고등학교 영어Ⅱ · 표현 · 2022 개정 교육과정
[12영Ⅱ-02-04] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12영Ⅱ-02-04] 다양한 주제에 대해 듣거나 읽은 내용을 재구성하여 요약한다.
쉽게 풀어 보면
강연이나 긴 글을 듣거나 읽고 핵심 내용을 골라 자신의 말로 재구성해 요약하는 성취기준이에요. 원문 문장을 그대로 옮기지 않고 예시와 반복을 덜어 내며, 상위 개념으로 묶어 짧고 정확하게 다시 쓰는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
덜어 내고 묶어 다시 쓰기
- 약 500단어의 설명문에서 예시, 반복, 부연 설명에 해당하는 문장을 찾아 줄을 긋고 남은 핵심 문장을 표시해 보세요.
- 'apples, bananas, and grapes'를 'fruits'로 묶듯이, 본문에 나열된 구체적 사례들을 하나의 상위 개념어로 바꾸어 보세요.
- 원문의 핵심 문장 하나를 단어와 문장 구조를 모두 바꾸어 같은 뜻의 영어 문장으로 다시 써 보세요.
- 들은 강연 내용을 마인드맵으로 정리한 뒤, 이를 바탕으로 60단어 이내의 영어 요약문을 써 보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 영화 한 편을 세 문장으로 소개하는 활동으로 무엇을 남기고 무엇을 뺄지 고민하는 요약의 감각을 깨워요.
- 전개 1: 삭제, 일반화, 재구성의 요약 규칙을 배우고 예시 단락에 차례로 적용해 보며 각 규칙의 효과를 확인해요.
- 전개 2: 강연 영상을 보며 핵심어 메모를 한 뒤 마인드맵으로 구조화하고, 원문 표현을 피해 영어 요약문을 작성해요.
- 정리: 짝의 요약문과 원문을 대조하며 핵심 누락, 원문 베끼기, 개인 의견 추가 여부를 점검해 피드백을 주고받아요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
약 500단어 분량의 영어 설명문을 읽고 60단어 이내의 영어 요약문을 쓴 뒤, 어떤 내용을 삭제하고 어떤 내용을 상위 개념으로 묶었는지 요약 과정을 우리말로 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 글의 핵심 내용을 빠짐없이 담아 분량 안에서 자신의 표현으로 재구성하고, 삭제와 일반화의 판단 근거를 구체적으로 설명함 |
| 중 | 핵심 내용은 대체로 담았으나 원문 문장을 그대로 옮긴 부분이 많거나 요약 과정 설명이 부족함 |
| 하 | 세부 예시 위주로 요약하여 핵심이 빠지거나 원문에 없는 개인 의견을 덧붙임 |
세특 기재 예시 예시
요약하기 활동에서 약 500단어의 설명문을 읽고 예시와 반복 문장을 지운 뒤 나열된 사례를 상위 개념으로 묶어 60단어 이내의 영어 요약문을 완성함. 원문의 핵심 문장을 어휘와 문장 구조를 모두 바꾸어 다시 쓰는 연습을 통해 베껴 쓰기와 재구성의 차이를 이해함. 짝의 요약문을 원문과 대조하며 핵심 누락 여부를 꼼꼼하게 확인해 주는 협력적 태도를 보임.
이 예시는 197자, 나이스 기준 475Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
요약을 각 문단의 첫 문장을 이어 붙이는 일로 생각하는 학생이 많아요. 그렇게 하면 문장 사이 연결이 끊기고 원문을 베낀 글이 되기 쉬워요. 핵심 내용을 먼저 우리말로 정리한 뒤 자신의 영어 문장으로 다시 쓰게 하면 재구성이 자연스러워져요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 표현 영역의 소재는 이야기나 서사 및 운문(일기, 수필, 기행문, 소설, 대본, 노래 가사, 시 등), 친교나 사회적 목적의 말이나 글(대화, 전화, 이야기, 편지, 이메일, 소셜 미디어 등), 정보 전달·교환 목적의 말이나 글(공지, 안내, 설명, 보고, 기사, 광고 등), 의견 전달·교환이나 주장 목적의 말이나 글(소개, 주장, 발표, 토론, 연설, 사설, 논설 등)등으로 학습자 자신이나 공동체의 관심사, 진로, 학업 등과 관련된 분야의 주제를 선택할 수 있게 한다.
- 유의미한 의사소통 중심의 다양한 활동을 통해 유창성과 정확성을 기를 수 있도록 지도하고 실제 상황에서 의미를 전달하거나 교환할 수 있는 능력을 함양하게 한다.
- 오류에 대한 적절한 피드백과 함께 다양한 유형의 발화 기회를 제공하여 말하기의 정확성과 유창성을 기를 수 있도록 지도한다. 의사소통에 지장을 주지 않는 한 오류에 대한 즉각적인 수정을 피하고 가능하면 학습자가 스스로 오류를 수정할 수 있도록 지도한다.
- 말하기 평가는 목적에 따라 다양한 유형의 활동이나 과업을 활용하여 실제적인 수행평가가 이루어지도록 한다. 수시 평가와 같은 수행평가도 가능하며, 평가 채점은 현장에서 즉시 하거나 녹음 또는 녹화하여 추후에 채점할 수 있다.
- 지식과 경험 및 다양한 매체 자료를 통해 얻은 정보를 분석하고 종합하여 자신의 글에 반영할 수 있도록 지도한다. 다양한 매체의 정보를 글쓰기에 활용할 경우 쓰기 윤리를 준수하여 정보를 재구성해서 자신의 언어로 다시 쓸 수 있도록 지도한다.
- 쓰기 지도 시 학습 목표와 학습자 수준을 고려하여 통제 작문, 유도 작문, 자유 작문을 단계별로 적절히 지도한다.
- 글쓰기가 한 번에 완성되는 작업이 아니라 쓰기 전에 전체적인 구조와 전개를 계획하고 초고를 완성한 후에는 글을 점검하여 내용과 구조의 적절성, 언어 사용의 정확성, 문장 부호 등을 확인하고 고쳐 쓰기를 반복하는 과정임을 인식하도록 지도한다. 학습자 자신의 점검뿐만 아니라 다른 학습자와의 협력을 통해 피드백을 주고받으며 최종 결과물을 완성하는 경험을 제공한다.
- 학습자가 작성한 글의 오류에 대하여 상황에 따라 적절한 피드백을 제공하되 가능하면 스스로 오류를 수정할 수 있도록 지도한다.
- 상호 작용과 실제적인 의사소통 능력을 신장할 수 있도록 듣기와 말하기, 읽기와 쓰기 등과 같이 기능을 연계하여 지도한다.
- 최소 성취수준 보장을 위한 고려사항― 학습자의 말하기 능력을 효과적으로 향상하기 위해 말하기 전·중·후 활동으로 나누어 단계적으로 지도한다.― 학습자에게 정확성보다는 이해 가능한 정도의 발화를 강조하며 적절한 내용을 자신감을 가지고 말할 수 있는지에 중점을 두어 평가한다.― 학습자의 흥미와 관심을 높일 수 있는 보다 친숙한 주제를 선정하여 말하기를 격려한다. 또한 교사나 학습 자료 등의 도움, 충분한 시간 제공, 편안한 분위기 조성 등을 통해 실수를 두려워하지 않게 한다.― 학습자의 수준을 고려하여 문장 단위 쓰기 활동을 시작으로 점진적인 문단 단위의 쓰기 활동을 구성하여 단계적으로 지도한다.― 과정 중심의 모둠별 글쓰기 활동 및 동료 협력 학습을 통해 학습자가 글쓰기에 자신감을 갖게 한다.― 쓰기 평가 시행 전에 학습자에게 충분히 연습할 수 있는 기회와 시간을 제공하여 글쓰기에 대한 불안감을 낮춘다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.