초등학교 5~6학년 영어 · 표현 · 2022 개정 교육과정
[6영02-08] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[6영02-08] 예시문을 참고하여 목적에 맞는 간단한 글을 쓴다.
성취기준 해설
[6영02-08]이 성취기준은 초대, 감사, 축하 등을 목적으로 하는 카드나 이메일, 경험을 담은 일기나 기행문 등 일상생활에서 빈번하게 일어나는 쓰기의 상황과 목적을 고려하여 글을 쓰는 것으로서, 예시문을 참고하여 글의 형식에 맞게 적절한 내용으로 변형하거나 응용하여 쓰는 수준을 말한다.
쉽게 풀어 보면
생일 초대장, 감사 카드, 축하 이메일, 일기처럼 일상에서 자주 쓰는 글을 예시문을 참고해 목적과 형식에 맞게 쓰는 성취기준이에요. 예시문의 받는 사람, 인사, 본문, 맺음말 구조를 찾아본 뒤 내 상황에 맞게 내용을 바꾸어 쓰는 수준이라, 실제로 보낼 대상을 정해 쓰게 하는 것이 효과적이에요.
학습지 문항 예시 예시
예시문 보고 초대장과 감사 카드 쓰기
- 예시 초대장에서 날짜, 시간, 장소를 알려 주는 문장을 찾아 밑줄을 그으세요.
- 예시문 'Dear Grandma, Thank you for the book.'을 참고해 고마운 사람에게 쓰는 첫 두 줄을 바꾸어 쓰세요.
- 생일 파티 초대장에 꼭 들어가야 할 정보 세 가지를 쓰세요.
- 예시 일기를 참고해 오늘 있었던 일과 기분을 영어 세 문장으로 써 보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 초대장, 감사 카드, 일기 예시문 세 개를 보여 주고 각각 누구에게, 왜 쓰는 글인지 맞혀요.
- 전개 1: 초대장 예시문에서 받는 사람, 행사 내용, 날짜와 시간, 장소, 보내는 사람을 색깔별로 표시하며 형식을 찾아요.
- 전개 2: 내가 열고 싶은 모임을 정해 예시문의 틀을 바탕으로 날짜와 장소, 할 일을 바꾸어 초대장을 써요.
- 정리: 짝과 초대장을 바꾸어 읽고 꼭 필요한 정보가 다 들어갔는지 점검표로 확인해요.
평가 문항과 채점 기준 예시
예시문으로 제시된 생일 초대장을 참고하여, 내가 계획한 모임(예: 친구들과의 책 읽기 모임)에 친구를 초대하는 카드를 받는 사람, 날짜와 시간, 장소, 할 일, 보내는 사람이 드러나도록 써 보시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 초대장 형식을 갖추고 날짜와 시간, 장소, 할 일을 내 모임에 맞게 바꾸어 써서 받는 사람이 언제 어디로 갈지 분명히 알 수 있음 |
| 중 | 형식은 갖추었으나 시간이나 장소 중 하나가 빠졌거나 예시문 내용을 거의 그대로 옮겨 씀 |
| 하 | 받는 사람이나 보내는 사람이 빠지는 등 초대장 형식이 갖추어지지 않고, 필요한 정보가 대부분 빠짐 |
평어(성취수준 및 특기사항) 예시 예시
잘함
생일 초대장 예시문을 참고하여 날짜, 장소, 준비물을 담은 초대 글을 쓰고, 받는 사람을 고려한 인사말과 맺음말을 덧붙여 형식에 맞는 글을 완성함.
보통
감사 카드 예시문의 형식을 따라 받는 사람과 고마운 내용, 보내는 사람을 갖추어 쓰며, 예시문의 일부 표현을 자신의 상황에 맞게 바꾸어 씀.
노력요함
예시문의 빈칸에 자신의 정보를 넣어 축하 카드를 완성할 수 있으며, 교사와 함께 글의 짜임을 살펴본 뒤 인사말과 맺음말의 위치를 점차 알아 감.
평어에는 수업 활동을 나열하지 말고 학생의 성취 과정과 특성을 써요. 쓰면 안 되는 표현은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
예시문을 참고하라고 하면 날짜만 바꾸고 나머지를 그대로 베껴 쓰는 학생이 많아요. 예시문에서 바꿀 부분과 그대로 둘 형식을 먼저 색으로 나누게 하고, 바꿀 부분에는 내 상황에 맞는 내용을 새로 떠올려 쓰게 해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 말하기와 쓰기 능력을 균형 있게 향상하는 데 중점을 두어 지도한다. 또한 표현 영역의 말 하기와 쓰기를 연계한 활동뿐만 아니라 듣고 말하기, 읽고 쓰기 등의 활동을 활용하여 이해 영역 활동과 표현 영역 활동이 자연스럽게 연결되도록 통합적으로 지도한다.
- 학습자의 일상생활과 밀접하게 관련된 주제로서 자신의 경험, 의견, 계획, 진로뿐만 아니라 기후변화나 다문화 문제 등에 대해서도 적극적으로 관심을 가지도록 과업이나 프로젝트 학 습, 의견 조사 등의 다양한 활동을 실시한다. 학습자가 결과물을 정리하고 발표하는 과정에서 자기주도성을 높이고 유의미한 학습이 이루어지도록 수업을 설계한다.
- 교사와 학습자, 학습자 간의 상호 작용에서 다양한 유형의 질문과 피드백을 활용하여 학습 자의 응답을 유도하고, 지속적인 상호 작용이 이루어지도록 한다.
- 효과적인 쓰기 활동을 위해 계획, 초고 쓰기 및 수정, 공유 단계 혹은 쓰기 전·중·후 활 동으로 나누어 단계별로 지도할 수 있다. 학습자 스스로 또는 동료들과 협력하여 쓰기 과정을 점검하게 함으로써 쓰기 능력을 신장하는 기회로 활용한다.
- 교사 또는 학습자 상호 간의 교정을 통해 알파벳 대소문자와 문장 부호 등 영어 표기법을 이해하고 알맞게 사용할 수 있도록 지도한다. 이 과정에서 국어에서 배운 쉼표, 마침표, 물 음표 등에 대한 지식을 활용하도록 지도할 수 있다.
- 말하기와 쓰기의 유창성을 높이기 위해 그림, 사진, 실물 등의 시각 자료나 번역기 등을 활 용할 수 있다. 그림으로 그린 후에 이를 보고 문장을 말하거나 써 보도록 할 수 있으며, 사 전 앱이나 번역기 등의 도움을 받아 문장을 구성하게 하는 것도 좋다. 또한 협력 학습을 통 해 짝이나 모둠원과 서로 번갈아 문장을 말하거나 쓰는 문장 릴레이 활동을 한 후 여러 개의 문장을 이어서 말하거나 쓰도록 교수·학습 과정을 구성할 수도 있다.
- 학습자의 수준을 고려하여 개별화된 수준별 학습 자료, 시청각 자료뿐만 아니라 다양한 디 지털 매체를 활용한 학습 자료를 제공하여 인지적·심리적 부담감을 줄인다.
- 말하기 전략은 의사소통 과정에서 발생할 수 있는 여러 가지 어려움을 해결하는 데 유용한 방법이 될 수 있으므로 다양한 비언어적, 언어적 전략을 익혀 활용하도록 지도한다. 글쓰기 과정에서도 교사와 동료의 피드백을 반영하여 고쳐 쓰거나 사전 앱이나 번역기 등의 디지 털 도구를 활용하는 것은 중요한 쓰기 전략 중의 하나이며 자기주도적인 학습자로 성장하는 데 있어 좋은 경험이 될 수 있다.
- 말하기·쓰기 평가는 가급적 수행평가를 통해 실시하며, 말하기는 면접이나 과업(역할놀이, 조사 활동 등)을, 쓰기는 서답형 문항이나 포트폴리오 등을 활용하여 평가할 수 있다.
- 말하기·쓰기 평가를 위한 채점 척도는 일반 평가 원리에 의한 척도를 응용하거나 과업에 적합한 척도를 만들어 사용할 수 있고, 표현 능력을 발현시키고 측정할 수 있는 다양한 매 체를 활용할 수도 있다. 말하기는 발음, 어휘, 내용 등에 대하여, 쓰기는 철자와 구두점, 어 휘, 내용, 언어 형식 등에 대하여 세부적인 평가기준을 마련하고 학습자에게 충분히 안내한 후에 평가를 실시한다.
- 말하기와 쓰기에 대한 흥미와 자신감, 짝이나 모둠 구성원들의 협력 정도를 평가할 때는 자기 평가와 동료 평가를 활용할 수 있다. 이때 평가 결과는 학습자 스스로 학습 계획을 세우고 실천해 나가며 성찰할 수 있는 자기주도학습의 기초가 되도록 한다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.