고등학교 영어Ⅱ · 표현 · 2022 개정 교육과정
[12영Ⅱ-02-09] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12영Ⅱ-02-09] 원활한 의견 교환을 위해 협력적이고 능동적으로 의사소통 활동에 참여한다.
쉽게 풀어 보면
모둠 토의, 프로젝트 협의, 온라인 토론처럼 함께 생각을 나누는 상황에서 경청하고 질문하며 다른 사람의 의견을 발전시키는 등 협력적이고 능동적으로 영어 의사소통에 참여하는 성취기준이에요. 말을 많이 하는 것보다 대화를 이어 가고 넓히는 기여가 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
대화를 잇는 협력 표현
- 'Could you elaborate on that?', 'Building on what you said, ...'처럼 상대의 말을 이어받는 영어 표현을 기능별로 정리해 보세요.
- 모둠 토의 녹음 대본을 읽고, 대화가 끊긴 지점을 찾아 어떤 질문이나 반응이 있었다면 이어졌을지 고쳐 써 보세요.
- 토의에서 진행자, 기록자, 질문자, 시간 관리자의 역할이 각각 무엇을 해야 하는지 영어 한 문장씩으로 설명해 보세요.
- 온라인 게시판 토론에서 다른 친구의 글에 동의하면서 새로운 관점을 더하는 댓글을 영어로 써 보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 한 사람만 계속 말하는 토의 영상과 모두가 서로의 말을 이어 가는 토의 영상을 비교하며 협력적 대화의 모습을 찾아요.
- 전개 1: 확인 질문, 맞장구, 의견 덧붙이기, 발언 기회 넘기기에 쓰는 영어 표현을 역할극으로 익혀요.
- 전개 2: 모둠마다 역할을 나누어 맡고 학급 행사 기획을 영어로 협의하며, 관찰자는 협력 표현 사용 빈도를 기록해요.
- 정리: 관찰 기록을 바탕으로 우리 모둠의 대화가 잘 이어진 순간과 개선할 점을 돌아보고 다음 목표를 세워요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
모둠 영어 토의에 참여한 경험을 돌아보며, 다른 사람의 의견을 발전시키거나 대화를 이어 가기 위해 사용한 표현과 행동을 구체적인 장면과 함께 제시하고 그것이 모둠 결과에 미친 영향을 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 구체적인 토의 장면에서 사용한 협력 표현과 행동을 정확히 제시하고, 그것이 의견 조율과 모둠 결과물에 기여한 과정을 논리적으로 설명함 |
| 중 | 사용한 협력 표현은 제시했으나 장면이 구체적이지 않거나 모둠 결과에 미친 영향을 충분히 설명하지 못함 |
| 하 | 자신의 발언 내용만 나열하고 다른 사람과의 상호작용이나 협력 과정이 드러나지 않음 |
세특 기재 예시 예시
학급 행사 기획 영어 협의에서 진행자 역할을 맡아 발언이 적은 모둠원에게 질문을 건네 의견을 이끌어 내고 서로 다른 제안의 공통점을 정리하여 합의안을 도출함. 상대 발언을 요약해 확인한 뒤 의견을 덧붙이는 협력 표현을 꾸준히 사용함. 관찰 기록을 바탕으로 자신의 발언 시간이 길었던 점을 성찰하고 경청 비중을 늘리겠다는 목표를 세우는 등 능동적인 참여 태도를 보임.
이 예시는 204자, 나이스 기준 502Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
협력적인 의사소통을 발언 횟수가 많은 것으로 오해하는 학생이 많아요. 실제로는 질문으로 다른 사람의 생각을 끌어내고, 앞 의견을 이어받아 발전시키는 기여가 더 중요해요. 관찰 기록표에 발언 수뿐 아니라 질문과 이어받기 횟수도 함께 적게 해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 표현 영역의 소재는 이야기나 서사 및 운문(일기, 수필, 기행문, 소설, 대본, 노래 가사, 시 등), 친교나 사회적 목적의 말이나 글(대화, 전화, 이야기, 편지, 이메일, 소셜 미디어 등), 정보 전달·교환 목적의 말이나 글(공지, 안내, 설명, 보고, 기사, 광고 등), 의견 전달·교환이나 주장 목적의 말이나 글(소개, 주장, 발표, 토론, 연설, 사설, 논설 등)등으로 학습자 자신이나 공동체의 관심사, 진로, 학업 등과 관련된 분야의 주제를 선택할 수 있게 한다.
- 유의미한 의사소통 중심의 다양한 활동을 통해 유창성과 정확성을 기를 수 있도록 지도하고 실제 상황에서 의미를 전달하거나 교환할 수 있는 능력을 함양하게 한다.
- 오류에 대한 적절한 피드백과 함께 다양한 유형의 발화 기회를 제공하여 말하기의 정확성과 유창성을 기를 수 있도록 지도한다. 의사소통에 지장을 주지 않는 한 오류에 대한 즉각적인 수정을 피하고 가능하면 학습자가 스스로 오류를 수정할 수 있도록 지도한다.
- 말하기 평가는 목적에 따라 다양한 유형의 활동이나 과업을 활용하여 실제적인 수행평가가 이루어지도록 한다. 수시 평가와 같은 수행평가도 가능하며, 평가 채점은 현장에서 즉시 하거나 녹음 또는 녹화하여 추후에 채점할 수 있다.
- 지식과 경험 및 다양한 매체 자료를 통해 얻은 정보를 분석하고 종합하여 자신의 글에 반영할 수 있도록 지도한다. 다양한 매체의 정보를 글쓰기에 활용할 경우 쓰기 윤리를 준수하여 정보를 재구성해서 자신의 언어로 다시 쓸 수 있도록 지도한다.
- 쓰기 지도 시 학습 목표와 학습자 수준을 고려하여 통제 작문, 유도 작문, 자유 작문을 단계별로 적절히 지도한다.
- 글쓰기가 한 번에 완성되는 작업이 아니라 쓰기 전에 전체적인 구조와 전개를 계획하고 초고를 완성한 후에는 글을 점검하여 내용과 구조의 적절성, 언어 사용의 정확성, 문장 부호 등을 확인하고 고쳐 쓰기를 반복하는 과정임을 인식하도록 지도한다. 학습자 자신의 점검뿐만 아니라 다른 학습자와의 협력을 통해 피드백을 주고받으며 최종 결과물을 완성하는 경험을 제공한다.
- 학습자가 작성한 글의 오류에 대하여 상황에 따라 적절한 피드백을 제공하되 가능하면 스스로 오류를 수정할 수 있도록 지도한다.
- 상호 작용과 실제적인 의사소통 능력을 신장할 수 있도록 듣기와 말하기, 읽기와 쓰기 등과 같이 기능을 연계하여 지도한다.
- 최소 성취수준 보장을 위한 고려사항― 학습자의 말하기 능력을 효과적으로 향상하기 위해 말하기 전·중·후 활동으로 나누어 단계적으로 지도한다.― 학습자에게 정확성보다는 이해 가능한 정도의 발화를 강조하며 적절한 내용을 자신감을 가지고 말할 수 있는지에 중점을 두어 평가한다.― 학습자의 흥미와 관심을 높일 수 있는 보다 친숙한 주제를 선정하여 말하기를 격려한다. 또한 교사나 학습 자료 등의 도움, 충분한 시간 제공, 편안한 분위기 조성 등을 통해 실수를 두려워하지 않게 한다.― 학습자의 수준을 고려하여 문장 단위 쓰기 활동을 시작으로 점진적인 문단 단위의 쓰기 활동을 구성하여 단계적으로 지도한다.― 과정 중심의 모둠별 글쓰기 활동 및 동료 협력 학습을 통해 학습자가 글쓰기에 자신감을 갖게 한다.― 쓰기 평가 시행 전에 학습자에게 충분히 연습할 수 있는 기회와 시간을 제공하여 글쓰기에 대한 불안감을 낮춘다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.