고등학교 영어Ⅱ · 표현 · 2022 개정 교육과정
[12영Ⅱ-02-08] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12영Ⅱ-02-08] 다양한 매체를 활용하여 정보를 창의적이고 효과적으로 전달한다.
성취기준 해설
[12영Ⅱ-02-08]이 성취기준은 전달 내용의 목적, 형식, 방법 등을 이해하고 다양한 매체를 활용하여 주요 내용을 자신만의 방법으로 효과적으로 전달하는 것이다. 정보 전달 과정에서 청자나 독자의 특징과 반응을 고려하여 적절한 내용을 선정하고, 다양한 매체를 사용할 수 있는 디지털 리터러시를 기른다.
쉽게 풀어 보면
발표 슬라이드, 인포그래픽, 짧은 영상 같은 다양한 매체를 활용해 정보를 목적과 대상에 맞게 창의적이고 효과적으로 영어로 전달하는 성취기준이에요. 청중의 특징과 반응을 고려해 내용을 고르고, 매체 자료를 책임 있게 다루는 디지털 리터러시가 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
매체로 전하는 영어 발표
- 같은 정보를 글자로 가득 찬 슬라이드와 핵심어와 이미지로 구성한 슬라이드로 비교하고, 청중 입장에서 어느 쪽이 효과적인지 설명해 보세요.
- 학교 급식 잔반 줄이기 캠페인을 위한 영어 인포그래픽의 제목, 핵심 문구, 시각 요소 구성을 계획해 보세요.
- 발표 자료에 사용할 이미지의 이용 조건을 확인하는 방법을 조사하고, 출처를 표기하는 영어 문구를 써 보세요.
- 같은 내용을 초등학생 대상과 학부모 대상 영상으로 만든다면 어휘, 길이, 시각 자료를 어떻게 다르게 할지 비교해 보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 잘 만든 영어 공익 캠페인 포스터와 정보가 너무 많은 포스터를 비교하며 효과적인 전달의 조건을 찾아요.
- 전개 1: 슬라이드, 인포그래픽, 짧은 영상의 장단점을 정리하고 전달 목적과 청중에 따라 알맞은 매체를 고르는 기준을 세워요.
- 전개 2: 모둠별로 학교 공동체 문제를 주제로 영어 매체 자료를 제작하고, 이미지 출처와 이용 조건을 확인해 표기해요.
- 정리: 갤러리 워크로 작품을 감상하며 청중 반응 카드를 남기고, 피드백을 바탕으로 전달 방식을 다듬어요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
학교 공동체 문제를 알리는 영어 매체 자료를 제작하고, 전달 대상과 목적에 맞추어 매체를 선택한 이유와 내용 선정 및 시각 요소 구성에서 고려한 점, 저작권 준수 방법을 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 대상과 목적에 따른 매체 선택 이유를 명확히 밝히고, 핵심 정보 선정과 시각 요소 배치의 효과를 구체적으로 설명하며 출처와 이용 조건 확인 과정을 제시함 |
| 중 | 매체 선택과 구성 이유는 제시했으나 청중 고려나 저작권 준수에 대한 설명이 부족함 |
| 하 | 제작한 자료의 내용만 소개하고 매체 선택이나 전달 효과, 저작권에 대한 고려를 설명하지 못함 |
세특 기재 예시 예시
매체 활용 정보 전달 활동에서 급식 잔반 줄이기를 주제로 저학년 학생을 대상으로 한 영어 인포그래픽을 제작하여 핵심 문구를 짧은 명령문으로 구성하고 그림 기호로 행동 단계를 시각화함. 사용한 이미지의 이용 조건을 확인하고 출처를 영어로 표기하는 등 책임 있는 매체 활용 태도를 보임. 갤러리 워크에서 받은 반응을 반영하여 글자 수를 줄이고 색 대비를 높이는 수정을 진행함.
이 예시는 208자, 나이스 기준 512Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
발표 슬라이드에 말할 내용을 모두 문장으로 적어야 친절하다고 생각하는 학생이 많아요. 청중은 화면의 글을 읽느라 발표자의 말을 놓치기 쉬워요. 슬라이드에는 핵심어와 시각 자료만 두고 설명은 말로 하게 하며, 인터넷 이미지도 이용 조건과 출처를 확인하게 해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 표현 영역의 소재는 이야기나 서사 및 운문(일기, 수필, 기행문, 소설, 대본, 노래 가사, 시 등), 친교나 사회적 목적의 말이나 글(대화, 전화, 이야기, 편지, 이메일, 소셜 미디어 등), 정보 전달·교환 목적의 말이나 글(공지, 안내, 설명, 보고, 기사, 광고 등), 의견 전달·교환이나 주장 목적의 말이나 글(소개, 주장, 발표, 토론, 연설, 사설, 논설 등)등으로 학습자 자신이나 공동체의 관심사, 진로, 학업 등과 관련된 분야의 주제를 선택할 수 있게 한다.
- 유의미한 의사소통 중심의 다양한 활동을 통해 유창성과 정확성을 기를 수 있도록 지도하고 실제 상황에서 의미를 전달하거나 교환할 수 있는 능력을 함양하게 한다.
- 오류에 대한 적절한 피드백과 함께 다양한 유형의 발화 기회를 제공하여 말하기의 정확성과 유창성을 기를 수 있도록 지도한다. 의사소통에 지장을 주지 않는 한 오류에 대한 즉각적인 수정을 피하고 가능하면 학습자가 스스로 오류를 수정할 수 있도록 지도한다.
- 말하기 평가는 목적에 따라 다양한 유형의 활동이나 과업을 활용하여 실제적인 수행평가가 이루어지도록 한다. 수시 평가와 같은 수행평가도 가능하며, 평가 채점은 현장에서 즉시 하거나 녹음 또는 녹화하여 추후에 채점할 수 있다.
- 지식과 경험 및 다양한 매체 자료를 통해 얻은 정보를 분석하고 종합하여 자신의 글에 반영할 수 있도록 지도한다. 다양한 매체의 정보를 글쓰기에 활용할 경우 쓰기 윤리를 준수하여 정보를 재구성해서 자신의 언어로 다시 쓸 수 있도록 지도한다.
- 쓰기 지도 시 학습 목표와 학습자 수준을 고려하여 통제 작문, 유도 작문, 자유 작문을 단계별로 적절히 지도한다.
- 글쓰기가 한 번에 완성되는 작업이 아니라 쓰기 전에 전체적인 구조와 전개를 계획하고 초고를 완성한 후에는 글을 점검하여 내용과 구조의 적절성, 언어 사용의 정확성, 문장 부호 등을 확인하고 고쳐 쓰기를 반복하는 과정임을 인식하도록 지도한다. 학습자 자신의 점검뿐만 아니라 다른 학습자와의 협력을 통해 피드백을 주고받으며 최종 결과물을 완성하는 경험을 제공한다.
- 학습자가 작성한 글의 오류에 대하여 상황에 따라 적절한 피드백을 제공하되 가능하면 스스로 오류를 수정할 수 있도록 지도한다.
- 상호 작용과 실제적인 의사소통 능력을 신장할 수 있도록 듣기와 말하기, 읽기와 쓰기 등과 같이 기능을 연계하여 지도한다.
- 최소 성취수준 보장을 위한 고려사항― 학습자의 말하기 능력을 효과적으로 향상하기 위해 말하기 전·중·후 활동으로 나누어 단계적으로 지도한다.― 학습자에게 정확성보다는 이해 가능한 정도의 발화를 강조하며 적절한 내용을 자신감을 가지고 말할 수 있는지에 중점을 두어 평가한다.― 학습자의 흥미와 관심을 높일 수 있는 보다 친숙한 주제를 선정하여 말하기를 격려한다. 또한 교사나 학습 자료 등의 도움, 충분한 시간 제공, 편안한 분위기 조성 등을 통해 실수를 두려워하지 않게 한다.― 학습자의 수준을 고려하여 문장 단위 쓰기 활동을 시작으로 점진적인 문단 단위의 쓰기 활동을 구성하여 단계적으로 지도한다.― 과정 중심의 모둠별 글쓰기 활동 및 동료 협력 학습을 통해 학습자가 글쓰기에 자신감을 갖게 한다.― 쓰기 평가 시행 전에 학습자에게 충분히 연습할 수 있는 기회와 시간을 제공하여 글쓰기에 대한 불안감을 낮춘다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.