중학교 국어 · 듣기·말하기 · 2022 개정 교육과정
[9국01-02] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[9국01-02] 설득 전략을 비판적으로 분석하며 듣는다.
쉽게 풀어 보면
광고, 연설, 캠페인처럼 남을 설득하려는 말을 들을 때 말하는 이가 어떤 전략을 쓰는지 찾아내고, 그 전략이 타당하고 적절한지 따져 보며 듣는 성취기준이에요. 이성에 호소하는 근거, 감정에 호소하는 표현, 말하는 이의 신뢰성을 구분해 보고, 그대로 받아들이지 않고 스스로 판단하는 태도가 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
설득 전략 따져 들으며 판단하기
- 학생회장 후보 연설을 듣고 이성적 설득(근거와 자료), 감성적 설득(감정 표현), 인성적 설득(말하는 이의 신뢰성)에 해당하는 부분을 하나씩 찾아 쓰세요.
- '전문가 열 명 중 아홉 명이 추천합니다'라는 광고 문구를 듣고, 이 근거를 믿기 전에 확인해야 할 점을 두 가지 쓰세요.
- 공익 광고에서 슬픈 음악과 장면만 강조하고 구체적 자료가 없을 때, 이 설득 전략의 효과와 한계를 각각 쓰세요.
- 같은 주제를 다룬 두 연설을 듣고, 어느 쪽 설득 전략이 더 타당한지 근거를 들어 판단해 보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 최근에 광고나 친구의 말을 듣고 마음이 바뀐 경험을 떠올리며 무엇이 나를 움직였는지 이야기해요.
- 전개 1: 이성적·감성적·인성적 설득 전략의 개념을 익히고, 짧은 광고 대본에서 각 전략이 쓰인 부분을 표시해요.
- 전개 2: 모둠별로 연설이나 캠페인 영상을 듣고 근거의 출처, 자료의 정확성, 감정 호소의 적절성을 점검표로 따져 봐요.
- 정리: 분석 결과를 바탕으로 설득당하기 전에 스스로 던져야 할 질문을 학급 공통 듣기 점검표로 정리해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
제시된 공익 캠페인 연설을 듣고, 연설에 쓰인 설득 전략을 두 가지 이상 찾아 각각 어떤 유형인지 밝히시오. 그리고 근거의 신뢰성과 표현의 적절성을 기준으로 이 연설의 설득 전략이 타당한지 평가하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 설득 전략을 두 가지 이상 정확히 찾아 유형을 밝히고, 근거의 출처·정확성과 표현의 적절성을 기준으로 타당성을 구체적 근거와 함께 평가함 |
| 중 | 설득 전략과 유형은 바르게 찾았으나 타당성 평가가 한 가지 기준에 그치거나 근거가 막연함 |
| 하 | 연설 내용을 요약하는 데 그치고 설득 전략의 유형 구분이나 타당성 평가가 드러나지 않음 |
세특 기재 예시 예시
설득 전략을 비판적으로 분석하며 듣는 활동에서 학생회장 후보 연설을 듣고 이성적·감성적·인성적 설득 전략이 쓰인 부분을 구분해 정리함. 통계 자료를 제시한 부분에서 자료의 출처와 조사 대상이 밝혀지지 않았다는 점을 짚어 근거의 신뢰성을 따져 봄. 이후 광고를 들을 때도 출처를 먼저 확인하는 습관을 보임.
이 예시는 170자, 나이스 기준 422Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
학생들은 감정에 호소하는 전략은 무조건 나쁘고 숫자 자료는 무조건 믿을 만하다고 생각하기 쉬워요. 감성적 설득도 상황에 맞으면 적절할 수 있고, 통계도 출처와 조사 방법을 확인해야 한다는 점을 사례로 함께 짚어 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 구어 의사소통을 효과적으로 수행하는 데 필요한 능력과 태도를 바탕으로, 교과 학습을 효과적으로 수행하고, 원만한 대인 관계를 형성·유지하며, 사회적 소통에 적극적으로 참여할 수 있는 능력을 갖출 수 있도록 한다. 일상의 친숙한 주제를 포함하여 지역사회 공동체와 관련된 주제를 다루는 상황, 사적이고 비격식적 담화를 포함하여 공적이고 격식적인 담화 상황에 필요한 듣기·말하기 과정과 전략, 태도를 학습하고, 자신의 듣기·말하기 과정을 지속적으로 점검하고 조정하는 상위 인지 활동도 수행하도록 한다.
- 전형적인 구어 담화 자료 이외에 학습자들이 일상에서 접할 수 있는 다양한 매체를 활용하여 디지털 소통 공간에서 필요한 능력과 태도를 기르도록 지도한다. 휴대전화의 문자 메시지나 사회 관계망 서비스(SNS)에서 차별적 표현이나 폭력적인 언어를 사용하지 않았는지 스스로 성찰하고, 서로를 존중하는 표현을 사용하도록 하여 디지털 기반의 소통 공간에서도 타인을 배려하고 공감하는 언어를 사용하도록 한다.
- 듣기·말하기의 상호 교섭성을 고려하여 듣기와 말하기를 효과적으로 통합하고, 읽기 및 쓰기 영역과도 상호 연계하여 국어 활동의 총체성을 구현하도록 한다. 공감하며 듣기는 자신의 감정을 진솔하게 표현하며 갈등 조정하기와 연계하여 지도할 수 있으며, 설득 전략을 분석하며 듣기는 토론에서 논리적으로 반박하기와 연계하여 지도할 수 있다. 말하기 방식의 다양성을 고려하여 듣고 말하기는 공감적 대화하기와 연계하여 지도할 수 있다. 논설문을 읽고 설득 전략을 비판적으로 분석하기, 면담 후 면담 보고서 작성하기 등과 같이 타 영역과 연계하여 지도할 수도 있다.
- 경청하기, 질문하기, 체계적으로 내용 구성하기, 문제 해결을 위한 대안 탐색하기, 논리적으로 반박하기 등의 기능은 대화, 면담, 발표, 토의, 토론 담화뿐만 아니라 다양한 담화를 듣고 말하는 데 두루 필요하므로, 일반적인 구어 의사소통 상황으로의 전이 가능성을 고려하여 지도한다.
- 설득 전략을 비판적으로 분석하며 듣기를 지도할 때는 연설을 비롯하여 일상에서 접할 수 있는 다양한 강연, 광고 등 생활 속 담화 자료를 활용함으로써, 비판적으로 사고하고 합리적으로 의사 결정 할 수 있는 능력을 갖추도록 한다.
- 공감적 대화하기를 지도할 때는 공감적 대화가 원만한 대인 관계를 형성하고 유지하는 데 필요할 뿐만 아니라, 듣기·말하기 활동에 협력적으로 참여하는 토대가 된다는 점을 안내한다. 나아가 다양한 사회·문화적 배경을 가진 상대의 상황과 처지에서 문제를 바라보고 상대의 생각과 감정을 보다 깊이 이해하기 위해 노력하는 포용적 태도를 함양할 수 있도록 한다.
- 면담하기를 지도할 때는 진로연계교육 차원에서 자신의 진로와 관련된 전문가와의 면담을 통해 학습자의 진로 탐색을 지원할 수 있다. 자신의 관심 진로 분야를 결정하거나 다양한 진로를 모색하기 위한 목적으로 관련 전문가와의 면담을 준비하되, 온라인상에서의 면담도 가능하므로 면담 대상자를 다각적으로 찾아보도록 지도한다. 진로에 대한 관심 분야가 유사한 동료 학습자들과 모둠을 이루어 면담을 수행하도록 지도할 수도 있다.
- 토론하기를 지도할 때는 반론이나 반박이 사람을 대상으로 하는 것이 아니라 상대의 논증을 대상으로 하는 것임을 안내한다. 상대를 존중하는 태도와 감정적으로 대응하지 않고 논리적으로 판단하고 대응하는 자세를 갖추도록 하여 민주시민으로서의 기초 소양을 함양하도록 한다.
- 듣기·말하기 태도의 내면화를 위해서 학습자 스스로 듣기·말하기 활동의 다양성을 존중하고 있는지, 상대를 존중하는 표현을 사용하고 공감적 대화를 실천하고 있는지 등을 지속적으로 점검하는 성찰 일지 작성하기 활동을 활용할 수 있다. 성찰 전·후에 어떤 차이가 있었는지, 또 어떤 점을 개선해 나갈 것인지도 생각해 보도록 한다.
- 듣기·말하기 활동의 적절성과 효과성에 대해 피드백을 나눌 때는 교사나 동료 학습자의 피드백을 열린 마음으로 수용하되 자신의 목표를 고려하여 타인의 피드백을 현명하게 받아들이는 방법에 대해서도 생각해 보도록 한다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.