중학교 체육 · 스포츠 · 2022 개정 교육과정
[9체02-24] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[9체02-24] 자연환경형 스포츠의 활동 방법을 이해하고 활동 전략을 활용하며 안전하게 경기한다.
쉽게 풀어 보면
등산, 오리엔티어링 같은 자연환경형 스포츠의 활동 방법을 이해하고, 날씨와 지형을 고려한 경로 선택과 시간 배분 같은 활동 전략을 세워 활용하는 성취기준이에요. 기상 확인, 비상 연락, 자연 보호 같은 안전 수칙을 지키며 활동하는 태도를 함께 길러요.
학습지 문항 예시 예시
경로 전략과 안전 계획
- 지도에서 거리는 짧지만 가파른 경로와 거리는 길지만 완만한 경로 가운데 하나를 골라 선택 이유를 쓰세요.
- 등산을 계획할 때 출발 전에 확인해야 할 날씨, 해 지는 시각, 비상 연락 방법을 점검표로 만들어 보세요.
- 모둠으로 오리엔티어링을 할 때 지도 담당, 나침반 담당, 시간 담당의 역할을 정하고 각자 할 일을 쓰세요.
- 활동 중 모둠원이 발목을 삐었을 때 모둠이 해야 할 행동을 순서대로 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 등산 중 갑자기 날씨가 바뀐 사례를 읽고 출발 전 준비가 왜 중요한지 이야기해요.
- 전개 1: 교내 지도를 보고 모둠별로 경로를 비교해 고르고 역할 분담과 시간 계획을 세워요.
- 전개 2: 계획한 경로로 오리엔티어링 활동을 하며 정해진 집결 시간과 이동 범위를 지켜요.
- 정리: 계획과 실제 활동을 비교해 경로 선택과 안전 수칙 준수를 돌아보고 개선점을 정리해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
교내 오리엔티어링에서 두 가지 경로 가운데 하나를 고른 이유를 거리, 지형, 모둠의 이동 속도를 근거로 설명하고, 자연환경형 스포츠 활동에서 지켜야 할 안전 수칙 두 가지를 이유와 함께 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 거리, 지형, 이동 속도를 모두 근거로 경로 선택을 타당하게 설명하고, 안전 수칙 두 가지를 위험 상황과 연결하여 구체적으로 제시함 |
| 중 | 경로 선택 이유와 안전 수칙을 제시했으나 근거가 한 가지에 그치거나 이유 설명이 단순함 |
| 하 | 근거 없이 경로를 고르거나 안전 수칙을 한 가지만 제시함 |
세특 기재 예시 예시
자연환경형 스포츠 활동 전략 수업에서 교내 지도의 두 경로를 비교하여 거리보다 지형을 고려한 경로를 고르고 그 이유를 모둠원에게 설명함. 시간 담당을 맡아 집결 시간을 확인하며 모둠의 이동 속도를 조절함. 활동 후 계획과 실제 이동 기록을 비교하여 경로 선택의 개선점을 정리하고 출발 전 점검표에 날씨 확인 항목을 추가함.
이 예시는 180자, 나이스 기준 442Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
가장 짧은 경로가 늘 가장 빠르고 좋은 경로라고 생각하는 학생이 많아요. 가파른 비탈이나 물길이 있으면 시간이 더 걸리고 위험해질 수 있어요. 지도에서 지형을 읽고 거리, 경사, 모둠의 이동 속도를 함께 따져 경로를 고르게 해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 중학교 1~3학년군 스포츠 영역에서는 초등학교에서 학습한 스포츠의 기본 지식과 기능, 태도를 바탕으로 기술형, 전략형, 생태형 스포츠 유형별로 역사와 특성, 경기 기능과 수행 원리, 경기 방법과 전략 수준으로 심화하여 학습하도록 한다. 특히 스포츠 활동 과정에서 타인 및 공동체와의 상호작용을 통해 민주시민 의식과 생태적 가치를 실천하고, 자기 주도적인 학습을 통해 움직임 및 기본 기능을 스포츠 유형별 경기 기능으로 발전시키며 일상생활에서 스포츠 활동을 꾸준히 실천할 수 있도록 교수·학습을 운영한다.
- 기술형 스포츠에서는 자신과 타인의 수준을 파악하여 체계적으로 목표를 계획하고 성취할 수 있도록 자기 주도적인 학습과 개인 또는 모둠별로 수준별, 맞춤형 교수·학습이 이루어지도록 한다. 전략형 스포츠에서는 팀의 공동 목표를 구성원과 협업하며 달성하기 위하여 협력 학습이 이루어지도록 한다. 생태형 스포츠에서는 지속가능한 환경을 위한 스포츠 활동을 위해 지역사회 스포츠 자원을 활용한 실생활 실천 중심의 학습을 강조하고 안전에 유의한다.
- 스포츠 유형 및 종목별 특성을 구분하고 다양한 측면에서 스포츠 문화를 분석할 수 있도록 수업을 운영한다. 스포츠의 경기 기능을 수행 원리에 맞게 연습하는 과정에서 자기 주도적으로 문제를 해결하고 학습자 중심의 교수·학습 방법을 활용하며, 스포츠 경기를 하며 모둠별 협력 학습을 통해 창의적인 전략을 적용한다. 학습 과정에서 학습자의 변형게임이나 뉴스포츠 경기를 활용하여 흥미와 성취의식을 높이고 경기 기능을 향상하도록 연계할 수 있다. 또한 디지털 도구를 활용하여 기능을 분석하고 체계적으로 개선할 수 있도록 하며, 가상현실이나 인공지능을 활용한 스포츠 게임 기술을 활용하여 스포츠 경기 수행 능력을 확장하도록 교수·학습을 운영할 수 있다.
- 스포츠 유형별 문화적(국가, 인종, 성별, 연령, 환경 등) 차이와 시대적 변화를 이해하고, 인간과 생태계가 상호 공존하는 환경 속에서 신체활동을 실천하며 더불어 살아가는 민주시민으로서의 태도를 학습하도록 한다. 또한 스포츠 영역에서는 교내외 체육 시설 이용에 따른 안전사고를 예방할 수 있도록 교수·학습을 운영한다.
- 중학교 1~3학년군 스포츠 영역에서는 스포츠 유형별 역사와 특성, 경기 기능과 수행 원리, 경기 방법 및 전략, 스포츠 활동의 가치에 관한 이해력, 경기 기능과 전략을 정확하고 효율적으로 수행할 수 있는 경기 수행 능력, 연습과 경기 과정에서 바람직한 스포츠의 가치와 태도를 실천할 수 있는 능력을 균형 있게 평가한다.
- 기술형 스포츠에서는 목표 설정과 단계적 성장 과정을 종합적으로 평가하며, 체력, 신체 특성 등의 개인차와 수준을 고려하여 평가한다. 전략형 스포츠에서는 개인 및 팀의 경기 수행 능력을 실제 경기를 통해 평가하고, 공동체 활동에 필요한 바람직한 태도를 평가한다. 생태형 스포츠에서는 다양한 환경 특성에 적응하고 유연하게 대처할 수 있는 능력을 평가한다.
- 중학교 1~3학년군 스포츠 영역 지식에 관한 이해력은 지필 검사뿐만 아니라 감상 및 분석 보고서, 포트폴리오 등을 활용하여 실생활과 연계된 이해력을 평가하고, 스포츠 경기 수행 능력은 개인별 경기 기능 검사와 함께 팀의 경기 수행 능력 검사 등을 활용하여 과정을 중시하는 평가가 이루어지도록 한다. 영역별 가치·태도 체크리스트나 개인 일지를 통해 스포츠의 가치를 내면화하고 성찰할 수 있도록 평가한다. 특히 디지털 도구를 활용하여 학습자의 학습 과정과 결과를 누적하여 기록함으로써 신체활동 역량을 종합적으로 평가한다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.