초등학교 5~6학년 영어 · 표현 · 2022 개정 교육과정
[6영02-04] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[6영02-04] 주변 사람이나 사물을 간단한 문장으로 소개하거나 묘사한다.
쉽게 풀어 보면
가족, 친구, 이웃이나 아끼는 물건을 생김새, 성격, 좋아하는 것, 잘하는 일을 담아 몇 문장으로 소개하고 묘사하는 성취기준이에요. 'She has long hair.', 'He is kind.'처럼 생김새와 성격을 나타내는 표현을 골라 대상의 특징이 드러나게 말하거나 쓰는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
소중한 사람과 물건 소개하기
- 가족 한 사람을 골라 생김새를 나타내는 문장을 쓰세요. (예: He has short hair.)
- 친구의 성격을 나타내는 영어 단어를 골라 문장으로 쓰세요: kind, funny, quiet.
- 아끼는 물건 하나를 색깔, 크기, 모양을 넣어 두 문장으로 묘사하세요.
- 짝이 묘사하는 문장을 듣고 어떤 사람이나 물건인지 맞혀 보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 선생님이 그림책 속 인물 한 명을 영어로 묘사하면 학생들이 누구인지 맞혀요.
- 전개 1: 생김새(tall, long hair, glasses)와 성격(kind, brave, funny) 표현을 나누어 정리하고 문장 틀로 말해요.
- 전개 2: 가족이나 친구 한 명을 골라 생김새, 성격, 잘하는 일을 담아 세 문장으로 소개 글을 써요.
- 정리: 대상을 밝히지 않고 소개 글을 읽어 주면 모둠 친구들이 어떤 사람인지 그림으로 그려 봐요.
평가 문항과 채점 기준 예시
가족, 친구, 이웃 중 한 사람을 골라 생김새, 성격, 좋아하거나 잘하는 일이 드러나도록 세 문장 이상으로 소개하는 글을 쓰고 발표해 보시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 생김새, 성격, 좋아하거나 잘하는 일을 모두 담아 세 문장 이상으로 소개하고, has와 is를 상황에 맞게 바르게 씀 |
| 중 | 세 문장으로 소개했으나 특징 하나가 빠졌거나 has와 is를 바꾸어 쓴 부분이 있음 |
| 하 | 관계만 밝히는 한두 문장으로 소개하며, 생김새나 성격 표현을 거의 쓰지 못함 |
평어(성취수준 및 특기사항) 예시 예시
잘함
가족이나 친구를 소개할 때 외모와 성격, 좋아하는 것을 서너 문장으로 이어 말하며, 'and'나 'but'을 활용하여 문장을 자연스럽게 연결함.
보통
자신의 친구나 아끼는 물건을 이름, 생김새, 좋아하는 점 등 두세 문장으로 소개하며, 배운 표현을 활용하여 대상을 알아볼 수 있게 묘사함.
노력요함
사진을 보며 소개할 대상의 이름과 색깔을 한두 문장으로 말할 수 있으며, 예시 문장을 바꾸어 쓰는 연습을 통해 소개하는 문장의 수를 점차 늘려 감.
평어에는 수업 활동을 나열하지 말고 학생의 성취 과정과 특성을 써요. 쓰면 안 되는 표현은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
'She is long hair.'처럼 생김새를 말할 때도 is를 쓰는 실수가 자주 나와요. 키나 성격처럼 그 사람이 어떠한지는 is, 머리카락이나 안경처럼 가지고 있는 것은 has로 나타낸다는 것을 표로 나누어 정리하게 해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 말하기와 쓰기 능력을 균형 있게 향상하는 데 중점을 두어 지도한다. 또한 표현 영역의 말 하기와 쓰기를 연계한 활동뿐만 아니라 듣고 말하기, 읽고 쓰기 등의 활동을 활용하여 이해 영역 활동과 표현 영역 활동이 자연스럽게 연결되도록 통합적으로 지도한다.
- 학습자의 일상생활과 밀접하게 관련된 주제로서 자신의 경험, 의견, 계획, 진로뿐만 아니라 기후변화나 다문화 문제 등에 대해서도 적극적으로 관심을 가지도록 과업이나 프로젝트 학 습, 의견 조사 등의 다양한 활동을 실시한다. 학습자가 결과물을 정리하고 발표하는 과정에서 자기주도성을 높이고 유의미한 학습이 이루어지도록 수업을 설계한다.
- 교사와 학습자, 학습자 간의 상호 작용에서 다양한 유형의 질문과 피드백을 활용하여 학습 자의 응답을 유도하고, 지속적인 상호 작용이 이루어지도록 한다.
- 효과적인 쓰기 활동을 위해 계획, 초고 쓰기 및 수정, 공유 단계 혹은 쓰기 전·중·후 활 동으로 나누어 단계별로 지도할 수 있다. 학습자 스스로 또는 동료들과 협력하여 쓰기 과정을 점검하게 함으로써 쓰기 능력을 신장하는 기회로 활용한다.
- 교사 또는 학습자 상호 간의 교정을 통해 알파벳 대소문자와 문장 부호 등 영어 표기법을 이해하고 알맞게 사용할 수 있도록 지도한다. 이 과정에서 국어에서 배운 쉼표, 마침표, 물 음표 등에 대한 지식을 활용하도록 지도할 수 있다.
- 말하기와 쓰기의 유창성을 높이기 위해 그림, 사진, 실물 등의 시각 자료나 번역기 등을 활 용할 수 있다. 그림으로 그린 후에 이를 보고 문장을 말하거나 써 보도록 할 수 있으며, 사 전 앱이나 번역기 등의 도움을 받아 문장을 구성하게 하는 것도 좋다. 또한 협력 학습을 통 해 짝이나 모둠원과 서로 번갈아 문장을 말하거나 쓰는 문장 릴레이 활동을 한 후 여러 개의 문장을 이어서 말하거나 쓰도록 교수·학습 과정을 구성할 수도 있다.
- 학습자의 수준을 고려하여 개별화된 수준별 학습 자료, 시청각 자료뿐만 아니라 다양한 디 지털 매체를 활용한 학습 자료를 제공하여 인지적·심리적 부담감을 줄인다.
- 말하기 전략은 의사소통 과정에서 발생할 수 있는 여러 가지 어려움을 해결하는 데 유용한 방법이 될 수 있으므로 다양한 비언어적, 언어적 전략을 익혀 활용하도록 지도한다. 글쓰기 과정에서도 교사와 동료의 피드백을 반영하여 고쳐 쓰거나 사전 앱이나 번역기 등의 디지 털 도구를 활용하는 것은 중요한 쓰기 전략 중의 하나이며 자기주도적인 학습자로 성장하는 데 있어 좋은 경험이 될 수 있다.
- 말하기·쓰기 평가는 가급적 수행평가를 통해 실시하며, 말하기는 면접이나 과업(역할놀이, 조사 활동 등)을, 쓰기는 서답형 문항이나 포트폴리오 등을 활용하여 평가할 수 있다.
- 말하기·쓰기 평가를 위한 채점 척도는 일반 평가 원리에 의한 척도를 응용하거나 과업에 적합한 척도를 만들어 사용할 수 있고, 표현 능력을 발현시키고 측정할 수 있는 다양한 매 체를 활용할 수도 있다. 말하기는 발음, 어휘, 내용 등에 대하여, 쓰기는 철자와 구두점, 어 휘, 내용, 언어 형식 등에 대하여 세부적인 평가기준을 마련하고 학습자에게 충분히 안내한 후에 평가를 실시한다.
- 말하기와 쓰기에 대한 흥미와 자신감, 짝이나 모둠 구성원들의 협력 정도를 평가할 때는 자기 평가와 동료 평가를 활용할 수 있다. 이때 평가 결과는 학습자 스스로 학습 계획을 세우고 실천해 나가며 성찰할 수 있는 자기주도학습의 기초가 되도록 한다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.