초등학교 5~6학년 영어 · 표현 · 2022 개정 교육과정
[6영02-10] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[6영02-10] 의사소통 활동에 흥미와 자신감을 가지고 참여하여 협력적으로 수행한다.
성취기준 해설
[6영02-10]이 성취기준은 온오프라인 공간에서 제공된 다양한 형태의 말하기·쓰기 과업이나 활동에 흥미와 자신감을 가지고 능동적으로 참여하는 것을 의미한다. 지속적으로 이루어지는 짝이나 모둠별 말하기·쓰기 활동을 통해 학습자들이 서로 가르쳐 주거나 배우는 과정에서 긍정적인 피드백을 주고받으며 말하거나 쓰고 싶은 의욕과 자신감을 높이는 것을 말한다.
쉽게 풀어 보면
짝이나 모둠과 함께 영어 말하기, 쓰기 과업을 수행하면서 서로 가르쳐 주고 배우고, 칭찬과 도움말을 주고받으며 자신감을 키우는 성취기준이에요. 역할을 나누어 모두가 참여하는 협력 과업을 꾸준히 운영하고, 결과보다 함께 해낸 과정을 돌아보게 하는 것이 중요해요.
학습지 문항 예시 예시
모둠과 함께 영어 과업 해내기
- 모둠 영어 그림 신문 만들기에서 내가 맡은 역할과 그 역할에서 한 일을 쓰세요.
- 친구의 영어 발표를 듣고 칭찬할 점 한 가지와 도움말 한 가지를 쓰세요.
- 친구에게 영어 단어나 문장을 알려 준 경험이 있다면 무엇을 어떻게 알려 주었는지 쓰세요.
- 오늘 활동 전과 후에 영어로 말하는 자신감이 어떻게 달라졌는지 별점으로 표시하고 까닭을 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 모둠별 영어 그림 신문 만들기 과업을 안내하고 기자, 편집자, 그림 담당, 발표자 역할을 나눠요.
- 전개 1: 각자 맡은 기사를 영어 두세 문장으로 쓰고, 모둠 안에서 돌려 읽으며 철자와 표현을 서로 알려 줘요.
- 전개 2: 완성한 신문을 다른 모둠에 영어로 소개하고, 듣는 모둠은 칭찬 한 가지와 도움말 한 가지를 쪽지로 전해요.
- 정리: 받은 쪽지를 읽고 모둠 활동에서 서로에게 고마웠던 점을 이야기하며 다음 과업 목표를 세워요.
평가 문항과 채점 기준 예시
모둠 영어 그림 신문 만들기 과업에 참여하며 맡은 역할을 수행하고, 친구에게 도움을 주거나 받은 경험과 친구에게 해 준 칭찬이나 도움말을 활동 기록지에 써 보시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 맡은 역할을 적극적으로 수행하고 친구와 표현을 서로 가르쳐 주며, 구체적인 칭찬과 도움말을 주고받은 경험을 기록함 |
| 중 | 맡은 역할은 수행했으나 다른 친구와의 협력이 적고, 칭찬이나 도움말이 '잘했어' 정도로 막연함 |
| 하 | 역할 수행을 미루거나 다른 친구에게 맡기며, 모둠 활동에 대한 기록이 거의 없음 |
평어(성취수준 및 특기사항) 예시 예시
잘함
모둠별 역할극 준비에서 대본 짜기와 연습을 이끌며, 어려워하는 친구에게 발음을 알려 주고 잘한 점을 칭찬하는 등 협력적인 분위기를 만드는 데 기여함.
보통
짝 활동과 모둠 말하기 과업에 맡은 역할을 성실히 해내며, 친구의 발표에 긍정적인 반응을 보이고 함께 결과물을 완성하는 과정에 즐겁게 참여함.
노력요함
모둠 활동에서 친구의 도움을 받아 자신이 말할 짧은 문장을 연습하였으며, 친구들의 격려 속에서 발표에 참여하는 횟수가 늘고 자신감도 점차 높아짐.
평어에는 수업 활동을 나열하지 말고 학생의 성취 과정과 특성을 써요. 쓰면 안 되는 표현은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
모둠 과업을 영어 잘하는 친구가 다 맡고 나머지는 지켜보는 것을 협력이라고 생각하는 경우가 있어요. 모두가 영어 문장을 하나 이상 맡도록 역할을 나누고, 서로 가르쳐 주는 것이 가르치는 친구에게도 도움이 된다는 것을 경험하게 해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 말하기와 쓰기 능력을 균형 있게 향상하는 데 중점을 두어 지도한다. 또한 표현 영역의 말 하기와 쓰기를 연계한 활동뿐만 아니라 듣고 말하기, 읽고 쓰기 등의 활동을 활용하여 이해 영역 활동과 표현 영역 활동이 자연스럽게 연결되도록 통합적으로 지도한다.
- 학습자의 일상생활과 밀접하게 관련된 주제로서 자신의 경험, 의견, 계획, 진로뿐만 아니라 기후변화나 다문화 문제 등에 대해서도 적극적으로 관심을 가지도록 과업이나 프로젝트 학 습, 의견 조사 등의 다양한 활동을 실시한다. 학습자가 결과물을 정리하고 발표하는 과정에서 자기주도성을 높이고 유의미한 학습이 이루어지도록 수업을 설계한다.
- 교사와 학습자, 학습자 간의 상호 작용에서 다양한 유형의 질문과 피드백을 활용하여 학습 자의 응답을 유도하고, 지속적인 상호 작용이 이루어지도록 한다.
- 효과적인 쓰기 활동을 위해 계획, 초고 쓰기 및 수정, 공유 단계 혹은 쓰기 전·중·후 활 동으로 나누어 단계별로 지도할 수 있다. 학습자 스스로 또는 동료들과 협력하여 쓰기 과정을 점검하게 함으로써 쓰기 능력을 신장하는 기회로 활용한다.
- 교사 또는 학습자 상호 간의 교정을 통해 알파벳 대소문자와 문장 부호 등 영어 표기법을 이해하고 알맞게 사용할 수 있도록 지도한다. 이 과정에서 국어에서 배운 쉼표, 마침표, 물 음표 등에 대한 지식을 활용하도록 지도할 수 있다.
- 말하기와 쓰기의 유창성을 높이기 위해 그림, 사진, 실물 등의 시각 자료나 번역기 등을 활 용할 수 있다. 그림으로 그린 후에 이를 보고 문장을 말하거나 써 보도록 할 수 있으며, 사 전 앱이나 번역기 등의 도움을 받아 문장을 구성하게 하는 것도 좋다. 또한 협력 학습을 통 해 짝이나 모둠원과 서로 번갈아 문장을 말하거나 쓰는 문장 릴레이 활동을 한 후 여러 개의 문장을 이어서 말하거나 쓰도록 교수·학습 과정을 구성할 수도 있다.
- 학습자의 수준을 고려하여 개별화된 수준별 학습 자료, 시청각 자료뿐만 아니라 다양한 디 지털 매체를 활용한 학습 자료를 제공하여 인지적·심리적 부담감을 줄인다.
- 말하기 전략은 의사소통 과정에서 발생할 수 있는 여러 가지 어려움을 해결하는 데 유용한 방법이 될 수 있으므로 다양한 비언어적, 언어적 전략을 익혀 활용하도록 지도한다. 글쓰기 과정에서도 교사와 동료의 피드백을 반영하여 고쳐 쓰거나 사전 앱이나 번역기 등의 디지 털 도구를 활용하는 것은 중요한 쓰기 전략 중의 하나이며 자기주도적인 학습자로 성장하는 데 있어 좋은 경험이 될 수 있다.
- 말하기·쓰기 평가는 가급적 수행평가를 통해 실시하며, 말하기는 면접이나 과업(역할놀이, 조사 활동 등)을, 쓰기는 서답형 문항이나 포트폴리오 등을 활용하여 평가할 수 있다.
- 말하기·쓰기 평가를 위한 채점 척도는 일반 평가 원리에 의한 척도를 응용하거나 과업에 적합한 척도를 만들어 사용할 수 있고, 표현 능력을 발현시키고 측정할 수 있는 다양한 매 체를 활용할 수도 있다. 말하기는 발음, 어휘, 내용 등에 대하여, 쓰기는 철자와 구두점, 어 휘, 내용, 언어 형식 등에 대하여 세부적인 평가기준을 마련하고 학습자에게 충분히 안내한 후에 평가를 실시한다.
- 말하기와 쓰기에 대한 흥미와 자신감, 짝이나 모둠 구성원들의 협력 정도를 평가할 때는 자기 평가와 동료 평가를 활용할 수 있다. 이때 평가 결과는 학습자 스스로 학습 계획을 세우고 실천해 나가며 성찰할 수 있는 자기주도학습의 기초가 되도록 한다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.