고등학교 영어Ⅱ · 표현 · 2022 개정 교육과정
[12영Ⅱ-02-05] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12영Ⅱ-02-05] 적절한 전략을 활용하여 논리적으로 대상을 설득한다.
성취기준 해설
[12영Ⅱ-02-05]이 성취기준은 다양한 주제에 관한 주장·연설이나 논설·사설 등과 같이 의견을 제시하는 것으로, 언어적·비언어적 의사소통 방식의 적절한 말하기 또는 쓰기 전략을 활용하여 논리적으로 대상을 설득하는 것을 의미한다. 대상과 주제에 대한 이해를 바탕으로 논제에 부합하는 분명한 관점을 견지하면서 타당한 내용을 논거로 제시하고 설득력 있는 전개로 대상을 설득한다.
쉽게 풀어 보면
연설, 논설문, 사설처럼 의견을 제시하는 말이나 글에서 분명한 관점과 타당한 논거를 갖추어 대상을 설득하는 성취기준이에요. 청중을 분석하고 근거, 반론에 대한 재반박, 설득력 있는 전개를 언어적·비언어적 전략과 함께 활용하는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
논리로 마음을 움직이는 연설
- 아리스토텔레스가 말한 설득의 세 요소인 에토스, 파토스, 로고스가 각각 무엇인지 정리하고 영어 연설문에서 하나씩 찾아 보세요.
- 'Schools should ban single-use plastics.'라는 주장에 대해 예상 반론 하나를 쓰고, 이를 인정한 뒤 재반박하는 문장을 영어로 써 보세요.
- 주장-이유-근거로 이어지는 단락을 쓰고, 근거가 개인 느낌인지 확인 가능한 자료인지 스스로 점검해 보세요.
- 같은 연설문을 시선 처리와 강세, 멈춤을 달리하여 두 번 발표한 뒤, 비언어적 요소가 설득력에 준 영향을 비교해 보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 짧은 공익 광고 두 편을 보고 어느 쪽이 더 설득력 있었는지, 그 이유가 감정인지 논리인지 토론해요.
- 전개 1: 설득의 세 요소와 반론-재반박 구조를 영어 연설문 모델에서 찾아 색깔별로 표시하며 분석해요.
- 전개 2: 청중을 학급 친구, 교직원, 지역 주민 중 하나로 정해 그에 맞는 근거와 어조를 고른 2분 연설문을 작성해요.
- 정리: 연설을 발표하고 동료 평가표로 근거의 타당성, 반론 처리, 전달력을 평가한 뒤 고쳐 쓸 점을 정리해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
학교 공동체가 함께 해결해야 할 문제를 하나 정해 청중을 설득하는 영어 연설문을 쓰고, 청중의 특성을 고려해 선택한 논거와 예상 반론에 대한 재반박 전략을 우리말로 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 논제에 부합하는 분명한 주장과 타당한 근거를 제시하고, 예상 반론을 인정한 뒤 재반박하며 청중 특성에 맞춘 전략 선택의 이유를 논리적으로 설명함 |
| 중 | 주장과 근거는 갖추었으나 반론 처리가 형식적이거나 청중 특성과 전략의 연결이 약함 |
| 하 | 주장만 반복하거나 근거 없이 감정적 호소에 의존하여 논리적 설득이 이루어지지 않음 |
세특 기재 예시 예시
설득하는 말하기 단원에서 학교 내 일회용 플라스틱 사용 줄이기를 주제로 교직원을 청중으로 설정한 영어 연설문을 작성함. 비용 부담이라는 예상 반론을 먼저 인정한 뒤 단계적 도입 방안으로 재반박하는 구조를 설계하여 논리적 완성도를 높임. 발표에서 핵심 문장 앞의 멈춤과 강세를 활용하고 동료 평가를 반영하여 근거를 구체화하는 모습을 보임.
이 예시는 188자, 나이스 기준 468Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
설득하려면 근거를 많이 나열할수록 좋다고 생각하는 학생이 많아요. 그러나 주장과 직접 연결되지 않는 근거는 오히려 설득력을 떨어뜨려요. 근거 하나하나가 주장을 어떻게 뒷받침하는지 because 문장으로 설명해 보게 하고, 반론 처리도 함께 연습시켜 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 표현 영역의 소재는 이야기나 서사 및 운문(일기, 수필, 기행문, 소설, 대본, 노래 가사, 시 등), 친교나 사회적 목적의 말이나 글(대화, 전화, 이야기, 편지, 이메일, 소셜 미디어 등), 정보 전달·교환 목적의 말이나 글(공지, 안내, 설명, 보고, 기사, 광고 등), 의견 전달·교환이나 주장 목적의 말이나 글(소개, 주장, 발표, 토론, 연설, 사설, 논설 등)등으로 학습자 자신이나 공동체의 관심사, 진로, 학업 등과 관련된 분야의 주제를 선택할 수 있게 한다.
- 유의미한 의사소통 중심의 다양한 활동을 통해 유창성과 정확성을 기를 수 있도록 지도하고 실제 상황에서 의미를 전달하거나 교환할 수 있는 능력을 함양하게 한다.
- 오류에 대한 적절한 피드백과 함께 다양한 유형의 발화 기회를 제공하여 말하기의 정확성과 유창성을 기를 수 있도록 지도한다. 의사소통에 지장을 주지 않는 한 오류에 대한 즉각적인 수정을 피하고 가능하면 학습자가 스스로 오류를 수정할 수 있도록 지도한다.
- 말하기 평가는 목적에 따라 다양한 유형의 활동이나 과업을 활용하여 실제적인 수행평가가 이루어지도록 한다. 수시 평가와 같은 수행평가도 가능하며, 평가 채점은 현장에서 즉시 하거나 녹음 또는 녹화하여 추후에 채점할 수 있다.
- 지식과 경험 및 다양한 매체 자료를 통해 얻은 정보를 분석하고 종합하여 자신의 글에 반영할 수 있도록 지도한다. 다양한 매체의 정보를 글쓰기에 활용할 경우 쓰기 윤리를 준수하여 정보를 재구성해서 자신의 언어로 다시 쓸 수 있도록 지도한다.
- 쓰기 지도 시 학습 목표와 학습자 수준을 고려하여 통제 작문, 유도 작문, 자유 작문을 단계별로 적절히 지도한다.
- 글쓰기가 한 번에 완성되는 작업이 아니라 쓰기 전에 전체적인 구조와 전개를 계획하고 초고를 완성한 후에는 글을 점검하여 내용과 구조의 적절성, 언어 사용의 정확성, 문장 부호 등을 확인하고 고쳐 쓰기를 반복하는 과정임을 인식하도록 지도한다. 학습자 자신의 점검뿐만 아니라 다른 학습자와의 협력을 통해 피드백을 주고받으며 최종 결과물을 완성하는 경험을 제공한다.
- 학습자가 작성한 글의 오류에 대하여 상황에 따라 적절한 피드백을 제공하되 가능하면 스스로 오류를 수정할 수 있도록 지도한다.
- 상호 작용과 실제적인 의사소통 능력을 신장할 수 있도록 듣기와 말하기, 읽기와 쓰기 등과 같이 기능을 연계하여 지도한다.
- 최소 성취수준 보장을 위한 고려사항― 학습자의 말하기 능력을 효과적으로 향상하기 위해 말하기 전·중·후 활동으로 나누어 단계적으로 지도한다.― 학습자에게 정확성보다는 이해 가능한 정도의 발화를 강조하며 적절한 내용을 자신감을 가지고 말할 수 있는지에 중점을 두어 평가한다.― 학습자의 흥미와 관심을 높일 수 있는 보다 친숙한 주제를 선정하여 말하기를 격려한다. 또한 교사나 학습 자료 등의 도움, 충분한 시간 제공, 편안한 분위기 조성 등을 통해 실수를 두려워하지 않게 한다.― 학습자의 수준을 고려하여 문장 단위 쓰기 활동을 시작으로 점진적인 문단 단위의 쓰기 활동을 구성하여 단계적으로 지도한다.― 과정 중심의 모둠별 글쓰기 활동 및 동료 협력 학습을 통해 학습자가 글쓰기에 자신감을 갖게 한다.― 쓰기 평가 시행 전에 학습자에게 충분히 연습할 수 있는 기회와 시간을 제공하여 글쓰기에 대한 불안감을 낮춘다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.