중학교 국어 · 문학 · 2022 개정 교육과정
[9국05-05] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[9국05-05] 작품에 반영된 사회·문화적 상황을 이해하며 작품을 감상한다.
쉽게 풀어 보면
문학 작품에는 그것이 만들어진 시대의 사회·문화적 상황이 반영되어 있음을 이해하고, 그 상황을 바탕으로 인물의 삶과 작품의 의미를 해석하며 감상하는 성취기준이에요. 작품 속 단서와 시대적 배경을 연결하되, 배경 지식을 작품에 억지로 맞추지 않고 작품 안의 근거로 확인하는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
작품 속 시대 읽기
- 현진건의 「운수 좋은 날」에서 김 첨지의 생활 모습을 보여 주는 장면을 두 가지 찾고, 그 장면에서 알 수 있는 당시 도시 하층민의 삶을 쓰세요.
- 「운수 좋은 날」이라는 제목이 작품의 결말과 어떤 관계에 있는지, 당시 사회적 상황과 연결해 설명해 보세요.
- 「춘향전」에서 신분 차이가 갈등의 원인이 되는 장면을 찾고, 이를 통해 알 수 있는 조선 후기 사회의 모습을 쓰세요.
- 읽은 작품의 사건이 오늘날 일어난다면 무엇이 달라지고 무엇이 그대로일지 비교해 보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 오래된 사진이나 광고를 보며 그 시대 사람들의 생활과 생각을 짐작해 보는 활동으로 시작해요.
- 전개 1: 작품에 사회·문화적 상황이 반영되는 방식(인물의 처지, 생활 모습, 말투, 사건)을 알아보고 작품 속 단서를 찾는 방법을 익혀요.
- 전개 2: 모둠별로 작품을 읽고 당시 상황을 보여 주는 단서를 찾아 정리한 뒤, 그 상황이 인물의 선택과 삶에 어떤 영향을 주었는지 토의해요.
- 정리: 시대적 상황을 알고 읽었을 때 작품이 새롭게 보인 점을 감상문으로 정리하고 발표해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
현진건의 「운수 좋은 날」을 읽고, 작품에 반영된 사회·문화적 상황을 작품 속 단서 두 가지 이상을 근거로 설명하시오. 그리고 그 상황이 주인공의 삶과 작품의 결말에 어떤 영향을 미쳤는지 해석하여 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 작품 속 단서 두 가지 이상으로 사회·문화적 상황을 정확히 설명하고, 그 상황이 인물의 삶과 결말에 미친 영향을 타당하게 해석함 |
| 중 | 사회·문화적 상황은 설명했으나 작품 속 단서가 한 가지에 그치거나 인물의 삶과의 연결이 막연함 |
| 하 | 줄거리만 정리하거나 작품 속 근거 없이 시대 배경을 일반적으로만 서술함 |
세특 기재 예시 예시
작품에 반영된 사회·문화적 상황을 이해하는 활동에서 현진건의 「운수 좋은 날」을 읽고 김 첨지의 생활 모습과 아내의 병을 다루는 장면을 단서로 당시 도시 하층민의 궁핍한 삶을 정리함. 제목과 결말이 대비되는 구성을 시대 상황과 연결해 해석하여 발표함. 모둠 토의에서 작품 속 근거를 먼저 제시하며 해석의 타당성을 높이려는 모습을 보임.
이 예시는 187자, 나이스 기준 463Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
학생들은 시대 배경을 따로 외워 작품에 그대로 갖다 붙이거나, 작품 속 사건을 당시의 사실 기록처럼 받아들이기 쉬워요. 작품은 시대 상황을 반영하지만 작가가 새롭게 꾸민 이야기라는 점과, 해석은 작품 속 단서에서 출발해야 한다는 점을 함께 지도해요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 문학에 사용되는 다양한 장치나 요소들을 이해하고 그 효과에 유의하여 작품을 해석하고 감상하는 능력을 갖출 수 있게 한다. 또한 개별 작품에 대한 이해에 그치지 않고 문학과 사회의 영향 관계나 다른 작품들과의 관계 등 작품을 둘러싼 다양한 맥락을 고려하며 작품을 수용하고 생산하는 능력을 기르도록 한다.
- 문학 작품으로 형상화된 다양한 세계를 접하고, 작품 속 인물들의 생각과 행위를 만나는 과정에서 여러 형태의 간접 경험을 하며, 그 과정에서 세계에 대한 이해의 폭을 넓힘으로써 다양성을 존중하고 포용력 있는 사람으로 성장할 수 있게 한다.
- 자신의 경험을 개성적인 발상과 표현으로 형상화하고 이를 공유하는 활동을 할 때 문자 언어는 물론 그림이나 음악, 영상, 디지털 텍스트 등 다양한 형식 및 매체를 적극적으로 활용할 수 있도록 지도한다.
- 성취기준별로 강조되는 요소, 예를 들어 ‘운율, 비유, 상징의 특성과 효과’나 ‘개성적인 발상과 표현’ 등의 요소를 포함하여 창작을 하고자 할 경우, 의도한 요소가 충분히 반영되었는지 확인하며 창작을 수행할 수 있도록 적절한 단계에 점검과 조정 과정을 마련한다.
- 작품을 해석할 때는 작품의 안과 밖에서 적절한 근거를 찾아 해석하기 위해 노력하도록 하고, 여러 해석들을 비교하거나 평가할 때에도 적절한 근거에 기반하여 해석하고 있는지에 중점을 두어 활동할 수 있도록 지도한다.
- 창작 활동에 대한 평가의 경우 최종 결과물의 완성도만으로 평가하기보다 학습자가 단계별, 과정별로 나타내는 성취 정도를 평가할 수 있도록 하며, 평가의 과정이 학습자에게 환류되면서 창작을 수행하는 데 도움이 될 수 있도록 한다.
- 무분별한 개발과 자원 남용으로 인해 파괴되어 온 지구에 대한 이야기를 담은 작품들을 통해 생태 위기의 심각성을 인식하고, 공동체의 지속가능한 발전에 참여하는 태도를 기를 수 있게 지도한다.
- 인간이 누려야 할 기본적인 권리에 대해 함께 생각하고, 차별이나 불평등의 문제를 인식할 수 있는 작품들을 함께 읽는 가운데 민주적이고 평등한 사회를 만들어 가려는 적극적인 태도를 함양할 수 있도록 지도한다.
- 진로연계교육과 관련하여 학습자 자신의 적성과 미래 사회에 필요한 역량 등에 대해 생각하며 진로에 대한 고민을 담은 작품을 함께 읽고 미래 사회의 여러 진로들을 다양하게 탐색할 수 있게 한다. 읽기 영역의 진로 탐색을 목적으로 한 독서([9국02-07])와 연계하여 지도할 수 있다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.