고등학교 영어Ⅱ · 표현 · 2022 개정 교육과정
[12영Ⅱ-02-07] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12영Ⅱ-02-07] 글을 쓰는 과정에서 글의 내용과 형식을 점검하고 쓰기 윤리를 준수하여 고쳐 쓴다.
성취기준 해설
[12영Ⅱ-02-07]이 성취기준은 과정 중심 글쓰기 접근법을 기반으로, 계획을 세워 글을 쓴 후 스스로의 점검과 교사나 동료의 피드백을 반영하여 쓰기 윤리를 준수하면서 글의 내용과 형식을 고쳐 쓰는 것이다. 글의 목적과 내용에 맞게 논리적이고 명확한 표현으로 글의 완성도를 높이고 쓰기 윤리를 준수하여 책임감을 가지고 쓰기 활동에 임하는 것이다.
쉽게 풀어 보면
계획, 초고 쓰기, 점검, 피드백 반영, 고쳐 쓰기로 이어지는 과정 중심 글쓰기를 통해 글의 내용과 형식을 다듬고 쓰기 윤리를 지키는 성취기준이에요. 출처를 밝히고 남의 글을 자신의 말로 바꾸어 쓰는 책임 있는 태도가 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
초고에서 완성본까지
- 자신의 초고를 주제 문장, 뒷받침 문장, 연결어, 문법 정확성의 네 기준으로 점검하고 고칠 부분을 표시해 보세요.
- 원문 문장의 단어 몇 개만 바꾼 문장과 의미를 이해한 뒤 새로 쓴 문장을 비교하고, 어느 쪽이 표절 위험이 있는지 설명해 보세요.
- 인터넷 기사에서 가져온 정보를 영어 글에 넣을 때 'According to ~'를 사용해 출처를 밝히는 문장을 써 보세요.
- 동료가 남긴 피드백 중 반영할 것과 반영하지 않을 것을 고르고, 그 판단 이유를 고쳐 쓰기 기록지에 적어 보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 유명 작가들도 여러 번 고쳐 썼다는 사례를 소개하며 좋은 글은 고쳐 쓰기에서 완성된다는 점을 공유해요.
- 전개 1: 표절, 짜깁기식 바꿔 쓰기, 올바른 바꿔 쓰기와 인용의 예를 비교하며 쓰기 윤리의 기준을 정리해요.
- 전개 2: 초고를 짝과 교환하여 내용, 구성, 표현, 출처 표기를 점검하는 동료 피드백 활동을 하고 의견을 주고받아요.
- 정리: 피드백을 반영해 고쳐 쓴 완성본과 초고를 나란히 놓고, 무엇이 왜 달라졌는지 고쳐 쓰기 성찰을 기록해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
자신이 쓴 영어 논설문 초고와 고쳐 쓴 글을 비교하여, 동료 피드백을 반영해 내용과 형식에서 개선한 점을 두 가지 이상 제시하고 출처 표기 등 쓰기 윤리를 지키기 위해 한 일을 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 내용과 형식의 개선점을 구체적 수정 사례와 함께 제시하고 피드백 반영 이유를 밝히며 출처 표기와 바꿔 쓰기 등 쓰기 윤리 준수 과정을 정확히 설명함 |
| 중 | 개선점은 제시했으나 수정 사례가 표현 수준에 그치거나 쓰기 윤리 준수에 대한 설명이 간단함 |
| 하 | 철자 수정 정도만 언급하거나 출처 표기와 쓰기 윤리에 대한 고려가 드러나지 않음 |
세특 기재 예시 예시
과정 중심 영어 글쓰기 활동에서 논설문 초고를 점검 기준표로 스스로 진단하고 동료 피드백을 반영하여 근거 문단의 순서를 재배열하는 고쳐 쓰기를 수행함. 기사에서 인용한 정보에 출처를 밝히고 원문 표현을 의미 중심으로 바꾸어 쓰는 과정을 거쳐 쓰기 윤리에 대한 책임감을 드러냄. 초고와 완성본을 비교한 성찰 기록에서 수정 이유를 논리적으로 설명함.
이 예시는 193자, 나이스 기준 479Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
원문에서 단어 몇 개를 동의어로 바꾸면 표절이 아니라고 생각하는 학생이 많아요. 문장 구조와 흐름이 원문과 같다면 여전히 남의 글을 베낀 것이고, 출처도 밝혀야 해요. 원문을 덮고 이해한 내용을 자신의 문장으로 쓴 뒤 출처를 표기하는 순서를 지키게 해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 표현 영역의 소재는 이야기나 서사 및 운문(일기, 수필, 기행문, 소설, 대본, 노래 가사, 시 등), 친교나 사회적 목적의 말이나 글(대화, 전화, 이야기, 편지, 이메일, 소셜 미디어 등), 정보 전달·교환 목적의 말이나 글(공지, 안내, 설명, 보고, 기사, 광고 등), 의견 전달·교환이나 주장 목적의 말이나 글(소개, 주장, 발표, 토론, 연설, 사설, 논설 등)등으로 학습자 자신이나 공동체의 관심사, 진로, 학업 등과 관련된 분야의 주제를 선택할 수 있게 한다.
- 유의미한 의사소통 중심의 다양한 활동을 통해 유창성과 정확성을 기를 수 있도록 지도하고 실제 상황에서 의미를 전달하거나 교환할 수 있는 능력을 함양하게 한다.
- 오류에 대한 적절한 피드백과 함께 다양한 유형의 발화 기회를 제공하여 말하기의 정확성과 유창성을 기를 수 있도록 지도한다. 의사소통에 지장을 주지 않는 한 오류에 대한 즉각적인 수정을 피하고 가능하면 학습자가 스스로 오류를 수정할 수 있도록 지도한다.
- 말하기 평가는 목적에 따라 다양한 유형의 활동이나 과업을 활용하여 실제적인 수행평가가 이루어지도록 한다. 수시 평가와 같은 수행평가도 가능하며, 평가 채점은 현장에서 즉시 하거나 녹음 또는 녹화하여 추후에 채점할 수 있다.
- 지식과 경험 및 다양한 매체 자료를 통해 얻은 정보를 분석하고 종합하여 자신의 글에 반영할 수 있도록 지도한다. 다양한 매체의 정보를 글쓰기에 활용할 경우 쓰기 윤리를 준수하여 정보를 재구성해서 자신의 언어로 다시 쓸 수 있도록 지도한다.
- 쓰기 지도 시 학습 목표와 학습자 수준을 고려하여 통제 작문, 유도 작문, 자유 작문을 단계별로 적절히 지도한다.
- 글쓰기가 한 번에 완성되는 작업이 아니라 쓰기 전에 전체적인 구조와 전개를 계획하고 초고를 완성한 후에는 글을 점검하여 내용과 구조의 적절성, 언어 사용의 정확성, 문장 부호 등을 확인하고 고쳐 쓰기를 반복하는 과정임을 인식하도록 지도한다. 학습자 자신의 점검뿐만 아니라 다른 학습자와의 협력을 통해 피드백을 주고받으며 최종 결과물을 완성하는 경험을 제공한다.
- 학습자가 작성한 글의 오류에 대하여 상황에 따라 적절한 피드백을 제공하되 가능하면 스스로 오류를 수정할 수 있도록 지도한다.
- 상호 작용과 실제적인 의사소통 능력을 신장할 수 있도록 듣기와 말하기, 읽기와 쓰기 등과 같이 기능을 연계하여 지도한다.
- 최소 성취수준 보장을 위한 고려사항― 학습자의 말하기 능력을 효과적으로 향상하기 위해 말하기 전·중·후 활동으로 나누어 단계적으로 지도한다.― 학습자에게 정확성보다는 이해 가능한 정도의 발화를 강조하며 적절한 내용을 자신감을 가지고 말할 수 있는지에 중점을 두어 평가한다.― 학습자의 흥미와 관심을 높일 수 있는 보다 친숙한 주제를 선정하여 말하기를 격려한다. 또한 교사나 학습 자료 등의 도움, 충분한 시간 제공, 편안한 분위기 조성 등을 통해 실수를 두려워하지 않게 한다.― 학습자의 수준을 고려하여 문장 단위 쓰기 활동을 시작으로 점진적인 문단 단위의 쓰기 활동을 구성하여 단계적으로 지도한다.― 과정 중심의 모둠별 글쓰기 활동 및 동료 협력 학습을 통해 학습자가 글쓰기에 자신감을 갖게 한다.― 쓰기 평가 시행 전에 학습자에게 충분히 연습할 수 있는 기회와 시간을 제공하여 글쓰기에 대한 불안감을 낮춘다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.