초등학교 5~6학년 영어 · 표현 · 2022 개정 교육과정
[6영02-02] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[6영02-02] 실물, 그림, 동작 등을 보고 간단한 단어, 어구, 문장으로 말하거나 쓴다.
쉽게 풀어 보면
실물, 그림, 동작을 보고 그 모습을 단어, 어구, 문장으로 말하거나 직접 쓰는 성취기준이에요. 보고 옮겨 쓰기에서 나아가 'The boy is playing soccer.'처럼 그림 속 상황을 스스로 문장으로 만들어 쓰는 것이 핵심이라, 장면이 분명한 그림 자료를 고르는 것이 중요해요.
학습지 문항 예시 예시
그림 속 장면을 문장으로 쓰기
- 공원 그림을 보고 보이는 물건이나 사람을 영어 단어로 다섯 개 쓰세요.
- 그림 속 여자아이가 하는 동작을 보고 'She is ___ing.' 형태의 문장으로 쓰세요.
- 식탁 그림을 보고 음식과 개수를 어구로 쓰세요. (예: two apples)
- 친구가 몸으로 표현하는 동작을 보고 알맞은 문장을 말해 보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 큰 공원 그림을 화면에 띄우고 1분 동안 보이는 것을 영어로 최대한 많이 말해요.
- 전개 1: 그림 속 사람들의 동작을 보고 'He is reading a book.'처럼 문장으로 말하며 진행 중인 동작을 표현해요.
- 전개 2: 모둠별로 장면 카드를 하나씩 받아 장면을 설명하는 문장 두세 개를 공책에 쓰고 다른 모둠이 어떤 그림인지 맞혀요.
- 정리: 몸짓 퀴즈로 친구의 동작을 문장으로 말하고, 쓴 문장의 철자와 문장 부호를 짝과 점검해요.
평가 문항과 채점 기준 예시
운동장 그림을 보고 보이는 사람이나 물건을 단어나 어구로 세 개 쓰고, 그림 속 두 사람의 동작을 각각 한 문장으로 써 보시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 단어와 어구 세 개를 바르게 쓰고, 두 사람의 동작을 주어와 동사가 갖춰진 문장으로 정확히 씀 |
| 중 | 단어와 어구는 바르게 썼으나 동작 문장에서 is를 빠뜨리거나 -ing 형태를 틀림 |
| 하 | 단어 몇 개만 쓰고, 동작은 문장 대신 run, jump처럼 낱말로만 나타냄 |
평어(성취수준 및 특기사항) 예시 예시
잘함
친구의 동작이나 상황 그림을 보고 누가 무엇을 하고 있는지 완전한 문장으로 말하고 쓰며, 장소나 시간을 덧붙여 문장을 길고 구체적으로 표현함.
보통
실물이나 그림을 보고 물건의 이름과 색깔, 개수를 어구로 말하고, 배운 문장 틀을 활용하여 그림 속 행동을 짧은 문장으로 씀.
노력요함
그림을 보고 알맞은 낱말을 말할 수 있으며, 낱말 상자에서 단어를 골라 문장 틀의 빈칸을 채우는 방식으로 짧은 문장 쓰기를 점차 해내게 됨.
평어에는 수업 활동을 나열하지 말고 학생의 성취 과정과 특성을 써요. 쓰면 안 되는 표현은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
'He is play soccer.'나 'He playing soccer.'처럼 be동사와 -ing 중 하나를 빠뜨리는 실수가 많아요. 지금 하고 있는 동작을 나타낼 때는 is와 -ing가 한 쌍으로 따라다닌다는 것을 색깔 카드로 묶어 보여 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 말하기와 쓰기 능력을 균형 있게 향상하는 데 중점을 두어 지도한다. 또한 표현 영역의 말 하기와 쓰기를 연계한 활동뿐만 아니라 듣고 말하기, 읽고 쓰기 등의 활동을 활용하여 이해 영역 활동과 표현 영역 활동이 자연스럽게 연결되도록 통합적으로 지도한다.
- 학습자의 일상생활과 밀접하게 관련된 주제로서 자신의 경험, 의견, 계획, 진로뿐만 아니라 기후변화나 다문화 문제 등에 대해서도 적극적으로 관심을 가지도록 과업이나 프로젝트 학 습, 의견 조사 등의 다양한 활동을 실시한다. 학습자가 결과물을 정리하고 발표하는 과정에서 자기주도성을 높이고 유의미한 학습이 이루어지도록 수업을 설계한다.
- 교사와 학습자, 학습자 간의 상호 작용에서 다양한 유형의 질문과 피드백을 활용하여 학습 자의 응답을 유도하고, 지속적인 상호 작용이 이루어지도록 한다.
- 효과적인 쓰기 활동을 위해 계획, 초고 쓰기 및 수정, 공유 단계 혹은 쓰기 전·중·후 활 동으로 나누어 단계별로 지도할 수 있다. 학습자 스스로 또는 동료들과 협력하여 쓰기 과정을 점검하게 함으로써 쓰기 능력을 신장하는 기회로 활용한다.
- 교사 또는 학습자 상호 간의 교정을 통해 알파벳 대소문자와 문장 부호 등 영어 표기법을 이해하고 알맞게 사용할 수 있도록 지도한다. 이 과정에서 국어에서 배운 쉼표, 마침표, 물 음표 등에 대한 지식을 활용하도록 지도할 수 있다.
- 말하기와 쓰기의 유창성을 높이기 위해 그림, 사진, 실물 등의 시각 자료나 번역기 등을 활 용할 수 있다. 그림으로 그린 후에 이를 보고 문장을 말하거나 써 보도록 할 수 있으며, 사 전 앱이나 번역기 등의 도움을 받아 문장을 구성하게 하는 것도 좋다. 또한 협력 학습을 통 해 짝이나 모둠원과 서로 번갈아 문장을 말하거나 쓰는 문장 릴레이 활동을 한 후 여러 개의 문장을 이어서 말하거나 쓰도록 교수·학습 과정을 구성할 수도 있다.
- 학습자의 수준을 고려하여 개별화된 수준별 학습 자료, 시청각 자료뿐만 아니라 다양한 디 지털 매체를 활용한 학습 자료를 제공하여 인지적·심리적 부담감을 줄인다.
- 말하기 전략은 의사소통 과정에서 발생할 수 있는 여러 가지 어려움을 해결하는 데 유용한 방법이 될 수 있으므로 다양한 비언어적, 언어적 전략을 익혀 활용하도록 지도한다. 글쓰기 과정에서도 교사와 동료의 피드백을 반영하여 고쳐 쓰거나 사전 앱이나 번역기 등의 디지 털 도구를 활용하는 것은 중요한 쓰기 전략 중의 하나이며 자기주도적인 학습자로 성장하는 데 있어 좋은 경험이 될 수 있다.
- 말하기·쓰기 평가는 가급적 수행평가를 통해 실시하며, 말하기는 면접이나 과업(역할놀이, 조사 활동 등)을, 쓰기는 서답형 문항이나 포트폴리오 등을 활용하여 평가할 수 있다.
- 말하기·쓰기 평가를 위한 채점 척도는 일반 평가 원리에 의한 척도를 응용하거나 과업에 적합한 척도를 만들어 사용할 수 있고, 표현 능력을 발현시키고 측정할 수 있는 다양한 매 체를 활용할 수도 있다. 말하기는 발음, 어휘, 내용 등에 대하여, 쓰기는 철자와 구두점, 어 휘, 내용, 언어 형식 등에 대하여 세부적인 평가기준을 마련하고 학습자에게 충분히 안내한 후에 평가를 실시한다.
- 말하기와 쓰기에 대한 흥미와 자신감, 짝이나 모둠 구성원들의 협력 정도를 평가할 때는 자기 평가와 동료 평가를 활용할 수 있다. 이때 평가 결과는 학습자 스스로 학습 계획을 세우고 실천해 나가며 성찰할 수 있는 자기주도학습의 기초가 되도록 한다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.