서 'I'll'을 줄이지 않은 원래 형태로 쓰세요.
- 'Check it out.'을 들으면 몇 개의 단어로 들리는지 쓰고, 소리가 이어진 부분에 밑줄을 그어 보세요.
- 들려주는 문장을 받아쓰고, 그 안의 축약형(don't, she's 등)을 모두 찾아 원래 형태로 바꿔 쓰세요.
- 'Pick it up.'과 'Pick up.'을 듣고 두 소리의 차이를 우리말로 설명해 보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 'What do you want?'를 천천히 읽은 소리와 자연스러운 속도의 소리를 차례로 들려주고 무엇이 달랐는지 말해 봐요.
- 전개 1: 자음으로 끝나는 단어 뒤에 모음으로 시작하는 단어가 오면 소리가 이어진다는 규칙을 짧은 어구로 확인해요.
- 전개 2: I'm, can't, they're 같은 축약형이 든 대화를 듣고 빈칸 받아쓰기를 한 뒤 짝과 답을 맞춰요.
- 정리: 오늘 가장 알아듣기 어려웠던 소리 하나를 골라 이유를 적고, 다시 들으며 스스로 점검해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
짧은 대화 'A: I'm gonna get some water. Do you want some? B: No, thanks. I've got mine.'을 듣고, 연음이나 축약이 일어난 부분 세 곳을 찾아 원래 형태와 함께 쓰고, 그렇게 들리는 이유를 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 연음·축약 부분 세 곳을 모두 정확히 찾고 원래 형태를 바르게 쓰며, 소리가 이어지거나 줄어드는 이유를 구체적으로 설명함 |
| 중 | 연음·축약 부분을 두 곳 정도 찾아 원래 형태를 쓰지만 소리가 달라지는 이유 설명이 부족함 |
| 하 | 축약형 한 곳 정도만 찾거나 원래 형태를 잘못 써서 소리 변화를 식별하는 데 어려움을 보임 |
세특 기재 예시 예시
연음과 축약을 식별하는 듣기 활동에서 자연스러운 속도의 대화를 반복해 들으며 소리가 이어지는 부분을 표시함. 받아쓰기 결과를 짝과 비교하여 축약형을 원래 형태로 바꾸는 과정에서 자신이 자주 놓치는 소리를 찾아냄. 이후 같은 유형의 대화를 듣고 빈칸을 대부분 정확히 채우며 듣기 정확도가 높아졌음.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
학생들은 단어를 하나씩 끊어 들으려다 'Check it out'처럼 이어진 소리를 모르는 단어로 착각하곤 해요. 철자를 먼저 보여 주기보다 소리를 여러 번 듣게 한 뒤 글자와 맞춰 보게 하면, 아는 단어도 소리가 달라질 수 있다는 점을 스스로 알아차려요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 학습자의 듣기와 읽기 능력을 균형적으로 향상하는 데 중점을 두어 지도한다. 또한 이해 영역의 듣기와 읽기를 연계한 활동뿐만 아니라 이해한 내용을 말하거나 쓰기, 질문하며 답하기 등의 활동을 활용하여 이해 영역 활동이 자연스럽게 표현 영역 활동에 연결되도록 통합적으로 지도한다.
- 학교생활, 음식, 스포츠, 봉사 활동, 지속가능한 사회를 위한 노력 등 학습자에게 친숙한 주제의 다양한 자료를 활용하여 지도한다. 또한 흥미를 유발하고 학습 효과를 높일 수 있도록 실생활에서 접하는 다양한 매체의 자료, 즉 오프라인 매체뿐만 아니라 온라인 매체의 자료를 활용하여 지도한다.
- 듣기와 읽기 활동은 전·중·후 활동으로 구성하여 단계별로 지도하며, 상향식 과정, 하향식 과정, 상호 작용식 과정을 적절히 활용하여 지도한다.
- 교수·학습 활동과 평가를 연계하여 학습의 과정에서 형성평가를 통해 성취기준 도달 정도를 점검하고 학습자에게 적절한 피드백을 제공하여 성취기준에 도달할 수 있도록 지도한다.
- 평가의 내용과 수준은 성취기준을 근거로 선정하며 성취기준에 따라 적절한 평가 방법을 활용한다. 지필평가, 수행평가, 자기 평가, 동료 평가 등 다양한 평가 방법을 적용하여 성취 수준이 어느 정도인지 다각도로 점검한다.
- 평가의 목적과 학습자의 수준에 따라 사실적 이해 능력과 추론적 이해 능력을 측정하는 문항의 비중을 적절히 조절하며 평가한다.
- 학습자의 관심과 흥미가 진로와 자연스럽게 연계될 수 있도록 듣기와 읽기 자료를 제공하며 학습자가 자신의 진로를 탐색하고 계획하는 데 도움이 되는 수업과 평가 활동을 제공한다.
- 이해 영역의 [9영01-08], [9영01-09], [9영01-10] 성취기준의 경우 지필평가보다는 수행 평가, 학생의 자기 평가, 동료 평가 등의 방법을 활용하여 평가하며, 각 성취기준에 어느 정도 도달하였는지를 독립적으로 평가하기보다는 다른 성취기준과 연계하여 평가한다.